1、聚焦单元整体 提升学习效率五年级语文阅读民间故事作业设计五年级语文阅读民间故事作业设计一、作业设计人一、作业设计人XX（任教五年级 2 班）二、作业设计主题二、作业设计主题五年级上册语文第三单元：阅读民间故事三、单元内容简介三、单元内容简介本单元主题是“民间故事” ，选编了猎人海力布和牛郎织女两个故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福、美好生活的期盼与追求。本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事” ，旨在让学生把故事讲得生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。口语交际安排了“讲民间故事”的活动，旨在将学到的方法进行实践
2、运用。习作要求是“提取主要信息，缩写故事” ，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成故事的缩写。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事，让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。因此，单元目标确定的依据如下：四、设计意图四、设计意图从部编版教材安排的学习看， 学生在低年级已经有了 “听故事、 讲故事” “看图讲故事”的学习经历，三年级有童话单元，四年级有神话单元的学习经历。可见，学生对于故事，在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上，根据“民间故事”这个主题，立足“人文素养”
3、和“语文要素” ，我把作业的重点确定为：理解故事内容，创造性地介绍故事。基于以上分析， 我将作业设计分为基础作业、 提升作业和特色作业等 3 个方面。 基础作业，显然是为字词句服务的，主要解决生字词，了解和把握课文内容。抓好字词，始终是小学阶段语文的基础。提升作业，在对课文有了解的基础上，再对文本进行更深层次的探究，梳理故事情节，以及感受和分析人物形象。特色作业的设计主要是结合快乐读书吧来设计的。采取课内外相结合的方式，将“快乐读书吧”作为课外阅读的补充，进行民间故事阅读活动，内容贯穿于整个三单元的学习，让孩子们在完成作业之后每天能够有三十分钟的课外阅读。不同国家的民间故事，在充分的阅读之后，
4、孩子们才能感受民间故事情节中的丰富的想象和浪漫色彩。才能在“交流平台”中进一步体会，民间故事与童话不同，它的特点不仅仅停留在“想象”上，一般具有口语化的表达特点，有固定的类型和重复的段落，便于人们口耳相传。有了这些做铺垫，孩子们再进行口语交际：讲民间故事的时候，就能注重民间故事的这些特点， 从而高质量完成创造性地介绍故事这个学习目标。这样由读到说，由说到创，有了这样的过程，孩子们的民间故事单元才能有所思有所悟有所获。五、作业内容五、作业内容（一）基础作业（必做）（一）基础作业（必做）1.完成语文能力培养与测试9-11 课中的基础部分，或者请学有余力的同学根据本单元学习的生字词设计一份作业卡。2
5、.利用思维导图呈现所学两个故事的主要内容。3.用概况性的语言缩写所学课文中你喜欢的段落。（二）提升作业（选做）（二）提升作业（选做）1.结合课文内容把你喜欢的情节说得更具体。2.完成语文能力培养与测试9-11 课中的课内阅读作业，或者请有余力的同学自己设计一份阅读卡。3.阅读“快乐读书吧”里的民间故事，选一个你最喜欢的进行缩写。（三）特色作业（小组合作自选一项完成）（三）特色作业（小组合作自选一项完成）1.结合课文 10、11 课完成牛郎织女连环画。2.将猎人海力布改编成小剧本，并演一演。3.举办民间故事会，讲述你喜欢的故事。六、自主探究与实践创新目标六、自主探究与实践创新目标1.培养学生阅读
6、民间故事的兴趣，进一步感受民间故事的特点。2.培养学生搜集整理信息的能力及学生的创造力。七、情感与美育熏陶目标感受民间故事中蕴含的真善美，了解人们对自由、幸福生活的向往和追求。八、作业展示八、作业展示（一）基础作业（必做）（一）基础作业（必做）（二）提升作业（选做）（二）提升作业（选做）（三）特色作业（小组合作自选一项完成）（三）特色作业（小组合作自选一项完成）1.民间故事连环画2.民间故事课本剧表演九、作业实施效果自评九、作业实施效果自评学生的三类作品均让我惊喜，尤其是特色作业中连环画的设计，独具匠心，人物配图活灵活现，设计精美，文字内容简明扼要。每个同学均有自己的特色，都体现了孩子们的创意
7、。本次作业激发了孩子们阅读民间故事的兴趣，增长了知识，开阔了眼界。培养了学生搜集整理信息的能力，展示了学生的特长，成效是多样的。孩子们都非常喜欢自己的作品，充满了成就感。十、作业实施反思十、作业实施反思1.孩子们完成的作品，虽然稚嫩、粗糙，但都发挥了大胆的想象，展现了童真童趣，体现了自己对民间故事的理解和把握，充满了对故事人物的真情实感。我想只要学生勇于创作，乐于表达即可。2.最大的收获是同学们都能参与进来。每个人都发挥了自己的特长，收获满满。他们这种学习激情和学习效果是和学生对民间故事的喜爱分不开的。3.关于欣赏民间故事， 本来我设计了一项阅读民间故事分析人物形象的读后感作业，但同学们反应这一项比较难把握，学生的生活阅历浅，阅读范围不广，理解的深度和广度不够，因此，同学们还不知道如何准确地分析故事里的人物形象。后来，我把此项作业改成了设计阅读卡，降低了难度。我想，如何更有效地完成教学目标，还有待思考。
