1、诸侯纷争与变法 运动说课教材分析01教学程序设计分析02第第 一一 章章 节节didiyi yizhangzhangjiejie春秋战国时期是我国经济发展、政治变革、文化活跃的社会转型期，三者相互促进，在时空上具有一致性。春秋战国时期在政治方面周天子“天下共主”格局被打破，代之以群雄争霸的多元政治格局。经济方面井田制崩溃，铁器的发明、推广与牛耕技术的出现成为井田制和分封制崩溃的催化剂。各国在土地所有权和赋税制度上进行变革。文化方面“百家争鸣”局面形成。1.1 教学课题认识春秋战国之际的社会变迁，理解春秋战国时期的政治变革、经济发展和思想活跃在时空上具有一致性，相互促进。分析春秋战国时期政治格局
2、的变动，理解民族关系的重要变化“华夏认同”观念的产生，增强对中华民族的归属感和认同感。通过对春秋战国时期经济发展与变法运动必然性和总方向的分析，提高对历史现象、历史事件之间关联性和逻辑性的解释能力。了解百家争鸣中各家思想，尤其是儒、道、法三家思想，理解百家争鸣局面的出现奠定了我国封建社会的基本文化形态。1.2 教学目标从知识结构来看，学生在初中学习中对春秋战国时期的诸侯纷争、各国的变法运动、百家争鸣等历史现象有一定的认识，但是对这一时期政治、经济、思想文化变动的内在联系缺乏认识；学生知道各国进行变法，却较难理解变法是由政治、经济变动所导致的必然结果。从情感认知来看，春秋战国时期是民族交融的重要
3、时期，学生缺乏对时代大变动下华夏认同观念产生的认知，所以教师需要创设情境帮助学生理解。1.3学情分析本课主要有四个子目：列国纷争与华夏认同、经济发展与变法运动、孔子和老子、百家争鸣。内容要求：通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性。了解老子、孔子学说通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。1.4 教学内容1.5 教学重点认识春秋战国时期的社会变迁，理解春秋战国时期的政治变革、经济发展和思想活跃在时空上具有一致性，相互促进。理解变法运动是春秋战国时期政治、经济、文化大变动综合作用的结果。1.6 教学难点第第 二二 章章 节节didiererzhang
4、zhangjiejie2.1 教学过程列国纷争与华夏认同天子式微，礼崩乐坏（两则史料）导入：引导学生画出春秋战国时期年代尺，小组交流明确春秋战国的具体时间主要知识点（观察春秋战国时期列国形势图、春秋五霸、战国七雄、三家分晋与田氏代齐）诸侯争霸的影响（积极、消极）华夏认同（两则史料）2.1 教学过程材料一 春秋时期的部分政治事件时间事件公元前720年周平王死后未葬，王室派武氏子来“求赙（拿钱财帮别人办理丧事）”公元前717年周境内发生灾荒，王室不得不向鲁国“求籴（买米）”公元前618年周王室公开向鲁国求金材料二 据春秋记载，鲁隐公执政十一年间，从未朝见周王，而周天子却三次派使臣到鲁国“聘问”24
5、2年间，鲁国仅向周天子朝觐7次，其中鲁君亲自去的只有3次。但同时鲁朝齐11次，朝晋20次。春秋时期开始天子式微，礼崩乐坏的政治局面。2.1 教学过程列国纷争与华夏认同天子式微，礼崩乐坏（两则史料）导入：引导学生画出春秋战国时期年代尺，小组交流明确春秋战国的具体时间主要知识点（观察春秋战国时期列国形势图、春秋五霸、战国七雄、三家分晋与田氏代齐）诸侯争霸的影响（积极、消极）华夏认同（两则史料）2.1 教学过程有什么不同？2.1 教学过程列国纷争与华夏认同天子式微，礼崩乐坏（两则史料）导入：引导学生画出春秋战国时期年代尺，小组交流明确春秋战国的具体时间主要知识点（观察春秋战国时期列国形势图、春秋五霸
6、、战国七雄、三家分晋与田氏代齐）诸侯争霸的影响（积极、消极）华夏认同（两则史料）2.1 教学过程材料一 公元前544年，吴国公子季札出使鲁、郑、卫等中原诸国。季札对各国贵族视为“文明”象征的乐舞与诗歌，皆能一一点评，得其精髓；对各国政治现状，也能作出准确研判。各国原本视江南为“文身断发”的“夷人”聚居之处，季札的到来让他们眼界一开。 整理自司马迁史记等材料二 公元前九世纪，楚国先祖雄渠自称“我蛮夷也”；楚国崛起后，其国君宣称“楚之先祖出自帝颛顼高阳”。 整理自易中天从春秋到战国原属蛮夷之地的吴楚等国逐渐融入华夏文化，认同华夏先祖。春秋战国时期各地区各民族之间 的交流与融合进一步加深。2.1 教
7、学过程 战国时期：魏国李悝、楚国吴起变法 重点：秦国商鞅（主要内容与视频解析） 春秋时期：齐国管仲改革、鲁国“初税亩”（补充）经济发展与变法运动 铁农具和农田水利工程、货币和工商业繁荣2.1 教学过程2.1 教学过程孔子和老子 孔子思想（思想核心、教育思想、民本思想） 老子思想（思想核心、朴素辩证法、小国寡民、无为而治）2.1 教学过程2.1 教学过程 百家争鸣的影响 主要流派及代表（表格整理）百家争鸣 社会大背景（阶级关系出现变化，旧的贵族等级体系开始瓦解，新兴的士阶层崛起）2.1 教学过程流派代表人物代表作品主要思想儒家孔子、孟子、荀子诗、书、春秋、孟子、荀子孔子：“仁”、仁者爱人、己所不
8、欲，勿施于人、有教无类孟子：“仁政”、“民贵君轻”、“性本善”荀子：唯物思想、“性恶论”墨家墨子墨子“兼爱”、“非攻”、“尚贤”道家老子、庄子道德经、庄子唯心哲学、“无为而治”法家韩非子韩非子以法为本、“法不阿贵”、“法”、“术”、“势”相结合阴阳家邹衍邹子阴阳五行学说名家公孙龙、邓析公孙龙子“合同异”、“离坚白”纵横家苏秦、张仪鬼谷子、战国策“合纵”、“连横”杂家吕不韦吕氏春秋集合众说，兼收并蓄兵家孙武、孙膑孙子兵法、孙膑兵法 “知己知彼，百战百胜”等军事思想2.1 教学过程课后思考时代国家时间变法内容变法主导思想春秋（公元前770-公元前476年）齐国公元前685年-公元前648年管仲改革
9、法家鲁国公元前594年初税亩战国（公元前475年-公元前221年）魏国公元前445年-公元前387年李悝吴起变法法家、兵家楚国公元前401年-公元前381年吴起变法兵家秦国公元前364年-公元前338年商鞅变法法家齐国公元前356年-公元前320年邹忌变法法家韩国公元前362年-公元前333年申不害变法法家赵国公元前325年-公元前299年胡服骑射燕国公元前312年-公元前279年乐毅变法法家1.变法以哪些流派的思想为主导思想？2.法家思想为什么能成为主导思想？3.儒、道两家思想在当时为什么没有被广泛采纳和推行，有什么局限性？2.2板书设计列国纷争与华夏认同孔子和老子经济发展与变法运动百家争鸣
10、天子式微，礼崩乐坏春秋五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王三家分晋和田氏代齐战国七雄：齐、楚、燕、赵、韩、秦、魏华夏认同铁农具的产生与使用水利工程的兴修货币与工商业繁荣春秋时期变法：齐国管仲、鲁国“初税亩”战国时期变法：魏国李悝、楚国吴起、秦国商鞅（重点） 孔子：“仁”、“有教无类”、“为政以德” 老子：“道”、古代朴素唯物史观、朴素辩证法、无为而治 社会背景 各个流派代表 影响2.3 教学媒体使用传统板书多媒体（PPT）2.4教学方法讲授法提问法反思法图片与视频史料分析2.5学生学法自主学习法合作学习法讲授指导法对于教师提出的问题阅读课本进行思考对于教师提出的问题先自主思考再与小组同学进行交流，进行归纳总结。通过教师的讲授对知识进行学习
