1、第四单元主题我会努力的单元解析单元教材分析单元教材分析本单元“我会努力的”，是针对部分小学生中最初出现学业分化、习得性无力感和轻度厌学情绪的苗头而设计的，集中对自信心、学习方法、意志品质等主题进行探讨，以帮助学生克服两年来积累的习得性无力感，保有努力的信心，积极寻找适合自己的学习方法，坚持努力克服学业困难，迎接新阶段的学习生活。能欣赏自己和别人的优点与长处。能看到自己的成长和变化，并为此而高兴。心中有榜样，并以此激励自己不断进步。有应付挑战的勇气。学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。有创造的愿望和乐趣。有好奇心，喜欢提问。养成探究的习惯， 学习探究的方法。 学习用观察、 比较、 小实验等方法
2、进行简单的探究活动。能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验。小学道德与法治教材中，对学生学习的引导，是与学生学习生活的需要相一致的。一上集中在第二单元的“校园生活真快乐”中，主要在于引导学生适应学校学习生活，如“上课了”一课；一下集中在在第一单元“我的好习惯”，在“我不拖拉”“不做小马虎”中有涉及，侧重学习习惯的养成；二年级集中在此单元中，针对学习中出现的新问题；三年级重点在于帮助学生形成广义的学习观。在这个思路上，一方面要结合不同册次的教育主题，把握相关主题的教学重点和教学目标，另一方面，也可以在纵向上结合课文的教材设计，理解同一主题在小学阶段的
3、逻辑上升趋势，并结合自己学生的具体情况开展教学。本单元四课， 从逻辑上看前三课可以看作是递进关系， 从自信、 方法到毅力，第四课，是一个学期总结课，整体上以鼓励学生成长自信，看到不足，并能够制定切实的发展计划，通过计划，一方面为未来聚焦任务，另一方面也是对未来的鼓舞。逻辑图示如下：第 13 课“我能行”，聚焦自信心的呵护与培育。经过两年的学习，有些敏感的小学生会发现自己很努力，但依然无法达到理想的学习结果，渐渐蒙生了一种无力感，学习的自信心受到挫折，甚至有放弃继续努力的倾向。针对小学生成长中的这一问题，此课首先以鼓励学生发现自己“行”的点开始， “我在这点行，你在那点行”，明白大家都有“行”的
4、地方；接下来引导学生一起发现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树立长远的“今天还不行，明天可能行”发展观；最后通过同学间的互相帮助，鼓舞起学生的自信。需要注意的是，本课的设计，表面是个体观念性的，内在是消解班级同学压力，调解班级同学关系和班级文化建设的。第 14 课“学习有办法”，承接上一课的努力，讲方法。首先通过课堂体验，让学生明白，做事是有方法的，有了方法就事半功倍，并没有什么“神童”。接下来通过榜样学习和方法分享，帮助大家共同进步。要特别注意是全班分享，不是针对某些学生的帮扶，否则一是容易给个别学生带来压力，二是会上成学习策略指导课，而非品德课。第 15 课“坚持才会有
5、收获”进入毅力主题。这一方面是针对学习上有放弃心态的学生，另一方面是普遍的毅力培养。毅力和坚韧是耐受性品质，后天的可塑性很大。小学生往往期待立竿见影的效果，缺少长远眼光和遇到困难时坚持下去的内在动力。本课以此为突破点，引导小学生从自身体验中发现“小坚持”带来的差异，从而逐渐培育其长远眼光，以及坚持下去的动力。第 16 课“奖励一下自己”有收获是一个放在学期末，立足当下，指向未来的课。 教材设计从鼓励学生看到自己全方面的成长为基调，分为个人视角和群体（小组）视角两个层次，在第三个栏目，特别设立了“特殊奖”，引导学生发现自己的不足，作为未来发展的重点。这一课，与前三课不同，其成长概念不限于学习，因
6、而奖励范围也不限于学习方面。这是需要注意的。单元主题目标单元主题目标懂得“我能行”的含义和表现，培养自信心。在正确认识自己的基础上，梳理自信的生活太读，培养肯定自我、努力试试的愉快心态。明确学习差别在细节，试着找到适合自己的学习方法。懂得坚持让我们克服困难，让我们有更多的收获，能延续自己原有的好习惯并且向他人学习。单元教学重、难点：单元教学重、难点：重点：重点：相信通过努力就能做得更好，真正体验我能行的过程。找到适合自己的学习方法，与人分享自己良好的学习方法，跟大家一起进步。知道纸的来源，能做到节约用纸。难点：难点：认识到生活必须要经历过“坚持”，才能延续自己原有的好习惯并且向他人学习。懂得遇见困难要努力坚持，克服困难，有进步的意识，主动要求进步。能够积极学习他人的优点。内内容容课时安排课时安排单元教学课时安排：单元教学课时安排：我能行2学习有办法2坚持才会有收获2奖励一下自己2
