1、5 5铺满金色巴掌的水泥道教学方案铺满金色巴掌的水泥道教学方案第第 1 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.认识“洼、印”等 6 个生字，会写“铺、泥”等 13 个字，会写“水泥、放晴”等 15个词语。2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。3.能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法。【教学重点】【教学重点】能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。【教学难点】【教学难点】能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入1.多媒体展示水泥道的
2、画面，导入：同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注意。 但是深秋一到， 经过一夜秋风， 一夜秋雨， 学校门口的水泥道会发生什么样的变化呢？这节课我们一起来学习课文 铺满金色巴掌的水泥道 。（板书课题： 铺满金色巴掌的水泥道）2.学生齐读课题。设计意图设计意图：借助图片和提问，营造真实的生活情境，让学生理解铺满金色巴掌的水泥道出现的原因，为后面的学习做准备。二二、整体感知整体感知1.教师播放课文朗读音频，完成听读任务。教师出示听读要求：（1）认真听读课文，注意读音和停顿。（2）画出你觉得难读或难理解的字词。随文识字随文出示书上会认生字相关的词语。水洼（w）印（yn）着 湿漉(l)漉 熨（
3、y）帖（ti）凌（lng）乱增（zng）添 雨靴（xu）棕（zng）红集中识字：组织学生集中认读书上会认的生字。w ynlng zng zng xu洼印凌增棕靴2.指名朗读课文，重点指导部分字词。（1）指名朗读第 1-4 自然段，齐读词语“明朗的天空、亮晶晶的水洼” ，借助图片和形声字形旁表义的特点理解“洼”的意思。（2）指名朗读第 5-6 自然段，指名朗读并齐读“湿漉漉的水泥道” “印着落叶图案的、闪闪发光的地毯” ，指导读准生字“印”的前鼻音。（3）指名朗读第 7 自然段，齐读“熨帖地、平展地粘在水泥道上” ，指名朗读“凌乱、增添” ，指导读准“凌、增”的后鼻音。（4）指名朗读第 8-11
4、 自然段，齐读词语“棕红色的小雨靴” 。教师进行生字教学：靴，就是帮子较高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。3.引导学生交流课题中“金色巴掌”的意思，明确其指的就是梧桐树落叶。课文原文：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。教师出示“金色巴掌”和“梧桐树落叶”的图片进行讲解。点拨： “梧桐树落叶”和“金色巴掌”之间具有相似点，即相似的颜色和形状。这里运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了“梧桐树落叶”的样子，能让人感觉到梧桐树叶的可爱。4.默读课文，初步把握课文内容。（1）请学生默读课文，思考“我”在上学路上观察到了哪些景物，边读边圈出词语。（2）教师巡
5、视，并相机指导。预设：先观察到了“明朗的天空” ，可以将这个词语圈出来。（3）学生交流景物。预设：明朗的天空，亮晶晶的水洼，法国梧桐树的落叶一双棕红色的小雨靴。(教师相机板书：明朗的天空 亮晶晶的水洼 法国梧桐落叶 棕红色的小雨靴)（4）引导学生进行整体感知： “我”背着书包去上学，抬头看到了（明朗的天空） ，低头不时还能看见（亮晶晶的水洼） ， “我”走在水泥道上，发现整条道路就像铺上了块彩色的地毯，原来那是（法国梧桐树的落叶） ， “我”的脚上还穿着（一双棕红色的小雨靴） ，多像两只棕红色的小鸟。（5）启发：你看，这些都是极其普通的事物，在“我”的眼里，却是那么美。所以，“我”最后发出感叹
6、：门前的水泥道真美啊！设计意图设计意图：语文学习宜从整体入手，重视整体把握。这一环节遵循学生的认知起点，引导学生圈画交流“我”观察到的景物，并充分发挥教师的指导作用，引导学生将零散的交流串连成一个整体，使学生对课文内容有整体的感知。三三、问题探究问题探究（一）合作探究（一）合作探究1 1. .探究任务探究任务学习第 1-4 自然段，运用多种方法理解难懂的词语。2.2.探究方法探究方法（1）自由朗读第 1-4 自然段，在不理解的地方做上记号，并进行交流。（2）聚焦“明朗”一词，交流并总结理解“明朗”一词意思的方法。（3）再次朗读第 1-4 自然段，边读边理解词语意思。3.3.探究活动探究活动多种
7、方式理解“明朗”的意思。引导： “明朗”是什么意思呢？预设 1：“明朗”就是“晴朗” 。点拨 1：可以运用找近义词的方法理解词语。预设 2：类似“雨过天晴后的天空是很蓝很亮的，就像洗过一样” 。点拨 2：可以联系生活实际理解词语。教师进一步启发：这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思？预设 3： “一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空，天空是很亮的，随机理解“水洼”的 意思； “映着一角小小的蓝天”说明天空很蓝。点拨 3：可以联系上下文理解词语。4.4.成果展示成果展示（1）引导学生回顾刚才的学习过程，总结理解“明朗”这一词语的方法。点拨：有时候，当用一种方法理解不了的时候，可以
8、试着用另外的方法；有时候可以综合运用几种方法，把难懂的词语理解得更加准确。（2）引导学生朗读第 1-4 自然段：理解清楚词语的意思，我们不难发现这里写出了雨过天晴时的景象。 （板书：雨过天晴情景）天空本是很平常的事物，但在“我”的眼中，却是那么明朗，那么美丽。让我们试着用轻快的语调读出雨过天晴的景象。（二）合作探究（二）合作探究1.1.探究任务探究任务学习第 6-8 自然段，初步把握每段主要内容。2 2. .探究方法探究方法（1）学生默读第 68 自然段，思考每段主要写了什么。（2）填写任务单，小组代表发言，全班交流。（3）结合学生交流的情况，教师总结。任务单抓关键词句，填写任务单。自然段主要
9、内容第 6 自然段第 7 自然段第 8 自然段3.3.探究活动探究活动分析第 68 自然段的关键词，总结第 6 自然段是水泥道的全景图，第 7 自然段是梧桐树落叶的特写镜头，第 8 自然段写 “我”走在水泥道上的情景。 （板书：水泥道全景图梧桐落叶特写走在道上情景）4.4.成果展示成果展示自然段主要内容第 6 自然段水泥道的全景图。第 7 自然段梧桐树落叶的特写镜头。第 8 自然段“我”走在水泥道上的情景。设计意图设计意图： 运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。 教学体现一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面、朗读指导融于一体，能发挥阅读教学的多重功能
10、。过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的生字词呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写怎么才美观呢？让我们动笔写一写吧。四、四、生字书写生字书写1.出示生字“铺、泥、晶、院、墙、印、排、列、规、则、乱、棕、迟”13 个生字，请学生观察汉字的结构，并交流书写注意点。在学生交流的基础上，引入语文园地中的“书写提示” 。点拨：“铺、泥、院、墙、印、排、列、规、则、乱、棕”这 11 个字都是左右结构的字。“铺、泥、院、墙、排、规、棕”是左窄右宽的字。 “院”字注意左边部分的笔顺；“规”字左边“夫”字捺变点。“列、则”是左宽右窄的字。“印” “乱”是左右等宽的字。 “印”字要注意左边部分的笔顺为撇、
11、竖提、横。“晶”是品字型结构的字， “晶”字横画、竖画都要写得匀称，“迟”是半包围结构的字。2.教师范写。3.学生练写。设计意图设计意图：有意识地将具有相似特点的生字归类进行指导，并提前渗透语文园地中的“书写提示” ，有利于学生在多次复现学习中提高书写技能。五、课堂小结五、课堂小结小结：今天，我们和作者一起背着小书包，穿着那像棕红色小鸟一样的小雨靴走在铺满金色巴掌的水泥道上，欣赏了雨过天晴明朗的天空、亮晶晶的水洼和水泥道上的法国梧桐树叶。下节课，我们继续来欣赏，真期待又会有怎样的发现呢？六、布置作业六、布置作业1.当堂练习：指导书写“水泥、放晴、明朗、亮晶晶、金黄、雨珠、院墙、落叶、闪闪发光、尽头、平展、排列、规则、歌唱、迟到”等 15 个词语。2.课后作业：熟读铺满金色巴掌的水泥道【板书设计】【板书设计】铺满金色巴掌的水泥道画面景物雨过天晴情景 明朗的天空水泥道全景图亮晶晶的水洼梧桐落叶特写法国梧桐树叶走在道上情景棕色的小雨靴
