1、一个粗瓷大碗教学方案一个粗瓷大碗教学方案教材分析教材分析一个粗瓷大碗 是三年级上册第八单元的一篇略读课文。 文章以一个粗瓷大碗为线索，记述了抗日民族女英雄赵一曼， 在那样艰苦的环境中时时关心战士胜于关心自己， 和他们同甘共苦，坚持革命，从而赞美赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。教学目标教学目标1.会认本课“陈、曼、联”等 7 个生字，读准多音字“还” ，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。感受赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。3.学习带着问题默读，理解课文的意思。教学重难点教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读课文。感受赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。2.学习
2、带着问题默读，理解课文的意思。课前准备课前准备课件教学课时教学课时1 课时。教学过程教学过程一、出示图片，导入新课一、出示图片，导入新课1.教师谈话：1937 年 7 月 7 日，日军在北平附近挑起卢沟桥事变，中日战争全面爆发，至 1945 年结束。无数英雄儿女喋血沙场，为祖国，为民族，献出自己宝贵的生命。同学们，这些英雄你们认识吗？刘胡兰、杨靖宇、张自忠今天，让我们一起走进课文，学习赵一曼烈士的一个小故事，去感受烈士的高尚品质。2.出示课题：27 一个粗瓷大碗。3.赵一曼是谁？赵一曼(1905 年 10 月-1936 年 8 月)，女，汉族，原名李坤泰，又名李一超，人称李姐。 四川省宜宾县白
3、花镇人(今四川省翠屏区白花镇) 。中国共产党党员，抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学，毕业于黄埔军校六期。赵一曼 1935 年担任东北抗日联军第三军二团政委，在与日寇的斗争中于 1936 年 8 月被捕就义。2009 年被评为“100位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物”之一。 （学生自由发言，交流课前搜集的资料）4.看了这个题目，你有什么问题吗？预设 1：大碗有什么故事呢？预设 2：这是赵一曼的吗？想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。二二、初读课文，检查预习情况、初读课文，检查预习情况1.指名读生字词，要求读准字音。2.指名、齐读、开火车读词语。陈列赵一曼抗联缸子高粱一顿侦察（1）
4、认读形式灵活多样。师生参与评价，重点强调生字“陈、侦”为翘舌音； “联、粱”是三拼音节， “高粱”中“粱”是轻声。学生带着音节读一读，你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。（2）多音字我能分。辨析多音字“还、盛”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。还（hi）还有（hun）还钱盛（shng）盛开（chng）盛饭句子： （1）赵一曼看着这个碗，对通讯员说： “哪里拿来的，请你还（hun）到哪里去！ ”（2）通讯员用这个大碗给赵一曼盛（chng）了满满一碗高粱米饭。3.指名分自然段读课文，教师相机指导。三、理清文脉，了解文意三、理清文脉，了解文意1.课文主要讲了什么事？2.试着给全
5、文分段，再试着概括段意。第一段（第 1 自然段)：赵一曼用过的一个粗瓷大碗有一段感人的故事。第二段（第 24 自然段）：小通讯员给赵一曼送来一个缴获的大碗，赵一曼要求他还回去。第三段（第 58 自然段）：赵一曼倒掉了通讯员给她盛的高粱米饭，只盛了半碗野菜粥。第四段（第 911 自然段）：赵一曼把大碗送给七班做菜盆。四、品读感悟，深化认识四、品读感悟，深化认识1.学习课文 1 自然段。赵一曼用过的这个大碗为什么被陈列在军事博物馆？（1）出示句子：因为这个碗有着一段令人感动的故事。（2）鼓励学生提出问题，默读第 1 自然段。这个碗有什么故事呢？粗瓷大碗也不是很值钱的东西，会有故事吗？小通讯员为什么
6、要给赵一曼找来一个大碗？2.学习课文 24 自然段。（1）默读课文，带着这些提的问题，快速默读课文 24 自然段，边读边想，小组交流读懂了什么。（小通讯员“送碗”与赵一曼要求“还碗”的情景。 ）出示句子： 赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了， 通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。“早”字，早到何时？没有界定，表明赵一曼没碗时间的极其久远；通讯员“送碗”的心情， “一直、好不容易、连忙”等词语，展示出通讯员“送碗”的急切心情，再次说明赵一曼没有碗使用的时间很长。（3）面对通讯员送来的大碗，赵一曼是什么态度呢？出
7、示句子：赵一曼看着这个碗，对通讯员说： “哪里拿来的，请你还到哪里去！ ”语气那么坚定，不容推托。见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？赵一曼同志严守纪律，关心同志胜过关心自己。（4）分角色朗读课文第 34 自然段。指名朗读，师生评议。 （读出赵一曼坚定语气，同时读出通讯员委屈语气。 ）2.学习课文 58 自然段。（1）教师谈话：学习完第 2-4 自然段，你有什么新的疑问？说来听听。（2）我们再次带着这些问题，默读课文 58 自然段。通讯员为什么给赵一曼盛来一大碗高粱米饭？当时抗日联军的生活怎么样？出示句子：通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想： “这回我们政委该吃顿饱饭了。 ” （这是
8、侧面描写，通过描写通讯员的动作和心理活动，体现了赵一曼一直都是生活艰苦，关心战士）（3）小组交流读懂了什么。句子中一个“该”字，说明赵一曼已是多日未曾吃过饱饭了。 “满满一碗高粱米饭” ，表现出战士对赵一曼的爱戴。（4）面对诱人的满满一碗高粱米饭，赵一曼是怎么做的呢？出示句子：那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。教师谈话：抗联战士的生活艰苦吗？他们吃什么？出示图片：野菜、草根、橡子面出示艰苦的抗联生活图片。资料分享：1933 年，日军强制推行归屯并户，在烧光、杀光、抢光的“三光”政策下制造“集团部落”和“无人区” ，试图把东北抗联饿死、困死。1939 年，日军为了“
9、围剿”和“讨伐”东北抗日联军，加大了对抗联的封锁，部队在山林里没有粮食，没有食盐，没有衣服，抗联战士时刻面临着冻死、饿死和战死的威胁。（5）出示句子：团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。小组交流：一个“沾”字，形象地写出了当时“日子非常艰苦” 。（6）赵一曼看到这碗米饭想到了什么？出示句子：不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心（赵一曼的心理活动的描写，体现了她关心战士，心中只有他人的品质。 ）面对通讯员的爱戴，赵一曼又是怎么做的呢？带着问题默读第 7、8 自然段。出示句子：赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里
10、盛了半碗野菜粥。小组讨论：此处是赵一曼的动作描写，与前文形成鲜明的对比，一“盛”一“倒” ， “满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥” ，生动地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质。指名朗读，师生评议。 （读出对赵一曼的崇敬之情） （板书：关心战士，以身作则）（5）分角色朗读课文 911 自然段。小通讯员给赵一曼的碗为什么又丢了？出示句子：小通讯员急得直叫： “我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么丢啊！ ”赵一曼笑着说： “是啊，什么时候才能不丢碗呢？”讨论：这儿的“丢”是什么意思？（把碗送给别人了）当赵一曼的碗再一次“丢”后，小通讯员是“急得直叫” ，而赵一曼是“笑着说： 是啊，什么
11、时候才能不丢碗呢？ ”只有人人都有了碗，赵一曼的碗才不会丢，再次赞美了赵一曼心中只有他人的高贵品质。五、回顾全文，复述课文五、回顾全文，复述课文1.谈话过渡：赵一曼就是这样一个让人敬重，心中装着战士的英雄。故事学完了，你能不能用自己的话说出来呢？出示提纲：（1）小通讯员给赵一曼送来一个碗。（2）赵一曼把高粱米饭换成半碗野菜粥。（3）赵一曼的碗又丢了。2.小组同学互相交流，全班分组汇报复述课文。六、总结全文六、总结全文课文用倒叙的方式，以一个粗瓷大碗为线索，记叙了赵一曼同志在那样的艰苦生活中，还碗以及吃饭时把高粱米饭换成半碗野菜粥的故事， 赞美了她时时关心战士， 和他们同甘共苦，歌颂了一个共产党员的高贵品质。（板书：倒叙）七、课后作业七、课后作业1.复述课文，把这个故事讲给周围的人听。2.课下搜集、查找、阅读关于赵一曼的其他故事。八、板书设计八、板书设计2727一个粗瓷大碗一个粗瓷大碗送碗 - 还碗关心战士，以身作则盛饭 - 倒饭
