1、雪梅教学方案雪梅教学方案【教学目标】【教学目标】1.认识“骚、逊、输”3 个生字，会写“降、费”等 5 个汉字，读准多音字“降” 。2.有感情地朗读和背诵雪梅 。3.能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。【教学重点】【教学重点】1.有感情地朗读和背诵雪梅 。2.能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。【教学难点】【教学难点】能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入出示雪梅图和情境对话，同时导入新课。导入：同学们，大雪纷飞，梅花绽放，这是多么美好的景致。可是在诗人卢钺的笔下，雪和梅却起了争执。诗人想通过雪梅一诗
2、中雪和梅的争执，告诉我们什么道理呢？这节课我们就去一探究竟吧！(板书：雪梅)设计意图设计意图：借助雪梅图及情境对话，激发学生学习诗歌的兴趣。二、夯实基础二、夯实基础1 1. .情境诵读情境诵读播放雪梅的情境课文（诵读版） ，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。点拨：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。2 2. .诵读正音诵读正音（1）出示要求会认的生字拼音、课中标注的汉字拼音。要求会认的：降（xing） 、骚（so） 、逊（xn） 、输（sh） 。课中标注的：卢钺（l yu） 、阁（g） 。（2）指名朗读古诗，播放朗读音频正音。（3）教师指导读准边鼻音“卢”和后鼻音“降” 。重点指导： “
3、降”是多音字，在诗句中读 xing， 组词 “投降” 。 “逊” 的读音为 xn， 不能读成 sn。 “阁” 本音读 g， 这里同 “搁” ，读 g。（4）同桌互读互听，纠正读音。3.3.书写指导书写指导（1）出示要求会写的汉字：降、费、须、逊、输。（2）教师示范书写或者播放汉字笔顺视频，指导书写。点拨： “降”的第七笔是撇折，不能写成横。 “输”字右边中间的短横不能漏写。 “费”字是上下结构，上宽下窄。 “逊”字是半包围结构， “子”在中间，末笔舒展。（3）学生练写，教师相机拍照分享，师生共评。4.4.作者简介作者简介教师引导：同学们知道这位被梅、雪为难的诗人吗？（板书：宋卢钺）点拨：卢钺，
4、生卒年不详，字威节，自号“梅坡” ，宋朝末年诗人。诗风平易，擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。主要作品有雪梅 春游 柳絮 茉莉等。过渡：这位诗人流传下来的诗不多，所以这首雪梅能流传下来，一定有它的独特之处，这首诗好在哪里呢？让我们一起来探究一下。三、三、问题探究问题探究（一）自主探究（一）自主探究1 1. .探究任务探究任务借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。2 2. .探究活动探究活动（1）学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。（2）教师指名学生回答，学生回答后，教师点拨，给出参考答案。3.3.成果展示成果展示（1）字词梳理：降服输。骚人诗人。阁同“搁”
5、 ，放下。这里读 g。评章评议。这里指评议梅与雪的高下。逊不及，比不上。（2）诗意梳理：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却输给梅所带的一段清香。4 4. .情境跟读情境跟读播放雪梅情境课文（跟读版） ，疏通诗意后，引导学生带着理解，跟读古诗。设计意图设计意图：自主探究环节借助注释和插图，放手让学生根据学习要求梳理诗意，初步理解古诗。（二）合作探究（二）合作探究1 1. .探究任务探究任务感悟雪梅一诗中蕴含的道理。2 2. .探究方法探究方法（1）自由诵读古诗。（2）小组交流：梅与雪在争什么？争出结果了吗？
6、你从中有什么体会？各自说说自己的看法。（3）小组代表发言，班级交流、分享。3.3.探究活动探究活动（1）读前两句诗，说说梅与雪在争什么？预设：梅雪争春。点拨：小朋友们会争辩，花儿会争奇斗艳，雪和梅在争谁占尽了春色，争谁是春天里最美的。在这里，诗人是把雪和梅当作人来写了，运用了拟人的修辞手法。（2）梅与雪争出结果了吗？你从哪里看出来的？预设：没有。我从“未肯降” “费评章”看出来的。点拨：梅与雪都不肯服输。诗人搁笔评章，一时也难以评判。（3）引导：究竟谁更美呢？请男女生辩一辩。男生替雪花想一想它有哪些优点，女生替梅花想一想它有哪些优势。预设：男生：雪花很白，纯洁女生：梅花很香，不畏严寒点拨：雪和
7、梅难分高下，不分伯仲，各有所长。（4）诗人最终是怎么评价雪与梅的？（用原诗回答）预设： （学生齐读）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。点拨： “逊”和“输”写出了梅、雪各自的不足，也从侧面表现出对方的优点。从视觉的角度比较，雪胜在“三分白” ；从嗅觉的角度比较，梅胜在“一段香” 。所以梅花和雪花各有所长。4.4.成果展示成果展示出示后两句诗并引导：诗人不仅是在写雪与梅，他还是在告诉我们做人的道理。谁来说一说？指名几位学生表达观点后，教师小结：梅雪争春，之所以难分高下，是因为二者各有优点，诗人是在告诉我们事物各有所长的道理。 “罔谈彼短，靡恃己长” （不要去谈论别人的短处，也不要依仗自己有长处就不
8、思进取）是古人告诉我们的处世之道。5.5.诵读古诗诵读古诗（1）诵读指导本诗前两句写梅雪争春的景象，可以用轻快上扬的语调，读得热闹一点儿。后两句则要把语调降下来，着重读“逊”和“输” ，体会梅与雪各有所长。（2）情境诵读全班配乐朗读，注意语调和重音的变化；读出梅雪争春的热闹，体会事物各有所长的道理。（3）情境背诵自由诵读本诗，加深对诗句的理解与记忆。播放雪梅情境课文（背诵版）或借助课文插图，组织学生背诵古诗。设计意图设计意图：在学习和充分理解这首诗的基础上，引导学生形成自己独特的感悟。并且，教师引导学生运用多种方法理解诗意，把对诗意的理解用朗读进行展示，同时通过朗读，又进一步加深对诗意的理解。
9、四、四、课堂小结课堂小结小结：同学们，这节课我们走进雪梅 ，观察了雪花和梅花，诗中自有如画美景，也有做人的道理。希望同学们多读诗词，拥有诗意人生。五、五、拓展延伸拓展延伸读卢钺的另一首雪梅 ，谈谈自己的体会。雪梅其二宋卢钺有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。译文： 只有梅花没有雪花的话， 看起来没有什么精神气质。 如果下雪了却没有诗文相和，也会非常的俗气。当在冬天傍晚夕阳西下时写好了诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花、雪花竞相“绽放” ，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。点拨：梅、雪、诗三者缺一不可，只有三者结合在一起，才能组成最美丽的春色。设计意图：设计意图：学生自主阅读卢钺的另一首古诗，丰富古诗积累，扩大阅读面。六、六、布置作业布置作业1.背诵古诗雪梅 。2.写一写：把从诗歌雪梅中体会到的道理或感悟写在日记里。【板书设计】【板书设计】雪 梅宋卢钺梅雪争春搁笔评章视觉：雪白嗅觉：梅香难分高下各有所长
