1、语文园地八语文园地八教学方案教学方案第第 2 2 课时课时教学目标教学目标1.初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和书法的魅力。2.朗读、背诵观书有感 。教学重点教学重点1.学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话；2.初步理解并朗 读、背诵古诗观书有感 。教学难点教学难点学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话.【教学过程】【教学过程】一、书写提示一、书写提示1.导入新课：我国书法的历史源远流长，在各种书体中，我们现在最常用的是楷书。今天我们就来了解一下欧楷书法。 （板书：语文园地八 书写提示 欧楷书法）2.引导学生交流课前搜集的资料，初步感受欧楷特点
2、。预设：（1）欧阳询（557641） ，唐朝著名书法家， “楷书四大家”之一。欧阳询书法的特色可用“险劲”概括。代表作品有化度寺邕禅师塔铭 皇甫诞碑 九成宫醴泉铭等。（2） 九成宫醴泉铭是欧阳询七十五岁时的得意之作，由魏征撰文，欧阳询书写。3.借助碑帖书法作品，再次感受欧楷特点。（1）让学生自主阅读“书写提示” ，圈画出描写欧楷特点的词句。预设：用笔方整、笔力刚劲、一丝不苟、字形竖长、穿插巧妙、结构十分严谨、平正端庄、险劲生动。 （板书：平正端庄险劲生动）（2）教师示范讲解“功”字，引导学生直观地感受欧楷的特点。点拨： “功”字左边是个“工” ，第一笔横，起、收一丝不苟，第二笔短竖用笔方整，
3、“工”下边的横要变成提，目的就是为了避让右边的撇，体现欧楷书法穿插避让的特点。右边是个“力”字，第一笔横折钩起、收及转折处一丝不苟，最后一笔撇要刚劲有力，同时也体现了欧楷书法险劲生动的特点。（3）让学生尝试借助“书写提示”和教师的示范，交流对欧楷书法的感受。预设：碑帖中的“大”字，第一笔横起笔、收笔棱角分明，第二笔撇起笔一丝不苟，第三笔捺苍劲有力。整个字既笔力刚劲，又平正端庄。碑帖中的“天”字，最后一笔捺苍劲有力，体现了欧楷书法笔力刚劲的特点。碑帖中的“饮”字，左下部收敛，就是为了避让右边“人”字的左撇。这既体现了欧楷书法结构严谨的特点，又体现了其穿插巧妙、险劲生动的特点。碑帖中的“帝”字，体
4、现了欧楷书法字形竖长的特点。4.让学生欣赏欧楷作品图片，感受汉字和书法的魅力。5.知识拓展。引导：欧阳询是“楷书四大家”之一。下面我们一起来认识一下另外三位书法家，并欣赏他们的作品。颜真卿（709785） ，字清臣，唐代名臣、书法家。他的楷书具有庄严雄伟的气派，用笔横轻竖重，笔力雄强而有厚度；在结构上方正茂密，方中呈圆。楷书代表作品有竹山堂联句诗帖 告身帖 。柳公权（778865） ，字诚恳，唐代书法家、诗人。其书法中宫紧密，四肢开展，浑厚中见锋利，严谨中见开阔，刚劲挺拔。流传至今最著名的为玄秘塔碑 ，为他七十岁后所书，笔画刚劲，最能表现“柳骨”的特色。赵孟頫（12541322） ，字子昂，号
5、松雪，又号水晶宫道人，元代画家、书法家。其书法主要特点是结体严整，运笔圆熟姿媚。楷书代表作品有福神观记 。6.牛刀小试：仿照欧阳询的九成宫醴泉铭 ，试着写一写。展示自己的书法作品。7.教师小结： 书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一， 它根植于中国传统文化的土壤，那浸染着墨色芬芳的一撇一捺也早已深深浸入中华民族的血液之中。中国书法之美，可以说令人“叹为观止” 。设计意图设计意图：通过欣赏书法作品，初步了解“楷书四大家”及其艺术风格，体会书法的魅力。二、日积月累二、日积月累过渡： 古人谈读书中朱熹用文言文向我们阐述了他的读书方法，今天通过他的这两首古诗我们又能学到什么呢？一起来读一读吧。（一
6、）（一）学习学习观书有感观书有感 （其一）（其一）（板书：日积月累 观书有感 （其一） ）1.诵读正音。（1）教师提示学生要读准字音，可播放音频帮助学生正音。点拨： “鉴” 读“jin” ； “徘徊”读“pi hui” ； “那”读“n” ； “为” 读“wi” ， 不读“wi” 。（2）同桌互读，纠正字音，教师指名朗读。2.知人论世。（1）作者简介。引导：在古人谈读书中我们认识了朱熹，谁来简单介绍一下？预设：朱熹（11301200） ，字元晦，号晦庵，徽州婺源（今属江西）人。南宋哲学家、思想家、教育家。他继承二程（程颢、程颐） ，又独立发挥，形成了自己的体系，后人称为程朱理学。他的代表作品有
7、四书章句集注 周易本义 楚辞集注等。（2）创作背景。庆元二年（1196 年） ，为避权臣韩侂（tu）胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山（今黎川县社苹乡竹山村）双林寺侧的武夷堂讲学。应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩” ，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了社仓记 ，还在该村写下了观书有感二首 。3.疏通诗意。（1）小组合作：借助字典等工具书，联系上下文，读懂诗意。（2）小组推选代表在班级发言，全班交流。教师相机点拨：字词梳理。鉴：镜子。天光：天空的光辉。徘徊：来回移动。渠：它，这里指方塘的水。那得： “那”通“哪” 。怎么会。为：因为。诗意梳理。半亩
8、大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。4.古诗赏析。（1）引导学生思考：题目是“观书有感” ，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？教师点拨： 想象一下诗中描绘的画面， 和读书的感受联系起来， 想想它们比喻的是什么？（学生自由交流）点拨：“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备。“源头活水”比喻新的知识。（2）引导学生体会诗中蕴含的道理，全班交流。教师总结点拨：这首诗用生动形象的比喻阐述了读书的道理，告诉我们只有不断学习，汲取新的知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。 （板书：不
9、断学习汲取新知）（3）引导学生结合这首诗的内容，谈谈自己的读书体会。预设：读书学习的时候，不断接触到的新知识，能让我感觉自己的视野越来越开阔，思路越来越清晰。5.情境诵读。诵读时注意语调和重音的变化。边读边体会诗中蕴含的道理。6.情境背诵。同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用情境课文（背诵版）检验学生的背记情况。（二）（二）学习学习观书有感观书有感 （其（其二二）（板书： 观书有感 （其二） ）1.诵读正音。（1）教师提示学生要读准字音，可播放音频帮助学生正音。点拨： “蒙冲”中“蒙”读“mng” ； “枉费”中“枉”读“wng” 。（2）同桌互读，纠正字音，教师指名朗读。2.疏通
10、诗意。（1）小组合作：借助字典等工具书，联系上下文，读懂诗意。（2）小组推选代表在班级发言，全班交流。教师相机点拨：字词梳理。蒙冲：古代的一种战船，这里指大船。向来：原先，指春水上涨之前。中流：河流的中央。诗意梳理。昨天晚上，春江水涨，漂浮起来的大战船就像一根羽毛那样轻。往日舟大水浅，很多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。4.古诗赏析。（1）引导：想象一下诗中描绘的画面，和读书的感受联系起来，想想诗中用什么来比喻什么？（学生自由交流）点拨：“春水生”比喻大量的阅读。这首诗里作者用行船来比喻学习。（2）引导：这首诗中蕴含了什么道理？全班交流。教师总结点拨：
11、这首诗告诉我们只有博览群书， 注重积累， 做学问的时候才能运用自如。（板书：博览群书注重积累）（3）引导学生结合这首诗的内容，谈谈自己的读书体会。预设：我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很自如。5.情境诵读。诵读时注意语调和重音的变化。边读边体会诗中蕴含的道理。6.情境背诵。同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用情境课文（背诵版）检验学生的背记情况。7.拓展阅读。引导学生自由朗读两首关于学习的古诗，深化对学习的认识。劝学唐颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。冬夜读书示子聿宋陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得
12、来终觉浅，绝知此事要躬行。教师点拨：第一首诗告诉我们青少年要珍惜少壮年华，勤奋学习，有所作为，否则，到老了一事无成，后悔已晚。第二首诗告诉我们做学问要孜孜不倦、持之以恒，不要片面满足于书本知识，而应在实践中进一步夯实知识。8.小结：古今中外，无数前人都在提示我们读书、学习的重要性。希望同学们都能珍惜时间，潜心阅读，成为更好的自己。设计意图设计意图：先通过自读和互助学习，帮助学生较轻松地了解古诗大意，体会诗中蕴含的道理，背诵积累。再拓展两篇关于学习的古诗，丰富学生的知识储备，引导学生懂得学习对自己成长的意义。三、布置作业三、布置作业1.熟练背诵朱熹的两首古诗。2.熟读劝学 冬夜读书示子聿 。【板书设计】【板书设计】语文园地八书写提示日积月累欧楷书法观书有感（其一）平正端庄险劲生动观书有感（其二）博览群书注重积累不断学习汲取新知
