1、部编版一年级下册第二单元第 3 课3.3.一个接一个一个接一个学习目标：学习目标：1.认读“接、觉、再”等 12 个生字和单耳旁 1 个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各、种”等 7 个生字和横折折撇 1 个笔画。2.准确、流利地朗读课。3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。学习重点学习重点: :目标 1：认读“接、觉、再”等 12 个生字和单耳旁 1 个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各、种”等 7 个生字和横折折撇 1 个笔画。目标 2：准确、流利地朗读课。学习难点学习难点: :1.准确、流利地朗读课。2.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。目标依据：目标
2、依据：本课是一首儿童诗本课是一首儿童诗。日本童谣诗人金子美玲用儿童的语言讲了一个小孩日本童谣诗人金子美玲用儿童的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天儿无奈又快乐的一天，以此表现了孩子乐观以此表现了孩子乐观、向上的生活态度向上的生活态度。这首儿童诗这首儿童诗内容简单明了内容简单明了，贴近孩子的生活贴近孩子的生活，因此学生多读几遍就能了解内容因此学生多读几遍就能了解内容。在教学在教学指导中更应侧重引导学生走入课文所描述的情境当中指导中更应侧重引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，尊重学生的主体地位，以读为主以读为主，理解课文内容理解课文内容。情感教育指导学生遇到不顺心的事情时怎么调整
3、情感教育指导学生遇到不顺心的事情时怎么调整心态，让快乐一个接一个，并从中感受童年的幸福，也是本课教学重点。心态，让快乐一个接一个，并从中感受童年的幸福，也是本课教学重点。关注课文关注课文：本首儿童诗共本首儿童诗共 4 4 小节小节，配有两幅插图配有两幅插图。第第 1 1 小节对应一幅图小节对应一幅图。月色下月色下，两个小女孩沉浸在两个小女孩沉浸在“踩影子踩影子”的游戏中的游戏中。第第 3 3 小节对应一幅图小节对应一幅图。教教室里室里，老师正绘声绘色地给孩子讲故事老师正绘声绘色地给孩子讲故事，孩子们听得津津有味孩子们听得津津有味。学习课文时学习课文时，应引导学生抓住每一小节中的关键词语应引导学
4、生抓住每一小节中的关键词语，发现发现“我我”的心情变化的心情变化，通过想象通过想象，体会心情体会心情， 从而读出诗句的趣味从而读出诗句的趣味。 要通过本课的学习教育引导学生热爱生活要通过本课的学习教育引导学生热爱生活，快乐地生活与学习，学会调节心情，乐观面对生活。快乐地生活与学习，学会调节心情，乐观面对生活。关注生字：本课需要书写的生字有关注生字：本课需要书写的生字有 1 1 个上下结构，个上下结构，4 4 个左右结构，个左右结构，2 2 个个半包围结构和横折折撇半包围结构和横折折撇 1 1 个笔画个笔画，可以根据字的结构进行归类学习可以根据字的结构进行归类学习，从整体从整体上把握书写规律。会
5、认上把握书写规律。会认 1313 个生字和单耳旁个生字和单耳旁 1 1 个偏旁，可以根据已学的识字个偏旁，可以根据已学的识字方法自主识记生字。方法自主识记生字。关注句子关注句子：教师可以引导学生借助停顿符号和教师范读帮助学生把长句教师可以引导学生借助停顿符号和教师范读帮助学生把长句子读通顺。子读通顺。关注朗读关注朗读：一是读好长句一是读好长句。这篇课文个别的诗句较长这篇课文个别的诗句较长，学生读起来有一学生读起来有一些困难些困难。教学中教学中，教师可以借助范读教师可以借助范读、停顿符合进行朗读指导停顿符合进行朗读指导，引导学生读引导学生读好长句好长句。二是读好大人的话二是读好大人的话。朗读时朗
6、读时，引导学生联系生活引导学生联系生活，回忆爸爸妈妈催回忆爸爸妈妈催促时的模样促时的模样，模仿着练习读大人的话模仿着练习读大人的话。三是读好每一节中前后三句话的情感三是读好每一节中前后三句话的情感变化。可以通过标注表情符号帮助学生读好句子的语气，感受情感的变化变化。可以通过标注表情符号帮助学生读好句子的语气，感受情感的变化。关注情感关注情感：通过本课的学习教育引导学生要热爱生活通过本课的学习教育引导学生要热爱生活，快乐地生活与学快乐地生活与学习，学会调节心情，乐观面对生活。习，学会调节心情，乐观面对生活。学习过程:一、情境导入 （2 分钟）谈话激趣，引入新课。谈话激趣，引入新课。1.同学们，你
7、们喜欢玩什么游戏？当你们玩游戏玩得正高兴的时候，被爸爸妈妈喊回家，你们是什么感受？（学生自由回答）2.原来你们都不喜欢被别人打断啊。可是，有一个人却和你们的感受不一样哦。她是怎么想的呢？接下来我们学习新课文一个接一个 。并讲解“接”字的书写。二、学习进程（约 37 分钟）学程创设学本评价第一学程： （约 18 分钟）学习任务：认读课文及生字。认读课文及生字。学习指导：采用采用“自学互学自学互学”的组合方式。的组合方式。1.师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？（踩影子、做梦、跳房子、上课）2.自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交
8、流，再读课文，扫除字词障碍。 （自读、小组读、分段读）3.检查生字的自学情况（1）出示生字卡片， “接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。4.书写汉字。（1）出示我会写的 7 个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。学习任务设计意图：本文中的长句子比较多，学生朗读有困难，教师在初读时检查时，将指导的重心放在本课长句子的朗读上，借助停顿符号的出示，帮助学生将长长的句子读正确、读通顺，为之后的读文感悟扫清障碍。第二学程： （约 18 分钟
9、）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 2 2：准确、流利地朗读课。：准确、流利地朗读课。学习任务：准确、流利地朗读课。准确、流利地朗读课。学习指导：采用采用“自学互学自学互学”的组合方式。的组合方式。1.文章有几个自然段？（四个）2、学生自由读课文。3.学习第一小节。（1）指名读第一小节。（2）出示课文图片，结合第一节内容，了解课文内容。图中的小朋友，正在玩什么游戏？（踩影子）当她玩游戏的时候，大人说了什么？让学生画出文中大人说的话。（ “快回家睡觉！ ” ）这时候，小朋友是怎么想的？（唉，我好想再多玩一会儿啊。 ）这句话要怎么读呢？（指名学生朗读，指导读出无奈的感情）（3）出示最后一句，指
10、名学生朗读。让学生结合自己的体会来说一说：你也是这样想的吗？你睡着后，会做哪些梦呢？（4）全班齐读第一小节。4.学生分组学习第二、三小节。（1）小组长带领小组同学读小节内容。（2）小组同学互相讨论，教师巡视指导。学习朗读下面的句子。讨论应该用什么语气来读。唉，要是不上学就好了。唉，要是没有上课铃就好了。读一读书中每小节的最后一句， 让学生说一说文中的小朋友是怎么想的。如果你碰到这样的情况，你会怎么想？为什么？（3）前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）（4）前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴）（5）从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极
11、、乐观）（6）教师总结：虽然当我们正做着有趣的事情的时候被打断，但是我们还是能够从下一件事情中找到令我们开心的地方。 就像书中的小朋友说的那样，回家睡觉了可以做各种各样的梦，去了学校就能见到小伙伴，上课了能听老师讲很快乐很有趣的故事。5.学习最后一节。（1）谁愿意来读一读最后一节？（学生自由举手读）（2） “我”是怎么想的？谁和文中的小朋友的想法一样啊？（3）你觉得她的想法好吗？为什么？（4）阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）6.全班齐读课文。个体展学评价标个体展学评价标准准解决问题程度解决问题程度初级初级： （）能中级中级： （）能学习活动表现学习活动表现初级初
12、级： （）能中级：中级： （）高级高级： （）设计意图结合自己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中任务的心情，引发共鸣，为帮助读好句子作铺垫。低年级的课堂需要在学习疲劳的时候进行课间游戏，课间游戏与课文内容衔接，即可缓解疲劳，又巩固了课文学习内容。三、学习总结（约 2 分钟）四、板书设计一个接一个接 过 种 伙 这 各 样 伴作作类别类别具体内容具体内容时间时间设计意图设计意图业业设设计计必做必做第一课时：第二课时:这是对句子完这是对句子完整结构和运用整结构和运用课外知识的考课外知识的考察察， 让学生根据让学生根据学过的同种类学过的同种类型进行举一反型进行举一反三三， 使学生灵活使学生灵活运用。运用。选做选做这是对句子完这是对句子完整结构和运用整结构和运用课外知识的考课外知识的考察察， 让学生根据让学生根据学过的同种类学过的同种类型进行举一反型进行举一反三三， 使学生灵活使学生灵活运用。运用。
