1、实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计年级一主备人审核人备课时间2022.2课题课题静夜思静夜思课型课型新授新授课时课时1 1序号序号1 1内容内容分析分析一、文本位置：一、文本位置：静夜思是部编版小学语文一年级下册第四单元的第一课。主要内容：主要内容：静夜思是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，语言浅显易懂，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。二、内容分析二、内容分析本课属于课文单元，围绕本单元“家人”这一主题，借月亮表达思念家乡之情。要求会认 9 个汉字，会写 7 个
2、汉字，能背诵古诗。在识字方面，本课应充分发挥古诗的语境作用，引导学生自主识字学词。生字的学习可让小老师教认读订正读音，启发学生运用多种识字方法，如熟字加偏旁、形近字比较、结合生活经验组词等方法识记；生字的理解可联系之前学过同一偏旁的字发现规律；生字的巩固可以在语境中进行、在词语中呈现，运用边朗读边想象词语的意思，辅以看拼音写汉字的练习，让学生在练习中强化认知。在写字方面，要求学生在写字前先仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格中的位置。结合之前学过的独体字“心”的书写，对比观察“心字底”的书写要点，结合汉字实例，指导学生注意当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，书写时应上放下收，反之则上收下
3、放。还应结合熟字组成常用词语，让学生练习书写。在课文学习方面，本课是古诗，应重在朗读。首先要读准确，引导学生标出诗句之间的停顿并读出停顿；其次要读出节奏，引导学生借助图画了解诗意，想象画面适时放慢节奏；然后熟读成诵，结合老师示范、音乐渲染，感受韵律，读出层次。同时，应引导学生通过想象画面，初步感受诗中描绘的景象，能从诗句意思出发，抓住关键字，理解诗人触景生情，由月亮想起家乡，所要表达的思乡之情，在语境中理解诗意。三、关系建构三、关系建构四、资源拓展四、资源拓展为了激发学生对古诗的阅读兴趣，达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与李白相关的古诗，并有声朗读主题丛书与月亮相关的文章，在读书中潜移
4、默化识字。课标课标分析分析一、学段目标一、学段目标二、单元目标二、单元目标三、课时目标三、课时目标1.正确、流利地朗读古诗。2.认识本课 9 个生字，正确美观地书写 4 个生字。3.初步了解古诗内容。学情学情分析分析已有知识经验：已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，积累了常用的几种识字方法，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。已有生活经验：已有生活经验：一年级的学生对于月亮、夜色都有一定的了解与认识，容易引起共鸣。已有策略经验：已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫
5、。在前面几个单元中已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本单元要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍：学习困难障碍：1.归类识记生字及词语，如何把字写美观。2.这首诗流传广泛，99%的学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。特别是 20%的学生难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。学生个性差异学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写
6、方法掌握较好，书写端正美观，有 15%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。突破措施突破措施: :1.引导学生发现规律运用多种识字方法归类识记，提高识字效率，如：拓展词语、结合图片识字、字理识字、生活中识字、形声字识字、熟字比较等方式；注重教师范写，通过一看二写三对照的书写习惯，提高学生自主练习书写的能力。2.采用多种游戏、活动调动学生学习的兴趣；借助课件呈现文中的图片，让学生更加直观地看到作者描绘的内容。3.学习古诗，重在朗读、背诵。教学中要引导学生反复朗读，当堂背诵。学习学习目标目标1.通过生活中识字、运用多种识字方法，95%的学生能正确认读“夜、思、床、光、疑、举
7、、望、低、故”等 9 个生字，并在语境中得到巩固；通过仔细观察、模仿练写学会书写“思、床、前、光”等 4 个字。5%的学生通过教师指导、互助学习也能达成此目标。2.95%的学生能借助拼音正确、流利地朗读古诗，读准字音、读出节奏。5%的学生通过教师指导、课后巩固也能达成此目标。3.通过想象画面，学生能初步感受诗中描绘的景象，理解诗意。学习重难学习重难点点重点：重点：能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏。难点：难点：因学生没有离开家乡的生活体验，所以本课的难点是体会诗人的思乡感情。突破措施：突破措施：创设各种情境，结合背景音乐有感情、多方式地朗读古诗，进而激发学生对诗人思乡之情的理解。课前课前准备
8、准备教师：ppt 课件学生：预习课文学学习习过过程程环节与目环节与目标标学习内容及学习内容及学生活动学生活动评价活动评价活动指导与补救指导与补救一、复习一、复习巩固，引巩固，引出诗题出诗题（目标（目标 1 1）1.同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，很多诗人跟你们一样也喜欢月亮。我们之前学习背诵过许多古诗，有一首李白写的与月亮相关的诗，你们还记得吗？让我们一起复习背诵一遍吧。生复习背诵古朗月行2.你了解这首诗的作者李白吗？说一说。生说对李白的了解。PPT 小结： 李白， 我国唐代著名诗人， 被称为 “诗仙” 。3.李白还写了很多诗，今天，我们就来学习他写的另一首与月亮相关的古诗静夜思。板书课题，
9、认读课题：这三个字你们认识吗？能给它们找找伙伴吗？（组词：安静夜晚思念）生齐读课题，组词认读生字，理解题意小结学习题目的方法：（1）读；（2）说（词义句意）连起来说说题目的意思：安静的夜晚，大诗人李白在思念什么呢？让我们走进这首诗。1.学生能按照要求 复习 背 诵 古诗，将诗人与古诗 对应 联 系 起来。2.学生能结合字义 初步 理 解 诗题。问题预设：问题预设：大部分学生知道李白， 但对诗人了解不多。补救措施：补救措施：通过同学介绍、 老师补充， 丰富对诗人的认识， 对所学知识产生兴趣。二、初读二、初读诗句，学诗句，学习生字习生字（目标（目标 1 1）（目标（目标 2 2）1.引导学生读诗句
10、、背诗句。（1）请会读、会背的同学读给大家听，其他同学认真听，正确评价。（2）请会读、会背的同学读给同桌听。生读诗句、背诗句，相互评价。2.认读生字。过渡：古诗中的生字宝宝们要跑出课文和大家交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么？（1） PPT 出示带拼音的生字： 夜 思 床 前 光 疑 举望 低 故 乡（要求：读准字音，读好后鼻音和三拼音节的字）小老师领读过渡：大家给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢。开火车，组词读（2）PPT 出示不带拼音的生字：你还认识它们吗？你是怎么记住它们的？多种方式认读：熟字加偏旁：田思木床古故形近字比较：忘望底低凝疑生活中识字：黑夜月光举手1.90
11、%的学生可以读准字音。2.同桌互助，检查课文读通、读顺。3.能运用多种识字方法，识记生字。问题预设问题预设 1 1：绝大部分学生知道这首诗并能背诵， 但还有个别学生对这首诗较为陌生。补救措施：补救措施：通过小老师示范读，同桌互读、互背等方式， 强化认知。问题预设问题预设 2 2：部分学生不能自主找到合适的生字学习方法， 自主识字出现困难。补救措施：补救措施：通过边识字边复习识字方法、 同学互帮互助完成方法与识字的有机结合。三、想象三、想象画面，了画面，了解诗意解诗意（目标（目标 3 3）由课题切入诗句：安静的夜晚，大诗人李白在思念什么呢？读诗找答案。生自读古诗。1.理解第一行诗句。说说这一句的
12、意思。床前地面上一片银白色的月光。板书：明月光2.理解第二行诗句。（1） “疑是地上霜” 这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。（2）谁说说这行诗的意思？好似地上结了霜。板书：地上霜3.理解第三行诗句。诗人在干什么？抬头看天空中的月亮板书：举头望4.理解第四行诗句。诗人在想什么？他思念起家乡来。板书：思故乡5.指名读全诗，并说说这首诗的意思。小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤
13、独生活。后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。6.指导朗读，在画“”的地方稍加停顿。生在诗中做断句标记。生练习朗读，读出停顿。1.结合诗句，想象画面，说出诗的意思。2.理解诗的前两句写景，后两句抒情，并能初步体会诗人看到月亮想起家乡的感情。3.能标出正确的停顿，并在朗读事合理停顿。问题预设问题预设 1 1：学生不能根据诗句的字面意思理解诗句含义。补救措施：补救措施：抓 住 关 键 字 如“疑”，与学过的知识相联系、 组词等方式帮助学生理解句意。问题预设问题预设 2 2：学生对诗句的停顿朗读机械， 停顿过长。补救措施：补救措施：通
14、过教师范读、，结合语境理解， 帮助学生合理停顿。四、写字四、写字练习，学练习，学写个生字写个生字（目标（目标 1 1）1.引导学生观察田字格中的范字：思、床、前、光。你发现了什么？你认为书写时应特别注意哪一笔？给大家提个醒生一齐分析生字结构2.教师范写。（1）重点指导“思”上收下放，“前”上紧下松。（2）观察发现：“月”字旁的写法（月字在旁撇不变，月字在下撇变竖）生看教师的范写，书空练习。3.学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。4.小组展示、评议。肯定优点，指出不足。1.书写前能仔细观察字形结构、字在田字格中的位置，并认真学习老师的范写注意事项。2.书写时的坐姿与执笔姿势正确。3.
15、学生能按照正确笔顺书写生问题预设：问题预设：“思” 结构写美观不易， 心字底的卧钩可能写不规范。“前” 的下面部分“月” 一撇要变成竖。“光”上面是“”，容易把第二笔写成“丶”。生二次修改。字， 并做到整洁、美观。补救措施：补救措施：1.点拨学生仔细观察字在田字格中的位置， 自主发现易写错的笔画。2.通过师范写、 归类比较、 先书空后练写等方式将字写规范。作业内容作业类型对应目标作业时间五、作业五、作业布置布置A.认读 9 个生字并组词，正确流利朗读古诗。B.认读 9 个生字并组词，正确流利朗读古诗，读出节奏。基础性作业目标 1目标 25 分钟A.朗读语文主题丛书 月夜 中秋月月亮。B.朗读语
16、文主题丛书 月夜 中秋月月亮，能复述故事的内容。拓展性作业目标 25 分钟A.回家把课上学到的关于诗人李白的知识讲给爸爸妈妈听。B.和父母一起找一找诗人李白的相关资料，拓展阅读李白的诗。综合性作业目标 1目标 2目标 35 分钟板书设计板书设计静夜思（唐）李白明月光地上霜举头望思故乡教学反思教学反思实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计景情静夜思乡年级一主备人审核人备课时间2022.2课题课题静夜思静夜思课型课型新授新授课时课时1 1序号序号2 2内容内容分析分析一、文本位置：一、文本位置：静夜思是部编版小学语文一年级下册第四单元的第一课。主要内容：主要内容：静夜思是唐代浪漫主义诗人
17、李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，语言浅显易懂，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。二、内容分析二、内容分析本课属于课文单元，围绕本单元“家人”这一主题，借月亮表达思念家乡之情。要求会认 9 个汉字，会写 7 个汉字，能背诵古诗。在识字方面，本课应充分发挥古诗的语境作用，引导学生自主识字学词。生字的学习可让小老师教认读订正读音，启发学生运用多种识字方法，如熟字加偏旁、形近字比较、结合生活经验组词等方法识记；生字的理解可联系之前学过同一偏旁的字发现规律；生字的巩固可以在语境中进行、在词语中呈现，运
18、用边朗读边想象词语的意思，辅以看拼音写汉字的练习，让学生在练习中强化认知。在写字方面，要求学生在写字前先仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格中的位置。结合之前学过的独体字“心”的书写，对比观察“心字底”的书写要点，结合汉字实例，指导学生注意当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，书写时应上放下收，反之则上收下放。还应结合熟字组成常用词语，让学生练习书写。在课文学习方面，本课是古诗，应重在朗读。首先要读准确，引导学生标出诗句之间的停顿并读出停顿；其次要读出节奏，引导学生借助图画了解诗意，想象画面适时放慢节奏；然后熟读成诵，结合老师示范、音乐渲染，感受韵律，读出层次。同时，应引导学生通过想象画面
19、，初步感受诗中描绘的景象，能从诗句意思出发，抓住关键字，理解诗人触景生情，由月亮想起家乡，所要表达的思乡之情，在语境中理解诗意。三、关系建构三、关系建构四、资源拓展四、资源拓展为了激发学生对古诗的阅读兴趣，达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与李白相关的古诗，并有声朗读主题丛书与月亮相关的文章，在读书中潜移默化识字。课标课标分析分析一、学段目标一、学段目标二、单元目标二、单元目标三、课时目标三、课时目标1.正确、流利地朗读并背诵古诗。2.理解古诗的意思，体会诗人的思乡感情。3.正确美观地书写 3 个生字。学情学情分析分析已有知识经验：已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经
20、能熟练掌握汉语拼音，积累了常用的几种识字方法，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。已有生活经验：已有生活经验：一年级的学生对于月亮、夜色都有一定的了解与认识，容易引起共鸣。已有策略经验：已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在前面几个单元中已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本单元要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍：学习困难障碍：1.归类识记生字及词语，如何把字写美观。2.这首诗流传广泛，99%的学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。特别是 20%的学
21、生难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。学生个性差异学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有 15%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。突破措施突破措施: :1.引导学生发现规律运用多种识字方法归类识记，提高识字效率，如：拓展词语、结合图片识字、字理识字、生活中识字、形声字识字、熟字比较等方式；注重教师范写，通过一看二写
22、三对照的书写习惯，提高学生自主练习书写的能力。2.采用多种游戏、活动调动学生学习的兴趣；借助课件呈现文中的图片，让学生更加直观地看到作者描绘的内容。3.学习古诗，重在朗读、背诵。教学中要引导学生反复朗读，当堂背诵。学习学习目标目标1.通过复习巩固和拓展，95%的学生能正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗。5%的学生通过教师指导、互助学习也能达成此目标。2.结合字、词、句意思，95%的学生能理解古诗的内容，体会诗人心情变化，感受所要表达的思乡感情，并通过背诵表达出来。5%的学生能通过引导训练习得。3.能正确美观地书写“低、故、乡”3 个生字。学习重难学习重难点点重点：重点：能正确、流利地朗读古诗，
23、读出古诗节奏，背诵古诗。难点：难点：因学生没有离开家乡的生活体验，所以本课的难点是体会诗人的思乡感情。突破措施：突破措施：创设各种情境，结合背景音乐有感情、多方式地朗读古诗，进而激发学生对诗人思乡之情的理解。课前课前准备准备教师：ppt 课件学生：预习课文学学习习过过程程环节与目环节与目学习内容及学习内容及学生活动学生活动评价活动评价活动指导与补救指导与补救标标一、感受一、感受诗意，再诗意，再读古诗读古诗（目标（目标 1 1）1.谈话导入(课件出示插图，配上古筝乐曲)：同学们，现在请你们静静地欣赏这幅图。在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。
24、仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思。2.离开家乡，离开亲人，李白的心情是怎样的？生答：难过、伤心、孤独带着诗人的心情读这首诗吧！生带着感悟自读。3.师范读：注意停顿节奏。生根据节奏，模仿练读。4.诗人看着挂在空中的明月，会想到些什么呢？他想到了故乡的什么呢？生答：他想到了故乡的那座小山、小溪、亲人是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。带着自己及李白的思念读这首古诗。生看着画面，怀着想象再读。5.引导学生发现本诗的第一、二、四行最后一个字都是“ang”韵，读出诗的韵味。生再读。小
25、组互读互评。1.学生能在复习的基础上增强朗读的流畅性。2.学生能通过画面，想象诗人心情，进一步理解诗义。3. 学 生能 有 节奏、带感情地朗读诗句。问题预设：问题预设：学生对诗义的理解不能层层递进，对诗人感情的理解不够深刻。补救措施：补救措施：通过结合情境想象、 教师引导和范读， 增强学生对思乡感情的理解， 能够入情入境地朗读。二、二、背 诵背 诵诗句，感诗句，感悟诗情悟诗情（目标（目标 1 1）（目标（目标 2 2）1.角色表演：同学们，现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。生双手合拢放在背后，深
26、情吟诵。2.游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。3.全体起立，望月诵读静夜思。4.我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作， 除了静夜思以外， 你还知道哪些呢？生答，如九月九日忆山东兄弟，朗诵。5.相关诗歌阅读推荐： 月下独酌 子夜四时歌秋风入窗里。自读月下独酌（节选），感受李白对月的诗情。花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。1.鼓励学生选择自己喜欢的方式背诵，读出节奏感和感情即可。2. 同 桌互 助 检查，有节奏有感情地背诵。3. 感 受思 乡 之情。问题预设：问题预设
27、：学生大都能背诵，但少数学生还不能诵出感情。补救措施：补救措施：通过小老师示范读，同桌互读、互背等方式， 强化认知。三、写字三、写字练习，学练习，学写写 3 3 个生个生字字（目标（目标 3 3）1.引导学生观察田字格中的范字：低、故、乡。你发现了什么？你认为书写时应特别注意哪一笔？给大家提个醒生一齐分析生字结构2.教师范写。重点指导“低”要左窄右宽，“故”左右宽窄相等，注意反文和折文的区别。“乡”两个撇折转弯处基本对齐。生看教师的范写，书空练习3.学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。4.小组展示、评议。肯定优点，指出不足。生二次修改5.语境填空，练习书写静夜【唐】李白明月，疑是地
28、上霜。举头望明月，头思。1.书写前能仔细观察字形结构、字在田字格中的位置，并认真学习老师的范写注意事项。2.书写时的坐姿与执笔姿势正确。3.学生能按照正确笔顺书写生字， 并做到整洁、美观。问题预设：问题预设：“低” 左窄右宽的结构不易把握， 最后一笔“丶”的位置需注意。“故”的反文旁容易和折文旁混淆。“乡”在田字格中的位置容易写偏。补救措施：补救措施：1.点拨学生仔细观察字在田字格中的位置， 先看后写， 看准字形结构和位置再落笔， 写完要对照检查改进。2.通过师范写、 归类比较、 先书空后练写等方式将字写规范。作业内容作业类型对应目标作业时间四、作业四、作业布置布置A.能正确流利有节奏感地背诵古诗。B.能正确流利有节奏感地背诵古诗，诵出感情。基础性作业目标 1目标 25 分钟A.朗读语文主题丛书 月夜 中秋月月亮。B.朗读语文主题丛书 月夜 中秋月月亮，能复述故事的内容。拓展性作业目标 25 分钟A.回家把课上学到的关于思乡诗的内容讲给爸爸妈妈听。B.和父母一起找一找思乡诗的相关资料，拓展诵读。综合性作业目标 1目标 2目标 35 分钟板书设计板书设计静夜思（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。教学反思教学反思
