1、第第 9 9 课课 开关开关 一、 教材分析： 本课是本单元的第2课。本课的课页图呈现了一组家庭常用的开关，目的在于引导学生观 察作用不同的开关。本课的第一个科学实践活动是“用开关控制电路”，要求学生观察一种实 验室常用的简单开关，看看它由哪几部分组成。通过实验，学生便发现：开关可以连接或断开 闭合回路，进而可以控制电路。本课的第二个科学实践活动是“哪些材料容易导电”。学生在 认识开关时，已经初步发现开关的组成部分所使用的材料，有些是可以导电的，有些是不能导 电的。开展这个活动时，要求学生把不同的材料分别连接在电路中。观察不同材料的导电性， 然后以是否容易导电为分类标准，把材料分为导体和绝缘体
2、两类，从而建构导体和绝缘体的概 念。本课的拓展与应用部分，要求学生制作一个简易开关。 教学目标教学目标: : 1.了解开关的结构和作用，认识开关的重要性。 2.知道容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。 3.能通过实验识别导体和绝缘体。 4.能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并进行交流。 5.能分工协作，进行多人合作的探究性学习。 三、教学重难点： （1）重点：了解开关的结构和作用，认识开关的重要性。 （2）难点：知道开关为什么既能控制电人又不会触电。 四、教学准备： 学生准备：学生活动手册、铅笔等。 教师准备: 各种开关的图片 （或实物)、 1015种村料 （包含金
3、属和非金属） 制皮的小物品、 上节课学生连接好的基本电路。 五、设计理念： “学生是科学学习的主体，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐 趣。”因此，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能的为每个学生创造动手的机会，鼓 励学生大胆猜测，提出各自的想法，然后能够验证自己的猜想是否正确？使学生像科学家那样 进行科学探究，而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究 问题、在活动中解决问题、在活动中获得知识。 教学过程教学过程: : (一) 提出和聚焦问题 1.用课页图设计的问题情景引入教学。引导学生观察课页图上的开关，看看这组开关有什 么特点。 2.提问：
4、 家里哪些地方用到了开关？ 用到了什么样的开关？ 你知道哪些新式的开关？ 这些开关分别有什么作用？ 开关为什么能控制电呢？ 3.组织学生交流、补充。 (二）用开关控制电路 1. 观察开关：给每个小组分发一个简易开关。引导学生从两个方面进行观察： （1）观察简易开关由哪些部件组成，以及这些部件是用什么材料做成的，想一想为什么 要用这些材料制作开关？ （2）让学生反复开、关简易开关，仔细观察简易开关开、关时的变化。 2. 观察开关是怎样控制电路的（1）给每组学生发一个他们上节课连接好的电路。 （2）分组讨论如何把开关连接到电路中。 （3）学生合作把开关连接到电路中，观察开关是怎样控制电路的。 3.
5、学生汇报观察结果。 （三）哪些材料容易导电 1.从开关引入探究 （1）谈话：我们观察过了开关，知道开关的“刀片”是用金属做的，如果换成其他材料， 比如塑料、木片、橡皮等，可以吗？ （2）学生发表意见，教师追问理由。 （3）师小结。 2.观察材料，进行预测。 3.练习检测。 （1）指导学生选择一块橡皮，思考并练习如何用断开的电路检测它是否导电。检测时要 注意哪些事项？ （2）学生实际检测，教师巡回指导。 4.验证预测：学生分别检测 1015 种各种材料的小物品，把实验结果填写在学生活动手 册上。 （四）建构导体和绝缘体概念 1.引导学生把检测结果与预测进行比较。 如果有不一致的情况， 引导学生思考、 讨论原因。 2.根据检测结果，引导学生把被测物品分成两类：一类是能使小灯泡发光的，另一类是不 能使小灯泡发光的。 3建构概念：导体、绝缘体。 4.提问：开关为什么既能控制电，又不会使人触电？ （五）拓展与应用 1.任务：想办法用身边的材料制作一个开关，并把它连接到电路中，控制小灯泡的亮灭。 2.要求： 尽可能选择废旧材料， 识别它们的导电性能， 并设计制作一个有创意的简易开关。 3.安全警示：制作好的开关，不能在家里的电路上检验其性能，以防触电。
