1、古诗二首教学设计【教学目标】1.会认、会写本课的生字。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.朗诵古诗，想象画面，培养学生的想象力，感受春天的美好。【教学重难点】1.正确认读、书写本课的生字，背诵课文。2.通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。【教学课时】2 课时第一课时第一课时【教学目标】1学习古诗村居 。2能正确、流利地朗读古诗，理解诗歌大意，背诵古诗。【教学准备】生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。【教学过程】一、激趣导入，积累词语在二、三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去
2、找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)1学生朗读课文题目。2课件出示作者简介。高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间(1851-1861)， 村居是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有拙吾诗稿 。二、自读古诗1请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)提示:“莺” 的韵母是 ing， 不要念成 in。 “趁”的韵母是 en，不是 eng。 “鸢”不要读成 yn。2课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。节奏划分:草长莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。
3、 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放纸鸢。同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，要带着活泼、开心的语气。学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。3进行自学，想一想用什么方法记住字形。学生汇报交流。例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话)村=木+寸童=立+里3教师针对会写字进行书写指导。诗:按照左窄右宽的结构书写， “寺”不要丢掉最后一点。村:按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔捺变为点。童:按照上小下大的结构书写， “里”横画较多，注意在田字格里的布局。4交流快速背诗的方法。学生甲:用唱诗的方法来背诗。学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思，知道连起来讲的是什么意思，就
4、可以背诗。三、品悟古诗1有同学说在理解诗句意思的基础上背诗，那么这首诗的大意是什么呢?学生分组讨论交流，组长汇报。(教师课件展示)小草生长，黄莺飞翔，正是春光明媚的二月，轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。村子里的小孩子们早早就放学回到了家，急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。2教师引导学生逐句分析。(1) 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?自由读读古诗，你会有很多的发现。学生自由读诗。你看到了什么?生汇报。你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)重点引导学生通过“长” “飞” “拂” “醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。你觉得诗句中
5、的哪些字词用得好?说说你的理由。生:“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?这么多美妙的画面，我想大家一定能读好这一句的。(2) 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。在这么好的春光里，你想做些什么呢?(指名说)放风筝。(板书:儿童散学归来早，忙趁
6、东风放纸鸢)你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?生:第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早，趁着温暖的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。读了这一句，你有什么感受?能说给大家听吗?重点引导学生通过“归来早” “忙趁”体会孩童欢畅的心情。学生汇报。很有意思的想法，能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，用诗歌表达自己的心情吧!四、背诵全诗1教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!
7、它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。2生自由背。3集体配乐吟诵。五、作业布置1背诵古诗。2搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。【课后反思】1俗话说“书读百遍，其义自见” 。在教学村居一课时，教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里，教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等)，让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上，教师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，让学生进一步理解古诗的意思。2教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。
