1、20222022 年春新教科版六年级下册科学教案年春新教科版六年级下册科学教案第二单元第二单元生物的多样性生物的多样性2.2.2.2.制作校园生物分布图制作校园生物分布图【教材简析】本课是校园生物多样性调查活动的延续，与第 1 课共同引导学生经历一个完整的科学调查活动。因为在第 1 课的实地调查中，学生是分组分区域进行的，每名学生、每组学生所获得的信息都是有限的。要形成对校园生物种类和分布的整体认识，需要各组在全班内进行交流，将各组的调查结果汇总在一起。这就是教科书上的第一个活动交流汇总调查结果。事实上，科学家对全球生物的认识，也经历着类似的过程。地球之大，生物种类之多，生物分布之广泛，没有哪
2、个人能涉足世界的各个地方调查或推断出地球上生存的生物种类数量到底有多少。我们现在所获得的生物种类的信息，也是综合了世界各地科学家调查研究的结果。因此，这样的活动，不仅能让学生了解校园生物的种类，认识校园生物的多样性，而且能让学生在亲历活动的过程中学习一种科学调查的方法。学生像科学家那样通过调查获取信息，经过交流汇总整理信息，接下来就要将信息转变为研究成果发布出去。经过几年的科学学习，学生已经学习了多种处理信息表达交流的方法。本课针对生物种类多样、分布广泛等特点，引导学生通过制作校园生物分布图，展示校园生物分布的状况。制作分布图是直观有效呈现信息的科研方法。通过观察分析生物分布图，可以帮助学生建
3、立关于校园生物的整体认识，发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。【教学目标】科学概念目标1.校园中生活着不同种类的生物。2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。科学探究目标1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。科学态度目标1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。【教学重难点】重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。难点：会利用分布图
4、整理信息，展示研究成果。【教学准备】为学生准备：校园平面图、直尺、彩色铅笔、记号笔、A4 纸等。教师准备：教学课件、校园生物统计表（班级记录表） 。【教学过程】一、情境导入，揭示课题1.（出示一些生物图片）提问：同学们，这些都是什么生物？2.谈话：你还认识哪些生物？它们都生存在哪里？3.小结：是的，大家在校园里认识了很多生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！ （板书课题：制作校园生物分布图）二、交流调查记录，整理汇总调查表1.谈话：通过调查活动，你们发现了有多少种生物？现在就来交流和汇集我们的调查发现吧！2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们
5、各有多少种？各自生活在什么地方？（实物投影展示）3.分组汇报，教师汇总。谈话：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方。4.提问：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？（学生思考）5.小结：是的，动物、植物一年四季都会有所不同，我们长期调查，一定会有新的发现。三、用二歧分类法分类1.谈话：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，我们将这些调查到的生物又进行了整理、汇总，大家还有什么好办法整理一下这个调查结果吗？2.提问：排序和分类也是整理信息的两种有效手段。 （出示图片）你有什么办法将这些植物进行分类吗？3.
6、同桌合作，对这些植物进行分类整理。4.汇报交流分类结果。5.谈话：老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分类法，就是将事物按一定的标准一分为二，再一分为二，分到不能再分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。6.同桌再次合作，用二歧分类法对植物进行分类。7.汇报交流分类结果。8.小结：通过学习，大家了解了二歧分类法，今后也可以运用二歧分类法进行分类，以方便整理信息。四、制作校园生物分布图1.谈话：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物的分布情况呢？预设学生回答：可以画一张校园简图，在什么地方发现了动植物，就在校园简图相应的位置
7、上标出来。2.提问：大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？3.学生讨论交流。4.小结：（1）遇到不知名的动物或植物，可以在分布图上把它画下来,尽量画得详细。（2）如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。（3）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。（4）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。6.提问：请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有什么新的发现？预设学生回答：有的地方生物种类较多，有的地方生物种类
8、较少。花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。7.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？预设学生回答：因为花坛里有土壤，适合植物的生长，而动物以植物为食，也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至会形成食物网，所以花坛中的生物种类比较多。8.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？9.小结：我们会发现更多不同种类的生物，它们有着各自的特点。五、拓展延伸学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。【板书设计】2.2.2.2.制作校园生物分布图制作校园生物分布图二歧分类法学生活动手册说明学生活动手册说明要求每一名同学都在活动手册上绘制一份校园生物分布图，鼓励学生发挥自己的特长创造性地制作，但要客观、全面、直观地反映校园生物状况。校园生物的种类要基于全班交流后得出的结论，可以依托班级记录表，表现形式倡导多元。有条件的地方，最好能在展示个人校园生物分布图的基础上，以小组为单位集小组各成员的智慧，在更大的纸上制作本组的校园生物分布图。参考答案：参考答案：校园生物分布图校园生物分布图
