人教鄂教版一年级下册科学同步教案（全册打包）.zip

人教鄂教版小学科学一下人教鄂教版小学科学一下 1.11.1各种各样的叶各种各样的叶教案教案课题各种各样的叶单元一单元学科科学年级三年级教材分析本课时是人教版科学下册第一单元的第一课时。第一单元主要是通过观察认识各种各样的植物，通过形式多样的科学活动，比较各种各样的叶，从而认识到植物的叶具有相同和不同之处，明白植物的叶是有生命的，所谓“一花一世界，一树一菩提”，我们应当爱护这些花草树木，保护环境。学情分析上学期学生刚接触科学课，以为是很高深莫测的知识，其实科学来源于生活，需要学生用眼，手，鼻，耳去感受身边的事物，培养学生学会观察，学会表达与倾听的良好习惯。因此，对于低年级的学生，这种直观的，以图片的方式或实物的形式的活动，他们都有浓厚的兴趣，兴趣是生活的老师，因此抓住这一点，学生能够乐于接受新的知识。学习目标科学概念：1.树叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。2.植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。过程与方法：统计捡到的树叶的数量和种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护植物，与自然和谐相处的态度和意识。重点找出叶的两个共同点，具有叶柄和叶片。难点引导学生学习观察的方法，了解植物的叶的外形特征，知道植物的叶是多种多样的。教学环节教师活动 设计意图1. 新课导入出示树叶的拼贴画，让学生观察这些画都是由什么拼成的?不同颜色，大小，形状的叶可以组合成一幅美丽的图画。今天我们就一起来观察叶。板书课题各种各样的叶。（刘老师工作室制作）激趣导入，自然引出活动的课题，为学生之后的拓展活动做了启发。2. 科学探索聚焦：出示桑叶的图片，了解叶子的组成。全班一起来观察并提问，你们把桑叶的这部分叫什么?（叶片）这部分又叫做什么?（叶柄）游戏一：边讲述边让学生复述，巩固叶的组成。游戏一：边讲述边让学生复述，巩固叶的组成。“我是一片叶，我是一片叶，这是我的叶片，这是我的叶柄。”指导认识几种叶形，逐一出示，让学生认识他们分别是哪几种植物的叶子，巩固叶的组成。出示几张不同的叶图片，让学生扮演叶子，介绍叶的组成，训练敢于表达的好习惯。能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。 愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。出示一组颜色不同的叶子，比较他们的不同。叶的颜色也和五彩缤纷的世界一样多姿多彩，大多是绿色，还有红色，黄色，紫色，白色等出示一组形状不同叶子图片，介绍叶形有：圆形，椭圆形，针形，卵形，心形，三角形等。想象叶子的形状像什么，进行拓展思维训练。例如：什么像什么。游戏二：猜叶子的游戏，教师或学生来描述叶的特点，游戏二：猜叶子的游戏，教师或学生来描述叶的特点，让其他的同学猜一猜这是什么叶，我们能猜对叶子 ，是因为不同叶的形状，颜色和大小等多方面是不同的。观察同一棵植物的叶，小组合作。提出观察任务“它们有哪些不同?”给每个小组提供一根枝条。学生通过按从大到小 的顺序给叶排序来认识叶的大小,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。 1 每个小组发一份活动报告，选择字迹工整的学生进行记录。观察之后,全班交流，对观察结果进行总结和整理。 2 学生通过发现叶的大小不同 ,形状多种多样 , 颜色的不同从而感受到叶的多样性，体会叶是有生命的，在生长过程中不断地变化。师提问：1.比一比 , 判断它们是不是同一种树叶。 2.叶子的生长过程：嫩芽，新叶，老叶，枯萎。总结语：叶子是有生命的，它在生长过程中不断地发生着变化，颜色大小形状等多方面，因此我们要爱护每一片树叶，与自然和谐相处，爱护我们的环境。画一片树叶：画一片树叶：1 说说需要画出叶的哪些部分。 2.在老师示范时, 跟着老师可以手持一片叶,边观察边画,模仿老师，画叶子。了解植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。 知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化的也会死亡，学会与自然和谐相处，爱护花草树木，保护我们的环境。3.画法指导：先画叶片，再画叶柄，最后画叶片上叶脉。展示学生的几幅图片，让其他同学来猜猜画的是哪种叶。3. 拓展活动1 课外寻找不同的树叶，做成不同的标本。2 利用捡拾的落叶制成一副有创意的拼贴画。通过动手动脑，亲自感知，有利于学生自由地，创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得到提高。总结大千世界无奇不有，科学的世界奥妙无穷。大自然中还有许多神奇的叶等着你们去发现去研究呢！课堂总结板书观察叶叶子 善于观察 叶片 善于倾听叶柄 善于表达叶脉 保护环境板书设计人教鄂教版小学科学一下人教鄂教版小学科学一下 1.21.2多彩的花多彩的花教案教案课题多彩的花单元一单元学科科学年级三年级教材分析本课是新人教版科学，一年级下册，第一单元“校园里的植物”的第 2 课，是在第 1 课学习了植物的一种器官（叶）之后继续学习另一种器官（花），让学生初步感知植物的丰富多彩。对叶与花的观察，为后续学习植物的营养与繁殖等内容打下了基础，此外，本单元所学的植物器官的观察方法，为学生进一步观察植物的其他器官，如根、茎、果实和种子奠定了基础。学情分析一年级学生思维活跃，活泼好动，对科学课表现出极大的兴趣，但是他们年龄较小，组织性比较差，注意力容易分散，虽然对花有一定的认识，但是花的种类繁多，形态结构复杂多样，要使学生建立一个较准确的花的概念，有一定的困难。学习目标科学知识目标：认识几种常见的花，了解它们的名称；知道花在颜色、大小、形状等方面存在差异，也知道花有共同特征，如一般都有花瓣和花蕊；能识别几种常见的花形，如喇叭形、十字形、蝶形等。科学探究目标：通过观察与比较，能发现花在颜色、大小、形状等方面的不同，能找出花的一些共同点。科学态度目标：对于观察植物，有好奇心和探究热情；能主动与同学进行交流，认真倾听同学的发言；能欣赏生命中蕴含的美。重点通过观察与比较，能发现花在颜色、大小、形状等方面的不同，能找出花的一些共同点。难点认识三种花形。教学环节教师活动 设计意图1. 新课导入师：春天到了，校园里、田野里、马路边，到处都盛开着漂亮的花，把我们周围的环境装扮的非常美丽。师：小朋友们，你认识我们身边的花吗？生：认识师：把它的名字告诉大家吧！生：桃花、菊花、向日葵、荷花师：你们知道的还真不少呢！这节课，我们一起来认识一下这些多彩的花吧！【板书：多彩的花】（刘老师工作室制作）这样的设计，既激发学生对科学课堂的兴趣，又引出了课题，明确了活动目的，确定了活动探究的方向。2. 科学探索这是本课教学的中心环节，也是突破重难点的重要环节。本环节共设置三个科学实践活动，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。活动一、观察几种花。活动一、观察几种花。课件展示常见的花的图片，让学生欣赏生命中蕴含的美。师：当你看到这些漂亮的花时，想不想靠近它，去看一看，摸一摸，闻一闻呢？生：想师：摸的时候要注意什么？生：有的花有刺，小心扎手师：你的经验真丰富！小朋友们，你们同意吗？生：同意师：闻花的时候注意什么？生：小心蜜蜂小心刺师：花粉容易引起过敏，身上又红又痒的，非常难受，所以闻花的气味时要用扇闻法。那么，花能不能随便尝呢？生：不能师：非常正确，有些花是有毒的，比如常见的牵牛花（喇叭花），它就是有毒的花，尤其是它的种子毒性最强，吃入过多，就会中毒，腹痛呕吐。小朋友们，你们在赏花的时候一定要把安全事项牢牢记在心里。接下来，请小朋友们看看你们桌上的几种花，把你看到的在小组内说一说。生：观察，交流。师：（用手拍节奏的方法示意学生安静下来）谁能把你看到的给大家分享一下？生：我看到这朵花像蝴蝶 我看到一朵喇叭花 这朵白花像章鱼 把实实在在的花带入课堂，更容易引起学生的探究兴趣，让学生对花有了更真切、直观的认识，并为接下来的活动做好了安全教育。师：你们都有一双会观察的眼睛！活动二、找花的不同点。活动二、找花的不同点。师：接下来，请小朋友们比较一下：这些花有哪些地方不同？先在小组内讨论，小组长把你们组发现的不同点记录在学生活动手册上。【板书：不同点：】生：观察、交流、讨论、记录师：（用手拍节奏的方法示意学生安静下来）谁能把你观察到的不同点给大家分享一下？请你来分享！生：这朵花大，这朵花小。师：你真厉害！你发现了花的大小不同【板书：大小】。还有谁来说一说？好，请你说！生：这朵花像喇叭，这一朵像蝴蝶。师：你真是一个善于发现的孩子，其他小朋友，你们同意吗？生：同意师：你们都是小小科学家，个个善于观察善于发现！你们发现了花的形状不同【板书：形状】。还有没有不同的发现？嗯，请你来说！生：他们有的是紫色，有的是白色，还有的是黄色师：哇！说的真好，你发现了花的颜色不同【板书：颜色】。师：小朋友们，你们真了不起，你们发现了花在颜色、大小、形状等方面的不同点，老师要给你们点一个大大的赞。（出示牵牛花板贴）这是（牵牛花），它的形状像（喇叭），我们把这类花叫喇叭形的花【板书：喇叭形】，看看你们小组的花，指一指哪个是喇叭形的花。（出示豌豆花板贴）这是（豌豆花），它的形状像学生通过小组活动，经历了对比、观察、寻找、记录、交流、想象的科学探究过程，使学生自主获得新知，突破了教学的难点。（蝴蝶），我们把这类花叫蝶形花【板书：碟形】，看看你们小组的花，指一指哪个是蝶形花。（出示油菜花板贴）这是（油菜花），它有（4）片花瓣，成十字排列，我们把这类花叫十字形花【板书：十字形】，看看你们小组的花，找找十字形的花。今天我们主要认识这三种花形，还有很多种花形，我们以后再慢慢学习。活动三、找花的相同点。活动三、找花的相同点。师：刚才我们找出了花的不同点，那么，花有没有相同点呢？请你们继续观察，并把花的相同点记录在表格里。生：观察记录师：请各小组代表汇报你们组的发现。生：我们组发现它们都有颜色；我们组发现它们都有花芯；师：同学们，你们都是小小科学家，观察的真仔细。你们发现了花都有有颜色的部分，叫花瓣【板书：花瓣】，花瓣中央都有花心，叫花蕊【板书：花蕊】。花的结构也非常复杂，我们以后再深入学习。学生通过小组合作，观察比较，记录交流，最终发现了花的共同点是都有花瓣和花蕊。3. 拓展活动 师：世界之大，无奇不有。接下来，请小朋友们欣赏这几种奇特的花：大王花（它是世界上最大的花，花径最大可达 1.4 米），荷包牡丹（它的叶子像极了牡丹的叶子，开着一串串奇异美丽的小花，宛如古人系的荷包腰带），西番莲（它的奇特之处在于它的花形，它就是我们常见的百香果的花）。学生经历了“观察几种花找花的不同点找花的相同点拓展欣赏奇特的花”的科学探究过程，成功地突出重点，突破难点，顺利地完成本课教学内容；有效地促进学生积极的科学思维，主动的探索，快乐的学习。4.课堂总结师:一节课转眼间就结束了，这节课，你学到了什么?生:师：看来小朋友们这节课都收获不少呀！大自然还有课堂总结很多的奥秘等待着你们去探索去发现，希望你们能做一个善于发现的小小科学家！板书2.多彩的花板书设计人教版鄂教版小学科学一下人教版鄂教版小学科学一下 1.31.3观察校园里的植物观察校园里的植物教案教案课题观察校园里的植物单元一单元学科科学年级三年级教材分析本课的主要内容是观察校园里的植物。学生已经学习过动物身体的有序观察。植物身体的观察也应遵循这个原则。本课的“科学实践”活动分为三个环节。第- -个环节是组织学生讨论如何观察一棵树或一 棵草: 第二个环节是记录自己观察的植物。记录的内容包括写下植物的名称、画树的样子等，此外也可以收集叶、花、果实并干制。甚至拍照。第三个环节是回到教室，汇报观察结果。介绍的内容主要包括植物的名称。花和叶的特征。树干的特征以及其他信息。学情分析校园是学生生活学习的地方,校园里植物种类非常丰富，为我们研究植物提供了非常有利的条件。虽然大家每天都面对这么多的植物，但许多学生并没有仔细地观察过它们，更加不会用科学的方法去认识它们。学生对植物的观察大多是无意识的，而且学生对植物的印象也不像对动物那样丰富。展开对植物的观察，目的是让学生能更细致地观察植物，发现更多常见植物的外形特征，丰富学生对植物的认知，并能够通过外形特征辨别常见的校园植物。学习目标科学概念目标：1.在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。2.再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。科学探究目标：1.通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。2.在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。3.在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。科学态度目标：1.学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。2.产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命，爱护植物的意识。科学、技术、社会与环境目标：1.人类和植物共同生存在地球上，两者相互作用，相互影响。2.植物可以美化人类的生活环境。重点认识校园常见植物的名称及其特征。难点应用不同感官观察常见的植物，并能简单描述不同植物的外形特征。教学环节教师活动 设计意图1. 新课导入1.谈话:我们的校园里有很多种植物，这是老师拍的校园植物照片(指向黑板上的植物)，大家认识它们吗?引导学生说说校园里的植物。使用校园植物的图片，可激发学生探究的欲望。将问题聚焦到观察植物的方法上，并进入科学实践活动。2.聚焦问题:这节课我们要观察校园里的植物，谁知道应该怎样观察一棵植物? 比如这棵树。（刘老师工作室制作）2. 科学探索1.讨论观察一棵树的方法。讨论观察一棵树的方法。(1)提问:哪位同学说说应当怎样观察一 棵树或草?教师出示树的图片，提出问题:从这张图片上，你能观察到什么?(2)谈话:有的同学说观察到了树干，有的说它是银杏树，还有说叶的，等等。大家回答的是观察树吗?(3)谈话:树干、叶只是树的一部分，因此这样的观察是不完整的。要观察一棵树，我们首先要认识树的名称，再按照自上而下或者自下而上的顺序，逐步进行观察。2.观察植物各部分的方法观察植物各部分的方法下面以银杏树为例。.(1) 提问:如果按照自上而下的顺序，应当先观察银杏树的哪一部分?(2)谈话:应当先观察树冠。那么，怎样观察树冠呢?请举例说一说。学生描述银杏树树冠的特点。在学生描述的基础上，教师总结观察一棵树的方法。一是远看，看一看树冠有多大，是什么形状的;树有多高，到教学楼或旗杆的什么位置，等等。二是近看，看树枝、叶及花的样子等。三是观察树干等，如看树皮是什么样的。(3)归纳并概括学生的观察结果。按照自上而下的顺序，我们观察到了银杏树的这些特征:它比较高大，树冠是塔状的，上尖下大，有许多树枝;叶是扇形的;春天的时候会长出“毛毛虫”样的东西，这是它的“花”。银杏是- -种古老植物，它的引发学生讨论。讨论也是相互学习与启发的过程。引导学生学会观察植物的方法。花没有鲜艳的花瓣。3.怎样做观察记录。怎样做观察记录。(1)提问:在观察植物的同时，我们还要记录植物的特征。应当怎样记录植物的特征呢?出示学生画的植物，让大家猜猜画的是什么，以及是怎么猜出的。由此也引导学生了解画植物的要点。(2)提问:我们画了树，就将树的样子记录下来了。那么，除了树的样子外，还有哪些重要特征需要记录呢?(3)谈话:有同学说，要记录树皮的样子。怎样记录树皮的样子呢?出示拓树皮的样本，让学生猜猜是什么，怎样制作出来的，教师再介绍拓树皮的具体方法。4.教师带领学生到校园观察并记录植物。(1)提醒需要注意的安全事项。(2)指导学生观察几种植物。提问:哪位同学认识这棵植物?它叫什么名字?提问:这棵植物有什么特征呢?引导学生观察并进行归纳。(3)提问:怎样将你观察的植物记录下来?学生画树的样子、拓树皮，并把观察的特征贴或记录到学生活动手册第 3 页中。回到教室里，学生根据自己的观察记录，汇报观察的植物及其特征。在指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。3. 拓展活动1.提问:我们班总共观察到多少种植物?教师介绍校园植物的种数、本地区植物的种数、我国植物的种数，让学生体会植物种类的丰富多彩。2.提问:你知道植物与我们的生活有哪些关系?引导学生养生爱护植物的习惯和意识。4.课后活动同学们，我们的研究还没有结束，回家后，大家可以和爸爸妈妈继续观察我们身边的植物，继续研究我们提出的新的问题。课后活动板书3.观察校园里的植物板书设计人教版鄂教版小学科学一下人教版鄂教版小学科学一下 2.42.4前后左右前后左右教案教案课题前后左右单元一单元学科科学年级三年级教材分析本课是位置与方向单元的第一课，是学习描述物体位置的第一步。在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等词描述一个物体的位置。在“拓展与应用活动”中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。学情分析一年级学生刚刚接触科学学科，对于感觉器官的认知和科学学习中的观察方法的运用还不太了解和熟练，教师在教学过程中，应进行情境教学，活动设计应生动有趣，激发学生好奇心和求知欲；此外，学生运用语言按顺序描述事物的能力也十分有限，教师应进行耐心引导，教会方法，培养习惯，使学生逐渐形成科学学习的态度。学习目标1.知道可以运用前、后、左、右、远、近等描述物体所处的位置。2.在科学实践活动中，能运用前、后、左、右、远、近等描述周围物体所处的位置。3.理解在描述一个物体的位置时，需要首先明确描述人相对于-一个物体的位置或朝向。4.能积极参与描述周围物体位置的活动，并乐于和同学交流，交流中愿意倾听。重点认识前后左右的位置关系，正确确定前后左右。难点理解一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定，学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。教学环节教师活动、学生活动设计意图1. 新课导入师:今天，我们来到了一个新的环境。在新的环境里，我们怎么才能清楚地描述自已所处的位置?（刘老师工作室制作）让学生直接进入本课的学习情境中，对“新的环境”产生好奇，为学习运用前、后、左、右描述位置做准备。2. 科学探索一、认识并学会用前、后、左、右描述位置一、认识并学会用前、后、左、右描述位置1.1.认识并学习认识并学习“我我”的前、后、左、右。的前、后、左、右。师:我们可以先考虑自己熟悉的事物，比如，前、后、左、右的同学是我们比较熟悉的。先看一看，你的前、后、左、右各是谁?学生向前、后、左、右观察四周的同学。师:可以小声地说一说，我的前面、左面、后面和右在一年级上学期，学生曾在数学课学过座位中的前、后、左、右，在语文课学过前、后、左、右的生字认读。这里，在帮助学生复习已有知识的基础上，让学生以自己为基准，找到自己前、后、左、右的同学，并面都是谁?学生小声地描述自己前、后、左、右的同学名字。师:老师为你们拿来了提词卡。教师出示前、后、左、右提词卡。生: (一起读)前、后、左、右。师:介绍时可以举着卡片来介绍，我的前面是.后面是.左面.右面是.谁想试一试?生(齐心语):我的前面是.，我的后面是.，我的左面是.，我的右面是.。2.2.认识并学习认识并学习“他人他人”的前、后、左、右。的前、后、左、右。师:现在，我来考考大家。我说一个同学的位置，你们来猜一猜他(她)是谁?他的前面是李梓幕，后面是任鸣川，左面是吴榆丹，右面是王皓喆。生:是衡雨翰。师:现在两个人一组，相互描述一位同学的位置，请对方猜一猜这位同学是谁。学生分小组玩“猜人”游戏。3.3.学习描述学习描述“我我”在组里的位置。在组里的位置。师:好，刚才我们描述了自己或某位同学四周的同学都是谁。今天，我们就来学习如何更科学地使用前、后、左、右，来描述自已在班级里以及在一个新的环境中的位置。师:比如说，宋依杨的前面是袁京玖，后面是张育魁，左面是陈柯豪，右面是戴显鸥。我想让你把宋依杨所在的这个位置介绍给在场的其他老师。如果我是宋依杨，我这样描述，在场的老师能不能找到我?生:找不到。因为在场的其他老师不知道袁京玖是谁、陈柯豪是谁，所以老师找不到宋依杨。师:如果想让在场的其他老师找到你，可以怎么说?生:可以说我在第几组第几个。师:你来说一说你在第几组第几个。能用语言准确地进行描述。在巩固已有知识的基础上，通过游戏活动，引领学生先以自己为基准，再过渡到以他人为基准，学习用前、后、左、右描述位置。这里暗含着在改变参照物的情况下，如何描述物体所处的位置。用直观可视的方法帮助学生建立前、后、左、右以及第几组第几个的方位概念。学生明确自己在第几组第几个的位置，可为理解一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定，做好学习准备。生:我在第六组的第一个位置。师:大家同意他的这种描述方法吗?生:同意。二、使用沙盘模型，帮助学生建立方位二、使用沙盘模型，帮助学生建立方位1.1.了解沙盘模型的由来和使用方法。了解沙盘模型的由来和使用方法。师:今天，老师为大家带来了一个非常有用的物品，请大家看大屏幕。这个物品叫沙盘模型。它为什么叫沙盘模型呢?是因为在早期的战争中，作战双方都会用沙子做地形模型，用于指挥作战。现在，我们有时候也会在沙子上摆一些模型来做游戏。生活中的很多空间场景也用沙盘模型来表现，由于沙子不方便携带，有时就用塑料制品做模型。今天的科学课上，我们也要用到这种沙盘模型。师:请大家向左转，面向我。教师介绍沙盘模型中的用具。师: (边举着白板边说)这是我们今天要用到的沙盘模型下面的白板，待会儿请大家把所有的物品都摆放到白板上。老师还为大家准备了属于你们的模型一每位同学的照片，它就代表你出现在白板上。2.2.在沙盘中摆放在沙盘中摆放“我我”在组里的位置。在组里的位置。师: (为学生介绍活动中占据的位置)老师已经为大家摆好了各组所用的物品，第一组在外侧，往里依次是第二组、第三组、第四组、第五组和第六组。请各组组长带着自己小组的同学到沙盘上，先找出自己在第几组第几个的位置，再摆上自己的照片。组长带领组员到沙盘模型摆放自己在组里的位置。师:我们来看其中一个组摆放的位置顺序。教师出示一个组摆放的沙盘模型。师:请第二组同学到前面介绍自已组摆放的位置。第二组同学起立，到前面来站好，指着自己的照片进行介绍沙盘模型的由来，使学生了解沙盘模型的用途和使用方法，为通过沙盘模型建立方位概念打下基础。初步完成学生在各组位置的沙盘模型。通过辨别、摆放自己在组内的位置，可使学生初步理解:根据自己相对于其他物体的位置，可以判断、描述自己所处的位置。介绍，说“我是第几组第几个”生:我是第二组第一个，我叫李之语。生:我是第二组第二个，我叫刘文赫。生:我是第二组第三个，我叫景修文。生:我是第二组第四个，我叫林玥熹。生:我是第二组第五个，我叫李运峰。生:我是第二组第六个，我叫雷诗妍。师:大家同意他们组摆放的位置顺序吗?生:同意。3.3.了解参照物在描述位置中的作用。了解参照物在描述位置中的作用。师:我们来看一看他们组摆放的位置顺序，第一个、第二.摆放有问题吗?生:没有问题。师:我怎么觉得有问题呢?这个是李之语，李之语是第几组第几个?生(李之语):我是第二组第一个。师:我怎么觉得你是第二组第六个呢?师:请所有同学向后转。教师从讲台前走到教室后面，并由后往前数:1、2、3、4、5、6。师:李之语是第二组第六个，对吗?生:对。生:不对。师:有什么问题吗?生:因为白板上的“二组”(第二组)标在上边，应该从上边数起，所以李之语摆的是正确的，他是第二组第一个。教师把白板上代表第二组的模型“二组”拿下来，放到白板的下方。师:这样我是不是就说对了呢？李之语是第二组第六个?用添加周围固定物体的方法，完成组内位置沙盘模型的摆放，帮助学生理解对于位置的描述会随着“环境”的不同而发生变化，周围的环境也可以帮助我们确定和描述位置。师:用一开始大家摆放的位置沙盘模型，我们可以介绍:我是第二组第一个，我叫李之语。但是对于现场的其他老师，他们所看到的这个方位可能是第二组第六个。那么，我们怎么才能准确描述自己的位置是第一个还是第二个，而不引起歧义呢?师:请大家观察一下周围，实际上，我们在摆放组内位置的沙盘模型时，可以在周围加上一些固定不动的物体，来帮助我们描述自己所处的位置。师:我们的前面是什么?生:屏幕。师:我们的后面是什么?生:窗户。师:不动的物体是什么?生:椅子。师:再看一看，我们的左手边有什么?生:钢琴。师:我们的右手边有什么?生:墙，贴着我们绘画作品的墙。师:为了帮助大家准确地介绍、描述自己所在的位置，老师还为大家准备了代表前面的屏幕、代表后面的窗户、代表左面的钢琴和代表右面的墙的模型。请同学们试着把它们在各组的沙盘模型里摆一摆，看看这样还会不会弄错位置。各组在组长的带领下，调整自己小组沙盘模型中的摆放位置。师:相互谦让的组完成得会更快。师:我们来看一看第五组、第六组、第二组，这几组摆放的位置。第五组是第一个完成的，请第五组组长到前面来介绍你们组的前、后、左、右分别是什么?第五组的同学走上前，指着自己组摆放的位置沙盘模型进行汇报。生:我们组的前面是屏幕，后面是窗户，左面是钢琴，右面是墙。师:我们再来看第六组的情况，请第六组组长汇报。第六组的组长走上前，指着自己组摆放的位置沙盘模型进行汇报。生:我们组的前面是屏幕，后面是窗户，左面是钢琴，右面是墙。师:再请第二组组长来汇报。第二组的组长走上前，指着自己组摆放的位置沙盘模型进行汇报。生:我们组的前面也是屏幕，后面也是窗户，左面也是钢琴，右面也是墙。师:大家的汇报一样啊?为什么都一样呢?生:因为每一组的前面都是屏幕。师:是的，因为我们的前面都是屏幕，后面都是窗户，左面都是钢琴，右面都是墙。4.4.在沙盘模型中摆放在沙盘模型中摆放“我我”在三个组在三个组( (半个班半个班) )里的位里的位置。置。师:既然大家的描述都一样，咱们合并一下，好吗?咱们把三个组的沙盘模型摆在一起。师:请各组组长把沙盘模型上的材料取下来放到盒里。教师给学生换大块的白板。师:这次请同学们把三个组的模型摆到一起。大家想想，这次应该怎么摆放模型?各组组长收模型，其他学生思考怎么摆放。师:摆放的时候，各组站的位置仍然不变。请各组组长带领组员去摆放三个组的模型，摆放之前可以先商量商量。学生摆放模型。师:现在请同学们展示摆好的沙盘模型。完成半个班位置的沙盘模型摆放，目的是让学生先以自己为基准，再以他人为基准，进而以固定的物体为基准，反复检查位置摆放是否正确，帮助学生理解在以不同的物体为基准时，用前、后、左、右描述位置时出现的变化。先请第四组、第五组、第六组检查自己组摆放的位置是否正确。师:第一次没摆好很正常，但是每个组摆完后要及时让开，让其他组也把自已摆上去。师:第四组、第五组、第六组摆完了，我们帮助他们检查一下，他们摆放的位置正确吗?师:想一想，你们先摆放的是什么?再摆放的是什么?生:我们先摆放的是人，再摆放的是物体。师:现在请第四组的同学介绍自己的位置。生(依次介绍):我是第四组第.号我的前面.后面.左面.右面是.师:我们来检查一下第四组、第五组、第六组的整体位置，前面.后面. 左面.右面是.师:有问题吗?有什么问题?生:第四组和第六组摆反了。师:给大家一点时间，把摆放错误的位置调整过来。学生动手调整摆放的位置。师:我们再来看第一组、第二组、第三组的位置摆放，有问题吗?生:旁边摆放的物体太乱。师:沙盘中应该出现几种固定位置的物体?生:四种(前、后、左、右)。师:请第一组、第二组、第三组的组长去调整。学生动手调整摆放的位置。师:还有问题吗?生:钢琴的位置摆歪了、摆反了，因为他们看位置的方向和我们坐的方向不一样。师:请组长把摆放错误的位置调整一下。学生再次调整沙盘模型。师:再次检查第一组、第二组、第三组的摆放，这次摆对了吗?师:再来检查第四组、第五组、第六组的摆放，摆对了吗?三、建立平面图的概念，把直观的物体抽象成思维概三、建立平面图的概念，把直观的物体抽象成思维概念念1.1.找到找到“我我”在班级里的位置。在班级里的位置。师:通过前面的活动，我们知道了自己在组内时的前、后、左、右分别是谁或是什么物体，还知道了自己在三个组里时的前、后、左、右各是谁或是什么物体。现在，老:师提出一个新的任务:请你在整个班级里找到自己所在的位置。2.2.帮助学生建立平面图的概念。帮助学生建立平面图的概念。教师在黑板上摆放前、后、左、右的位置提示卡。师:全班的前、后、左、右应该分别是什么?生:前面是屏幕，后面是窗户，左面是钢琴，右面是墙。教师在展板上分别摆放代表屏幕、窗户、钢琴和墙的贴纸。师:第一组应当摆放在哪里?其他各组呢?学生到展板前摆放各组的组号。生:请各组组长发给各组同学名字的贴纸。师:请第一组和第四组、第二组和第五组、第三组和第六组的同学分别到前面摆放自己名字的贴纸，其他同学检查他们摆放的位置是否正确。各组学生上前，到展板上摆放自己的名字贴纸。师:现在，来整体检查一下我们摆放的班级座位图，有问题吗?每位同学所在的位置对吗?先运用建模的方式，帮助学生建立方位的概念，再运用平面图的方式，帮助学生把直观形象的物体转化成平面的、抽象的模型，即抽象成思维概念。3.课堂总结师:这张图就是我们在这间教室里的班级座位图。如果我们到一个新的环境，就可以运用刚才学过的这些方法，先看看周围熟悉的物体，前、后、左、右都是谁、都有什么，再看看前、后、左、右都有什么固定不动课堂总结的物体，最后再找到自己的位置。还可以借助沙盘模型和平面图来确定或描述我们所处的位置。好，今天的课就上到这里，下课。板书4. 前后左右板书设计人教版鄂教版小学科学一下人教版鄂教版小学科学一下 2.52.5东西南北东西南北教案教案课题东西南北单元二单元学科科学年级三年级教材分析本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册方向与位置的第二课时认识东南西北。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。学情分析学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。学习目标（一）知识目标： 1、认识并会区分东、南、西、北四个方向； 2、能在实际生活中运用方位知识解决问题； 3、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 （二）技能目标： 1、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方 向的过程，能正确地辨别这四个方向。2、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发 展学生的空间观念。（三）情感目标： 1、通过感受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情感； 2、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。 3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交流的意识和团队意识； 4、尊重学生的选择，发展学生的个性，培养学生的创新意识。 重点1、认识并会区分东、南、西、北四个方向； 2、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。难点1、在具体的环境中确定方向，并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别； 2、理解物体间位置的相对性，并学会根据不同的参照物确定同一个物体的位置； 3、认识简单的平面图。教学环节教师活动、学生活动设计意图1. 新课导入师：谁来说一说自已的前、后、左、右坐的同学叫什么名字？师：请你向后后转，再说一说现在你的前后左右的同这个环节通过创设情境，激发了学生的学习兴趣。学生熟悉前后左右的环境，在学生描述学叫什么名字？师：刚才你的前面明明是 A 现在怎么变成了 B 了？（看来我们仅用前后左右来辨认位置具有一定的局限性。）怎样才能更准确的描述一个物体所处的位置呢？你还可以用那些词语来描述一个物体所处的位置或方向？生：我们利川有东门大桥，和西门大桥生：我家住在金龙北路 32 号师：对，我们还可以用东南西北来描述一个物体所处的位置和方向。我们的学校大门是朝什么方向的？如果我们到一个不熟悉的地方，怎样辨认方向呢？这节课我们就来学习怎样辨认方向。板书课题东南西北（刘老师工作室制作）的过程中会发现观察的方向不同，描述的位置也不相同。此时教师可以抓住这一矛盾，引入本课的学习。2. 科学探索1、学生认识太阳东升西落、学生认识太阳东升西落师：学习辨认方向。我们先要请一个好帮手，大家猜猜他是谁？ 谜语：有位老公公,一副圆面孔,有朝一日不见它，不是下雨就刮风。生：太阳师：你真聪明！小朋友们看 ，可爱的太阳宝宝从遥远的山岗徐徐升起 。 此时，小明正站在学校的操场上做早操哪。师：请同学们仔细看图，你还发现了什么？（当学生说到小明面向东方的时候，问为什么，让每个学生都清楚不管在什么地方，太阳都是从东方升起来的。） 你们知道早晨太阳从什么方向升起？傍晚太阳又从什么方向落下？（学生描述）师：我们知道了太阳每天东升西落，这样的生活经验是不是告诉我们 “东”在哪里？ 2 学生探究利用太阳来辨认方向学生探究利用太阳来辨认方向 (1)辨认教室的东面师：我们大家坐在教室里，你知道早晨的太阳是从教通过认识太阳的东升西落，知道方向东和西。室的那一边升起吗？你能用你的小手指一指这个方向吗？（学生指认太阳从教室那边升起的，并描述）师：说得真好，是个细心的孩子。噢，大家认为太阳是从这个方向升起的！我们把太阳升起的方向在教室的这面墙上标出来，这个方向就是“东”。师：教室的东面有些什么呢？生：东面有大屏幕、黑板和音箱生：有小学生守则，（2）辨认教室的其他方向师：我们借助太阳知道了教室的东面在哪里，还有几个方向怎么确定呢？请同学们想一想，和小组同学交流一下你的想法。生：我知道太阳落下的方向是西，在太阳升起方向的对面。（学生用手指出西，老师贴“西”字卡片）生：我知道一首儿歌，早晨面向太阳前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。（老师贴“北”和“南”字卡片）师：老师这里就有东南西北的儿歌，我们一起来听听。（学生大声跟唱儿歌） 师：请同学们起立，面向太阳升起的方向，两臂侧平举，根据儿歌的提示，辨认东南西北方向。师：谁来说一说教室里的南、西、北面各有什么？ 生：南面有窗帘和窗户生：西面有时钟。生：北面有管理制度和窗帘。 师：我们来做个小游戏 我说你指 你指我说 （老师先取卡片，学生再做游戏）(3)利用太阳落下辨认方向师：现在我们可以通过早晨面向太阳，找到东南西北各个方向了，那么傍晚时候，当我们面向太阳，前后学生观察太阳升起和落下的方向比较容易，此时教师适时引导学生借助这一生活经验先找到东西这两个方向，在引导学生利用已有的方位知识，再把前后左右分别与东南西北建立起联系，有巩固对方向的辨别和认知。左右又各是什么方向？生：傍晚面向太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北课件出示，傍晚面向太阳，师：请同学们起立，面向太阳落下的方向，两臂侧平举，辨认东南西北各个方向。师：同学们，刚刚大家可以面朝东或西，找到其他的几个方向。如果是面朝北或者南，你也能找到其他的几个方向吗？请和你的小组同学一起找一找。师：请同学们汇报一下你们小组活动的结果生：当我们面向北的时候，我的前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。生：当我们面向南的时候，我的前面是南，后面是被，左面是东，右面是西。师随着学生的指认，再次贴上方向卡片，（4）学生探究东南西北四个方向间的关系师：现在我们已经确定了教室的东南西北四个方向，那么通过辨认这四个方向，你发现了什么？学生总结归纳，教师板书生：无论我们面朝那个方向，东南西北的方向总是不会变的。师：东和西是一组相对的方向，南和北也是一组相对的方向 板书在黑板上画图说明师：无论认所站的位置和面对的方向如何改变，东南西北的大方向是不会改变的，因此学会方向是非常重要的。师：小华和几位同学在操场做操，我们去看看？课件出示，描述同学方向。师：小华站在什么方向？其他的几位同学又站在什么地方？你发现了什么？当学生能利用一个方向找到其他三个方