1、2525王戎不取道旁李王戎不取道旁李优质精品课教学设计优质精品课教学设计 【教学目标】 知识与技能知识与技能: : 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。结合注 释,用自己的话讲讲这个故事。 3.通过学习课文,懂得遇事要仔细观察的道理。 过程与方法过程与方法: : 先让学生借助译文与原文对照阅读,略知原文大 意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导 点拨。 情感态度与价值观情感态度与价值观: : 学习王戎善于观察、缜密思考的品质。 【教学重点】 用现代文翻译全文、背诵全文。 【教学难点】 懂得遇事要仔细观察的道理。 【教学准备】多媒体课件 【课
2、时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词,理解词语的意思。 3.有感情地朗读课文,背诵课文。 4.学会朗读文言文节奏,并能有感情地读课文且能背 诵。 【教学过程】 一、谈话导入,激发兴趣。 1.师:同学们,我说两句话你们来讲讲什么意思。 出示课件 1:知之为知之,不知为不知,是知也。 三人行,必有我师焉。 2.师:这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语 言叫文言。我们以前也背过文言文,还记得吗?由文言 组成的文章叫文言文。 师:今天,老师给同学们带来了一个故事,让我们一起 来看一看。谁来说说你看到了什么? (你看得很认真,能把这么
3、长的故事情节都讲清楚,真 不错!) 师:谁能用一两句话简单地说一说? (你真是个会思考、会表达的小朋友,用一句话就把故 事内容说清楚了,真棒!) 今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起读 课题。(板书课题) 设计意图: “好的开端是成功的一半” ,为了激发学生的求知 欲,让学生充满兴趣来学习。 这里由之前的文言文名句 引入,明确今天要学的也是文言文,目的是激发学生学 习的兴趣和求知欲望。 再引入简单的小故事,导入自然、 流畅。 二、初读小古文。 1.读后释题。 出示课件 2:课题“王戎不取道旁李”中的“取”是什 么意思?“道”是什么意思? (连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子) 2
4、.交流自学字词的情况。教师检查、指导。 (1)出示课件 3,检查读音。 戎 诸 竞 认读生字“戎” 。 这个字由两部分组成 “戈” 指的是长柄兵器, “十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔甲,合起 来表示争斗、战争的意思。 (出示课件 4)字音难点: “戎” (rng)不能读成(yng); “诸”(zh)不能读成(zh)。 (2)出示课件 5,会写字:戎、尝、诸、竞、唯。 指导书写。 戎:左下部是“ ”,不是“廾”; 诸:中间没有“亻”; “竞” 下半部是 “口” 加 “儿” 不能写成 “日” 加 “儿” 。 (3)(出示课件 6、7)理解实词和虚词。 【实词】实词是有实在意义且能够单独充当
5、句子成分 的词语,一般能单独回答问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分, 不能单独回答问题(少数副词如“不” “也许” “没有” 等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种种 语法关系。 王戎 西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为 “竹 林七贤”之一,官至尚书令,司徒。 尝曾经。 李李子。 游玩耍。 子果实。 折枝压弯了树枝。 竞走争着跑过去。 唯只有。 曰说 诸众,一些,这些,许多。 信的确。 然如此。 之他(它)。 设计意图: 学生学写生字,读准字音,理解实词和虚词,是学 习文言文的重要方法。 3.过渡:故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一位 小神童了!后来,他长
6、大后还成了西晋的名士呢!为 “竹 林七贤”之一。 “竹林七贤”是指当时有七个文人常在 竹林之下,饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。 而 王戎是他们中年龄最小的一位。 师:今天我们就来学习一篇小古文 王戎不取道旁李 。 这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。下面我们一 起来读读这个有趣的故事。 4.(出示课件 8)师范读。 王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。 看道边李树/多子折 枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在 道边/而多子,此必/苦李。 ”取之,信然。 设计意图: 古文的朗诵韵律和现代文的朗诵韵律不太一样, 因此,老师要有意识地加强学生古文朗读的熏陶,让学 生多听正确的读法,
7、注意模仿,才能达到效果。 5.合作朗读课文,读准生字。 读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的 地方。 哪一小组来汇报(2 个小组)谁读得最好? 适当根据情况,再让学生读一读。 设计意图: 合作朗读课文,既锻炼了胆量,又能从别人那儿学 到朗读的技巧。 6.我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。 随机找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗 读等多种形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠 正发音和语句的读法。 (从字音、断句上帮助学生) 7.合作学习生字。 (1)按照顺序挨个朗读,同时规定,一人读时其他人要 注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。 (2)有的小组速度快,能读两到三遍。
8、 朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。 (3)“开火车”读,齐读,同桌读。 设计意图: 变换形式读,这样学生既不感到枯燥,也为能力弱 的孩子提供了帮助。 三、参与体验,拓展延伸。 1.师:同学们,在生活中大家一定也想做一个像王戎这 样善于思考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到 了困难,同学们想不想帮帮他呀?下面我们来看一个小 故事: 出示课件 9:一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面 盛满了水,小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没 有力气将他拉上来,叫大人来又怕来不及,这时该怎么 办呢?(砸破水缸) 老师可以继续追问,如果在当时的情况下,没有能 够砸缸的工具又该如何? 2.师小结:司马光砸缸
9、的故事早已家喻户晓,而司马光 也最终成为北宋一代名相,还写有著名的史学巨著 资 治通鉴 。由此可见,从小勤于观察、善于思考对于将 来的成功是一件多么重要的事情啊!(出示课件 10) 设计意图: 这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识,了 解一些古代的传奇故事,同时也进一步加强孩子们对 于勤思考的认识。 第二课时 【课时目标】 1.理解重点句子 “树在道边而多子,此必苦李” 的意思, 体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质; 2.结合句子的理解,积累本文中的重要实词,理解虚词 在文言文中的用法; 3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物的特点。 【教学过程】 一、谈话导入,激发兴趣。 1.师:同
10、学们,上节课我们读了王戎不取道旁李, 你们还记得这篇文言文讲的是一件什么事吗?(学生回 答) 2.下面我们先来回忆一下课文。你们能将课文内容背 下来吗?(学生背诵) (出示课件 11) 设计意图: 复习导入环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭 借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训 练。 二、精读小古文。 过渡:小古文大家已经读得背得很不错啦,那它的意思 你们理解了吗? 1.让我们先来看第一句。(出示课件 12) 王戎七岁,尝与诸小儿游。 师:谁来读一读?(生读,注意朗读节奏) 这句话中有不理解的词语吗? (小儿)(诸)(尝) 这几个词语提得真好,谁愿意来帮助他解决? (小儿:小伙伴)
11、 (诸:多 ) (尝:曾经) 师:有一点想要提醒小朋友, “尝” 可不是常常的 “常” 。 师:现在你们能连起来说一说这句话是什么意思了吗? (王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起玩耍)(出示课 件 13) 2.过渡:王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想 象的翅膀,尝试着用小古文说一说。 王戎七岁,尝与诸小儿 同桌说,指名说。 生:捉迷藏、爬山、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、 抓蛐蛐儿、爬树 让我们一起读读第一句古文吧! 3.过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们又看 到了什么? 请男生一起来读一读。 师:接下来的故事情节,请小朋友们小组合作来说一说。 师出示课件 14,第一幅图片: (
12、小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的 李树) 师:这棵李树长在哪里?(路边)你是怎么知道的?(道边 李树) 师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?(高大) (李树上长着许多沉甸甸的李子,一个个李子密密麻麻 地挤在一起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝” 。) 4.大家能读好这句话吗? 出示课件 15,看/道边李树/多子折枝。 设计意图: 用图片不仅能集中学生的注意力,调节课堂气氛, 还能培养学生的观察能力以及形成特有的思维能力。 5.出示课件 16,第二幅图片:(小朋友们都爬到树上摘 李子,只有王戎没有这么做) 小古文是:诸儿/竞走取之,唯戎/不动。 师:老师这里也有一个李子,你瞧
13、瞧它是什么样的?你 觉得它的味道怎么样呢? (诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水) 师:诸小儿是怎么做的?(竞走) 师: “竞走” 这个词语,我们在识字中已经学过,什么是 “竞走”? (诸儿:竞走取之 王戎:唯戎不动) (课件出示 17)在其他小古文里也出现过“竞走”这个 词,“龟兔竞走”就是龟兔赛跑。所以“竞走”是争着 跑过去的意思,谁也不让谁,老师送大家一个词,就是 争先恐后(齐读)。 (“唯”就是只有) 你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗? 6.出示课件 18,第三幅图片: (看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,一个 个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树上摘 果子,只有王
14、戎站在原地不动。) 师:诸小儿会怎么问呢?(生:你怎么不摘李子?)(你怎 么站在这儿不动?)(人问之,“之”是谁?“之”就是王 戎。) 谁来问一问?指名读。齐读。 王戎什么反应呢?出示课件 19。 人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。 ” (王戎告诉小朋友们,如果李树长在路边而且长满树的 话,那肯定是很苦的李子。) 师:王戎是怎么知道的?他去尝了吗?那他只是随便猜 猜吗?他是怎么想的? (李子如果是甜的,早就被摘光了。) 师:说得真有道理,你和王戎一样会观察会思考。所以 王戎说(齐读) 想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什 么动作?做动作演一演。 师:李子究竟苦不苦?一开始诸小
15、儿相信王戎的话了 吗? 师:“取之,信然。 ”摘了尝之后才相信的。(板书:善观 察 勤思考) (李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是 “信 然” 。) 这句话只有 4 个字,我们一起读一读。 7.大家终于知道王戎说的是真的。 学到这儿,你觉得王 戎是个怎样的孩子呢? (聪明,有自己的想法,不会别人做什么自己也做什 么。) 师小结:你的发言,老师可以看出你也是个会思考的孩 子,你说得很有道理,老师希望每节课都听到你这样的 发言。 8.写作方法。 (出示课件 20)作者不是直接写王戎的聪明,而是先写 别的小孩“竞走取之”,再写“唯戎不动”,这是一种 什么样的写作手法?这种手法对表现王戎的聪
16、明才智 起到了什么作用? (对比) (反衬了王戎的聪明过人) (出示课件 21)联系实际讲对比:对比的手法看起来好 像很深奥,其实在生活中我们每个人都会用,而且经常 用。 师:生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也多 运用。 师小结,出示课件 22:今天我们学习了这篇课文,你从 聪明过人的王戎身上学到了什么?(遇到事情多观察, 多思考,多分析推理,不盲目行动。) 三、合作朗读。 1.小古文理解了,相信你们肯定能读得更好了。 请小朋 友小组合作读古文。(出示课件 23) 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝, 诸儿竞走取之,唯戎不动。 人问之,答曰: “树在道边而 多子,此必苦李。 ”取之,信然。 师:用各种方式读,还能读出趣味来呢! 2.看来现在你们都是朗读高手了。 设计意图: 在生生互动、 师生互动的合作交流中,充分发挥学 生的主体作用,而教师则要做个好舵手,围绕目标,指 导学生开展有效学习,让学生真正在语文实践中提高 语文能力。 四、总结提升。 1.师:从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪 明在哪里? 生汇报。师总结。 2.(出示课件 24)我们要仔细观察,善于思考,能根据 有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。 设计意图: 让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概 括能力和语言综合能力。 【板书设计】 25 王戎不取道旁李 善观察 勤思考
