1、 第 1 页 共 47 页 1 白 鹭 【教学目标】 知识与技能: 1.认识 6 个生字,会写本课的 10 个字。 会正确读写 精 巧、配合、身段等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,摘录、 积累好词佳句。 过程与方法: 1.能结合课文内容理解 白鹭实在是一首诗,一首韵在 骨子里的散文诗这句话的意思。 2.理解课文的开头和结尾两句话,体会其表达效果。 情感态度与价值观: 了解白鹭的特点,体会作者对白鹭的喜爱之情。 【教学重点与难点】 能结合课文内容理解 白鹭实在是一首诗,一首韵 在骨子里的散文诗这句话的意思。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目
2、标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字, 理解由生字组成的词语。 2.感悟开头结尾相呼应的写法。 【教学过程】 一、古诗引领,导入新课。 1.同学们,这节课一开始,我给大家带来了一首唐代诗 人杜牧的诗 出示课件 1: 第 2 页 共 47 页 雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。 (教师范读) 2.激趣:其实,这首诗还是个谜语,写的是一种我国南 方的水鸟,知道是什么吗? 板书课题:1 白鹭。 3.白鹭既平凡,又不平凡。白鹭入诗,古就有之。除了 杜牧写的,杜甫也写过,记得吗?(两个黄鹂鸣翠柳,一 行白鹭上青天。 )其实,何止是古人,我国现代杰出的大
3、诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学 的课文。 生齐读课题1 白鹭 4.那么,为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢?到底白鹭 有什么独特的地方吸引了他们呢?今天就让我们从品 读郭沫若先生的白鹭开始探寻 设计意图: 通过古诗自然引入 白鹭 ,激发了学生学习课文 的兴趣。 二、初读课文,整体感知。 1.请同学们自由地朗读课文,结合生字表自学生字词, 力争把课文读通读顺,同时要思考:在作者的眼中,白 鹭是什么?找出最能表达作者感受的句子,画下来。 第 3 页 共 47 页 2.学生自由读书,按要求自学。教师巡视,了解自学情 况。 3.读后汇报:在郭沫若的眼中,白鹭是什么? 出示课件 2: 白鹭是
4、一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文 诗。 4.质疑问难:文章的开头与结尾有什么关系?你从中体 会到了什么? 开头与结尾相呼应,文章结构紧凑,更突出作者对 白鹭的喜爱、赞美之情。 5.朗读第 1 自然段和第 11 自然段,体会作者对白鹭的 喜爱和赞美之情。 6.说说散文有什么特点。让学生从诗的短小、精练、 节奏感强、 富有意境等方面去猜测白鹭的特点,理解作 者把白鹭比作诗的写作特色。 设计意图: 引导学生学习生字词,读懂读通课文,并了解文章 的结构,抓住首尾呼应的两句话质疑,并为下节课作准 备。 三、课堂小结。 作者为什么说 白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子 第 4 页 共 4
5、7 页 里的散文诗?下节课我们一起来学习。 第二课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.能结合课文内容理解 白鹭实在是一首诗,一首韵在 骨子里的散文诗这句话的意思。 【教学过程】 一、复习课文,设疑导入。 出示课件 2: 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。 1.有感情地朗读。 2.课文为什么说白鹭是一首诗呢? 设计意图:复习导入,直接切入这节课的重点。 二、体会白鹭是一首精巧的诗 。 1.精巧是什么意思? 2.为什么作者说 白鹭是一首精巧的诗 呢?仔细读第 15 自然段,并把具体描写白鹭精巧的语句画下来。 3.自由阅读第 15 自然
6、段,思考、圈画、批注。 4.指名说自己的理解:为什么说白鹭是一首精巧的 诗? 5.品读句子色素的配合,身段的大小,一切都很适 第 5 页 共 47 页 宜 。 (1)作者具体怎样写了白鹭的外形? (2)白鹭给你留下了怎样的印象和感受呢? (3)白鹭的美还能从哪些地方体会出来?(体会第 3 自 然段的对比手法,第 5 自然段的排比手法) 6.由此看来,白鹭实在是美,美得像一首精巧的诗!你 会用哪些词语来赞美它呢? 7.有感情地朗读,读出诗的味道。 设计意图: 学生自己动手圈画,培养了学生的动手能力,又抓 住重点句体会到了白鹭的外形美,感悟到了白鹭的精 巧、白鹭的美。 三、体会白鹭是一首韵在骨子里
7、的散文诗 。 1.人们常说 诗中有画,画中有诗 。 白鹭既是一首诗, 那它是否也有属于自己独特的画呢? 请同学们读读课文第 68 自然段,看看能不能 找出几幅优美的画面。如果请你给看到的画面起名, 该起什么名字好呢? 2.学生先自由朗读课文,再小组讨论。 3.交流汇报: 在你的脑海中形成画面了吗?你给画面起了什么 名字? 第 6 页 共 47 页 4.你最喜欢哪幅画面?选择自己最喜欢的一幅细细品 读,看看是哪些描写使得画面如此生动,从而吸引了 你。给你认为值得咀嚼的词句做上记号。 5.出示课件 35: 欣赏课文配图, 根据学生的回答 调整出示顺序。 A.钓鱼图 引导学生理解钓鱼的拟人化; 引导
8、学生感受画面的完整、和谐美; 学习步骤:找关键词句想象画面朗读体会。 B.望哨图 引导理解: 你如果站在小树的绝顶,你有什么感受呢? 而白鹭又是怎样的?(读一读) 你认为它是在望哨吗? 想 象 说 话 : 它 真 是 在 望 哨 吗 ? 或 许 它 是 在 。 C.低飞图 引导想象: 你看到了什么?黄昏的天空是什么样的?天空中飞 来一群白鹭是一种什么感觉? 朗读感受。 6.这就是白鹭,它钓鱼时的悠闲、 望哨时的悠然、 飞行 第 7 页 共 47 页 时的翩然,让人觉得它是一首韵在骨子里的散文诗。 7.可是,仍有人觉得它美中不足。 请自由朗读第 9 自然 段,说一说自己的感受。 (1)自由朗读体
9、会。 (2)指名汇报。 理解:白鹭本身就是一首优美的歌。 8.总结升华。齐读最后一个自然段。 设计意图: 通过读文给画面起名字,感悟白鹭的韵味美。 四、课堂小结。 1.白鹭是美的精灵。提问:你们愿意拿起笔,写几句话 来赞美白鹭吗? 2.引导学生思考:白鹭是一首诗,生活中还有什么也是 一首诗?让学生说一说,引出罗丹的一句名言生活 中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 设计意图: 写几句话赞美白鹭,培养了学生的口语交际能力, 加深了对课文的理解,最后用罗丹的一句名言结束了 这一课。 【板书设计】 1 白 鹭 第 8 页 共 47 页 诗 2 落 花 生 【教学目标】 知识与技能: 1.会写本课 9
10、 个字,理清文章脉络。 2.能分角色朗读课文。能用自己的话说出课文哪些内 容是详写,哪些内容是略写,并初步体会这样写的好 处。 过程与方法: 第 9 页 共 47 页 1.理解课文中含义深刻的句子。 2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花 生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一 写。 情感态度与价值观: 学习花生不求虚名、 默默奉献的品格,懂得 人要 做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的 人的道理。 【教学重点】 引导学生理解和体会父亲赞美花生的话中所包含 的深刻含义,领悟 人要做有用的人,不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人的道理。在此基础上分清文 章的主次,学
11、习详略得当的写法。 【教学难点】 引导学生理解和体会父亲赞美花生的话中所包含 的深刻含义,领悟 人要做有用的人,不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人的道理。 【教学准备】 1.让学生了解花生的特点。 2.查找关于作者的资料。 【课时安排】 2 课时 第 10 页 共 47 页 第一课时 【课时目标】 读通读懂课文,分清课文的主次,整体感知课文的 主要内容。 【教学过程】 一、谜语导入,板书课题。 1.出示课件 1(猜谜语): 根根胡须入泥沙, 自造房屋自安家。 地上开花不结果, 地下结果不开花。 打一植物:花生(板书课题) 2.简介花生:了解花生之所以叫落花生的原因。 (1)落花生名字的由来
12、:陆地上的植物,几乎都在地上 开花,地上结果,唯独花生是在地上开花,地下结果,所 以人们叫它落花生 。 (2)演示落花生的生长过程。 3.作者简介: 许地山,现代作家、学者,笔名落华生。 4.师:我们今天学习第 2 课落花生 。 设计意图: 兴趣是求知的动力,用谜语导入,营造了和谐的氛 围,激发了学生的兴趣。 二、整体感知,分清主次。 1.出示课件 2,检查学生生字词的自学情况: 吩咐 榨油 茅亭 播种 石榴 爱慕 矮小 2.师:请同学们打开课文,自由朗读全文,思考课文围 绕题目写了哪些内容。(生自由朗读) 生:我觉得是从种花生、收花生、吃花生、议花生四个 方面来写的。(师板书) 3.出示课件
13、 3(课文的主要内容): 课文着重讲了一家人过花生收获节的事情,通过 谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默 默奉献的品格。 设计意图: 让学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确,读 通顺,这是阅读教学的最基本要求,也是学生深入理解 第 11 页 共 47 页 课文的前提。 三、了解文章围绕花生写的四件事。 1.种花生:买种、翻地、播种、浇水。 2.收花生:没过几个月,居然收获了。 师:居然是什么意思呢?(表示出乎意料,竟然。说 明他们很高兴。) 师:谁能用这个词造句? 生:小明平时成绩很差,可这次考试居然考得很好。 3.吃花生:结合插图说说父亲还会对孩子们说些什 么? 4. 议花生
14、:人要像花生一样,做有用的人。 5.这几部分中哪一部分是详写?(议花生,因为议花生 让作者明白了做人的道理。) 设计意图: 培养学生的阅读能力、概括能力。 四、总结。 作者为什么要详细写议花生呢?下节课再讲。 第二课时 【课时目标】 1.体会父亲说的话,从中明白人要做有用的人,不要做 只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。 2.学习作者借花生抒发自己情感的写作方法。 3.理解课文内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品 格。 【教学过程】 一、导入新课。 通过上节课的学习,我们知道课文围绕花生写了 哪几件事以及重点写了哪一部分。 设计意图: 复习上节课的内容,使学生很快走入文本。 二、重点研读,深
15、入探究。(议花生) 过渡:花生收获了,这一家人居然还要过一个收获 节来庆祝,这是多么热爱生活的一家人呀!默读第 3 15 自然段,让我们看看这热爱生活的一家人是怎么过 收获节的,怎么议论花生的。 第 12 页 共 47 页 (一)出示课件 4: 自学提示: 1. 我们 几个孩子是怎样议论花生的?几次议论有什 么不同? 2.父亲拿什么来与花生进行对比? 3.填表。 果实 项目 花生 桃子、石榴、苹果 位置 外表 印象 4.父亲要告诉我们什么道理? (二)学生汇报 赞花生(第一次议论) 1.分角色朗读第 510 自然段。 分别请四位学生读哥哥、姐姐、爸爸和我说 的话,其他人读旁白。 师:你们朗读得
16、很好,读出了一家人的融洽。 2.讨论交流,学生汇报父亲第一次议论并填表。 果实 项目 花生 桃子、石榴、苹果 位置 埋在地里 高高地挂在枝上,炫耀自己 外表 矮矮地长 在地上 鲜红嫩绿 印象 挖起来才 知道 一见就生爱慕之心 设计意图: 通过比较,让学生感受它们的不同之处,突出花生 的可贵。 (三)落花生 讨论交流,父亲的第二次议论。 1.师:桃子、 石榴、 苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却 将成熟的果实埋进泥土,等待人们来挖掘、 利用。 由此, 第 13 页 共 47 页 你体会到花生可贵的品质是什么? 预设:我体会到花生默默无闻、无私奉献、不求名利、 朴实无华的品质。 2.师:父亲借花生来
17、教育孩子做一个什么样的人? 预设:父亲借花生教育孩子做一个有用的人,做一个不 求名利、默默奉献的人。 3.师:作者理解父亲的话了吗?你从哪里看出的?读出 相关句子。 父亲的话却深深地印在我的心上。 印字写 出了作者对父亲的话印象深刻。 设计意图: 抓住花生的可贵品质,体会父亲教育 我们 的目 的。 三、总结写法,课外拓展。 1.感悟写法借物喻人。 (1)师:文章表面上写落花生,其实在写人,我们把 这种写法叫借物喻人(板书)。 (2)出示课件 5: 在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让 我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出 例子吗?(如:貌不惊人的铅笔、橡皮,默默无闻的环卫 工人、邮
18、递员)注意要用到所学写法,然后结合课 后的小练笔写一写。 直抒胸怀。赞美你, 。(赞美周 围像花生那样的人) 借物喻人。(如:燃烧自己,照亮别人的蜡烛;不畏严 寒的青松;默默无闻的小草等) 设计意图: 了解借物喻人的写作手法,并拓展练习,使学生很 快学会这种写法,能学以致用。 2.师:许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋 头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此 取了个笔名叫落华生 。在抗日战争中,他为抗日奔 波,劳累过度去世,他的确是一个具有花生精神的 人,他曾经说过这样一句话(出示课件 6): 第 14 页 共 47 页 我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人, 有用的人
19、,我要为中华而生,为中华而贡献。 四、总结全文,深化主题。 1.师:学了这篇课文,你想说点什么?把你的想法写下 来,在小组内交流。 预设:人不能光看外表,要看他是否有用。 2.师总结:其实现在的社会需要敢于展示自己才华的 人,桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,并不是炫耀自 己,而是它们的生长特点。 现在的社会既需要像落花生 那样的默默奉献的人,也需要像桃子、 石榴、 苹果一样 敢于展示自己才华的人。 设计意图: 教育学生社会需要各种各样的人,让学生正确地 看待桃子、石榴、苹果和落花生。 五、布置作业。 出示课件 7(小练笔): 作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的 事物中领悟到了什么?试着
20、选择一种事物,仿照落花 生的写法,写一写。 【板书设计】 2 落 花 生 种花生收花生吃花生议花生 (略) (略) (略) (详) 借物喻有用的人 3 桂 花 雨 【教学目标】 知识与技能: 1.自学课文中的生字新词。 第 15 页 共 47 页 2.理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。 3.能想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情, 有感情地朗读课文。 过程与方法: 1.抓住重点词语,理解文本内涵。 2.借助情境对话,想象摇花的快乐。 情感态度与价值观: 体会作者摇桂花的乐趣和喜欢桂花、思念家乡的 思想感情。 【教学重点】 边读边想象课文描绘的情景,边读边体会作者通 过景物(桂花
21、)所表达的思想感情。 【教学难点】 体会母亲说的 这里的桂花再香,也比不上家乡院 子里的桂花所表达的感情。 【教学准备】 多媒体教学课件 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1.初步感知课文。2.初感桂花的香气迷人。 第 16 页 共 47 页 【教学过程】 一、了解桂花,导出课题,作者简介。 1.出示课件 1(桂花的图片):同学们,这是什么花? 桂花(师板书:桂花)。课前同学们已经了解过桂花, 现在谁来向大家介绍一下? 2.今天我们要学的课文就叫桂花雨。(板书课题) 大家已预习过课文,谁来说说文中的 桂花雨 指 的是什么?( 桂花雨 指好多桂花落下来,就像下雨一 样。) 3.出示
22、课件 2(作者简介): 同学们,有这样一位作家, 名叫琦君,她是浙江温州人,12 岁随父母来到杭州,32 岁去了台湾,60 岁移居美国,她一生漂泊,84 岁才回到 故乡温州,就是这样一位八十多岁的老人,久久难忘家 乡的桂花,久久难忘年少时感受过的(齐读课题) 桂花雨。 4.师:今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她所 经历的奇妙的桂花雨。 设计意图: 由题目导入课文,并及时补充资料,使同学们能感 受到作者对桂花的特殊感情。 二、初读课文,整体感知。 1.学生自由朗读,读准字音,读通句子。 第 17 页 共 47 页 2.同桌之间互相听读课文,纠正字音。 3.全班交流:指名分自然段读课文,再说
23、一说课文的主 要内容。 出示课件 3 :这篇课文先写了作者喜欢( ), 喜欢( ),接着写了做( ),最后写了作 者离开家乡( )。 三、初感桂花的美好。 默读课文,看看桂花给作者带来了哪些美好的回 忆。 教学预设:桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关 注、桂花茶、桂花糕等。 四、初闻桂花香。 师:的确,那是发生在中秋节前后,桂花盛开的时候,满 树的桂花香气迷人,我们一起来读读这句话。 出示课件 4 :桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少 前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 1.读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)从哪些 词中感受到的? 2.通过学生个别读、齐读的方式初步感受花香
24、。教师 点拨读好没有不的停顿,感受香飘十里的浓浓 花香。 3.理解浸的意思,品味浸字。(课文指桂花的 香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似 的。一个浸字,形象地写出了桂花的香气,桂花不 仅花开时香,晾干了泡茶、 做糕饼也同样香气弥漫。 桂 花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束 缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。) 4.如果你是琦君的邻居,你有什么感受? 教学预设如下,教师适时引导: 第 18 页 共 47 页 我觉得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊,我都 想摘一些来泡茶;如果我在吃饭,我觉得饭更香了;我 觉得我身上也香了;我觉得琦君家桂花的香味让村里 的人都分享到了;
25、我想去摇桂花 5.再次齐读这句话。 设计意图: 浸在桂花香里 说明香味太浓了,整个村子都弥 漫着桂花的香味。教师通过理解词义、品味解读、想 象感受、 朗读体味的方法让学生仿佛身临其境,置身在 沁人心脾的桂花香味中。 五、课堂小结。 桂花香飘十里,让作者在很多年后还是记忆犹新, 但作者印象最深的是摇花乐,我们下节课再讲。 第二课时 【课时目标】 借助情境对话,想象摇花的快乐;体会作者的思乡 之情。 【教学过程】 一、复习导入。 1.通过上节课的学习,我们知道 桂花雨 给作者带来 了许多美好的回忆。 2.引出重点:在这么多的难忘回忆中,什么画面在琦君 的脑海中久久挥之不去? 教学预设:摇桂花、下桂
26、花雨的情景。 二、体验摇花乐 。 1.自学品读。 第 19 页 共 47 页 师:桂花盛开的时候,年少的琦君,站在桂花树底下,望 着星星点点的桂花,她多么想快点摇桂花啊!让我们默 读摇桂花这一部分(第 5 自然段),找一找,画出能 表现我当时摇桂花的迫不及待的句子。 2.交流句子。 出示课件 5: (1) 摇花对我来说是件大事,我总是缠着母亲问: 妈, 怎么还不摇桂花呢? (2)这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。 摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我 喊着:啊!真像下雨,好香的雨呀! 3.师生演一演,情境对话,体会我当时摇桂花的迫 不及待。 4.走进这场桂花雨,齐读这段话
27、。 出示课件 6:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使 劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是 桂花。我喊着:啊!真像下雨,好香的雨呀! 5.师生对话体验情感: (1)师:摇哇摇,桂花纷纷落下来,桂花像什么一样 落下来? 教学预设: 生 1:桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。 第 20 页 共 47 页 生 2:桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。 生 3:桂花仿佛是一个个闪闪发光的萤火虫,纷纷向我 飞来。 生 4:桂花就如一只只飞舞的蝴蝶,小花落满地,地上 就如铺了金子一般。 (2)师:纷纷扬扬的桂花落在了你的 ,落在了 你的 ,可以说是落得你 。 (3)师:此时桂花落在
28、你的头上、 颈上、 身上,你有什么 感受? 教学预设: 生 1:桂花轻轻落在我头上,像母亲在亲切地抚摸着我, 多幸福啊! 生 2:桂花落在我的颈上,有一股痒痒的、酥酥的感觉, 多舒服啊! 生 3:桂花落满一身,我就像天宫里的花仙子,我有一 种飘飘欲仙的感觉,这使得我不禁想起月宫里的桂花 树和嫦娥。 (4)师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊? 出示课件 7:我( )地喊:啊!真像下雨,好香 的雨呀! 生:快乐、激动、又蹦又跳、手舞足蹈 6.齐读:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地 第 21 页 共 47 页 摇。 摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。 我喊着:啊!真像下雨,好香的
29、雨呀! 7.想象说话:天真烂漫的琦君,使劲地摇哇摇,桂花像 雨一样落下来,她和小伙伴们蹦跳着,欢笑着,展现在 我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。 同学们,简简 单单的 3 个字摇哇摇,摇出了什么?(板书:快乐) 8.出示课件 8 :我们抱着桂花树,使劲地摇哇摇,摇出 了 。 教学预设: 生 1:摇出了朵朵完整、新鲜的桂花。 生 2:摇出了清香迷人的桂花雨。 生 3:摇出了一杯杯飘着桂花香气的清茶。 生 4:摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼。 生 5:摇出了童年的欢乐和喜悦。 摇出了故乡的亲切与温馨,摇出了童年时代的乐 趣,摇出了快乐的心情,摇出了童真,摇出了对桂花的 喜爱 设计意图: 摇花乐
30、是文章的重点部分,也是同学们最感兴 趣的部分。教师采用读一读、看一看、想一想、演一 演、 说一说等方法,使同学们身临其境,读出情味,心驰 神往,领会其精妙所在。 第 22 页 共 47 页 三、升华情感,品悟乡愁。 1.提出矛盾,引发认知冲突。 难怪,搬到杭州后,每每我把一大袋桂花给母 亲,母亲总是说(引读出示母亲的话):这里的桂花再 香,也比不上家乡院子里的桂花。 2.读懂母亲的话,体悟一份浓浓的乡情。同学们,可就 是这样一个赏桂胜地,母亲却说:这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花。 其实,母亲也道出了 我 的心声,这家乡院子里的桂花香仅仅是桂花本身 的香味吗?这香里还蕴涵着 我 和母
31、亲许许多多的情 感,那你说香里还有什么?(板书:思念) 出示课件 9:杭州的桂花再香,也比不上家乡院子里的 桂花。 师:家乡院子里的这棵桂花树,是唯一的,是母亲生活 乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是 没有区别的,母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感 在体味它们。 一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。 从中, 我们不难看出家乡在母亲心中的分量。 3.写话练习。多少年来,琦君漂泊他乡,可家乡的桂花 总是让她魂牵梦萦,难以忘怀。 又是一个中秋节的夜晚, 皓月当空,琦君又想起了什么?请拿起你手中的笔写下 来。 第 23 页 共 47 页 出示课件 10: 又 是 一 个 中 秋 节 的 夜
32、 晚 , 皓 月 当 空 , 琦 君 。 师小结:桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念, 其实都是源自我对故乡的思念。 设计意图: 抓住母亲说的话,在矛盾冲突中体会桂花香的丰 富内涵,感受作者的思乡之情,并通过写话练习把情感 推向高潮。 四、阅读链接,升华情感。 1.出示课件 11: (1)(音乐响起,师深情诉说)正如琦君在另一部作品 给予他年说梦痕中所说: 每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热 泪盈眶。 我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他 们的一份情。像花木草树似的,谁能没有根呢? 出示课件 12: (2)文中如她在家乡味中说的: 恋乡的人,终于忍不住喊出: 故乡,我们哪一
33、天回 去?家乡味,我们哪一天能再尝呢? 2.师:的确,正是因为对根的追寻,84 岁那年,琦君又 回到了故乡。 看到故乡的一草一木,不禁泪涟涟。 其实 第 24 页 共 47 页 琦君从来没有真正离开过故乡,因为故乡就在她的心 里。 设计意图: 最后适时地补充作者的一段直抒胸臆的思乡语段, 在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。 【板书设计】 3 桂 花 雨 思乡情 4 * 珍 珠 鸟 【教学目标】 知识与技能: 第 25 页 共 47 页 1.认识本课的 11 个生字和一个多音字待 。 2.读懂课文内容,理解 信赖,往往创造出美好的境界 的含义。 过程与方法: 1.自主阅读与交流感悟相结合,联系生
34、活经验,发表 自己的见解。 2.联系上下文内容,理解重点句的含义。 3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠 鸟和谐相处的美好境界。 情感态度与价值观: 有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、 温馨的情感,领悟人与人、 人与动物、 人与自然之间充 满爱和信赖的理想境界。 【教学重点与难点】 教学重点: 把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲 近、温馨的情感。 教学难点: 理解 信赖,往往创造出美好的境界 的含 义。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1 课时 第 26 页 共 47 页 【教学过程】 一、鸟语倾听,诗歌引读。 1.鸟语倾听。 出示课件 1:让学生欣赏一段鸟儿清
35、脆悠扬的鸣叫声。 2.诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟 儿是大自然的宠儿,也是人类亲密的朋友。 今天我们来 学习与鸟有关的文章珍珠鸟 。(板书课题) 3.这篇课文的作者是当代作家冯骥才,他曾养过一对 珍珠鸟,鸟儿给他带来的生活乐趣。 你们想了解一下吗? 下面就让我们一起来学习、欣赏吧。 二、初读课文,直击信赖。 1.轻声读课文,读准字音。 出示课件 2: 待(di)(对待)(招待)(待遇) (di)(待一会儿) 2.说说课文讲了什么内容。读后指名交流。 3.结合课文中的语句,简单了解珍珠鸟是一种怎样的 鸟。 外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆 的白点。 个性:胆小,
36、是一种怕人的鸟。 4.作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启 第 27 页 共 47 页 发?(信赖,往往创造出美好的境界。 ) 设计意图: 这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生 粗知即可。 学生读文、 交流的过程,既是对全文内容的 总结梳理,提高了学生对文章的整体把握能力,又由鸟 的外形特点、 鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话 题。 三、品悟我是如何赢得信赖的。 1.出示课件 3: 自学提示(一) (1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人? (2)我是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的? (3)默读课文,画出并体会相关的内容。 2.学生交流并找出我精心呵护、照料珍珠鸟的语 句。出示课件 4
37、: (1)悉心照料: 我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛 的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂 蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安 全。 (2)尊重: 我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小 第 28 页 共 47 页 脑袋瞅瞅我。 我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不 睁大好奇的眼睛去惊动它们。 (3)宽容: 我不管它。 我只是微微一笑,依旧写东西。 它就放开胆子跑 到稿纸上。 我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的 情意。 (4)关爱: 我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。 我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟! 从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对 信赖 又
38、有了什么新的感受? 3.回顾全文,有感情地朗读课文,和同学们交流蕴含着 作者爱鸟情感的语句。 四、雏鸟对作者的信赖。 1.出示课件 5: 自学提示(二) (1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反应呢? (2)珍珠鸟与我的关系有了什么变化? 2.学生交流反馈。 第 29 页 共 47 页 (1)四周屋里桌子上肩上 (2)开始胆小渐渐胆大开始亲近 我 完 全信赖我 设计意图: 简单地感悟鸟对人的信赖,为后面理解信赖,往 往创造出美好的境界这句话作准备。 3.从刚才的句子中,你看到了一只什么样的小鸟? 预设:淘气、可爱、活泼。 4.出示课件 6: 自学提示(三) 课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出
39、这 些的语句,体会我和珍珠鸟之间的情意。 预设:小脑袋、小脑袋探出来等词语写出了珍珠鸟 的可爱。 设计意图: 体会作者对珍珠鸟的情感。 5.出示课件 7: 想象交流:这可爱的小家伙从一开始怕人到最后完全 信 赖 人 , 还 把 我 的 肩 头 当 作 了 。 (它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;树 干) 第 30 页 共 47 页 五、总结升华,体会信赖的含义。 1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不 由得从心底流出这样的感慨 出示课件 8:信赖,往往创造出美好的境界。 联系 课文内容说说你对这句话的理解。 2. 信赖,往往创造出美好的境界。 这种境界不仅存 在于人与动物
40、之间,更存在于人与人之间,在生活中, 你有过这样的体验吗? 学生交流。 3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中 有爱,我们在世界上的每一个角落,都会感受到人与人 之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好 的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。 设计意图: 这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点 句的含义,进一步体会珍珠鸟在我的细心照料下, 由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解信赖, 往往创造出美好的境界 的深刻含义,并由此拓展到生 活,延伸到人与人、 人与动物、 人与自然之间可以创造 出美好的境界。 六、布置作业。 1.摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。 2
41、.用本文学到的写法写一个状物的小片段。 第 31 页 共 47 页 【板书设计】 口语交际:制定班级公约 【教学目标】 1.善于发现班级中不好的现象,联系生活实际,大胆表 第 32 页 共 47 页 达自己的感受及想法。 2.小组交流,制定班级公约。 3.养成自觉遵守班级公约的习惯。 【教学重点与难点】 教学重点:善于发现班级中不守规则的现象,联系生活 实际,大胆表达自己的感受及想法。 教学难点:学生用普通话准确、流利地表达出来。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、激情导入。 班级是我们温暖的家,生活在这个大家庭中多么 快乐,我们是集体中的一员,集体建设的目标靠我们共 同来完成,集体的
42、荣誉靠我们大家来维护。 我们一起来 制定一个班级公约吧! 设计意图: 激发学生的兴趣,为制定班级公约做准备。 二、审题。 1.出示课件 1(口语交际要求):学生自读本次口语交 际要求。 2.出示课件 2: 什么是班级公约?班级公约是同学们共同制定、 共 第 33 页 共 47 页 同遵守的规则。为了让集体更文明,班级更美好,我们 可以针对班中存在的问题制定班级公约,通过班级公 约的形式来规范我们的行为,督促我们改正不良行为。 三、指导。 1.回顾班级取得的成绩,找找班级中存在的问题,讨论 班级公约。 2.小组讨论。 3.全班交流。 在集体生活中,我们应该共同遵守哪些规 则? 4.学生充分发表意
43、见,主持人组织。 5.教师相继点拨,启发学生从不同角度来思考、补充。 (课堂、下课、做操、上下学、过马路等方面) 6.教师总结,学生干部在一旁记录。 设计意图: 把学习的主动权交给学生,让学生自己制定公约 来约束自己。 四、拓展与总结。 1.请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。 2.把班级公约用笔抄写在纸上,贴在墙上。 3.总结:班级是我家,荣誉靠大家。今天我们已经走出 了关键的一步,制定了班级公约,我相信全班同学会遵 守班级公约,使我班成为一个优秀的班集体。 第 34 页 共 47 页 设计意图: 通过抄写,学生进一步明确自己该遵守的规则。 习作:我的心爱之物 【教学目标】 1.通过细心
44、观察和切身体验,了解心爱之物的外形、 如 何得到的、 成为心爱之物的原因等,并能融入自己的喜 爱之情。 2.引生借鉴课文的写作方法,并给予写作方法的指导。 3.在习作的过程中,自然、贴切地表达喜爱之情,激发 爱惜心爱之物的情感。 【教学重点与难点】 能清楚介绍心爱之物的外形、如何得到的、成为 心爱之物的原因。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、导入新课。 第 35 页 共 47 页 1.每个人都有自己喜欢的东西,说说你最喜欢的物品 是什么? 2.这次作文的要求是写自己的心爱之物,有什么要求 呢? 设计意图: 教师提出问题调动学生情绪,激发学生的表达欲 望。 二
45、、明确要求。 1.出示课件 1:学生读习作要求。 2.这次习作的内容可以写什么?(学生自由发表意见) 教师点拨:我的心爱之物可以是动物,也可以是植 物、玩具、艺术品、学习用品等。 3.有什么要求呢? 学生汇报:写样子、 如何得到的、 成为心爱之物的原因, 把喜爱之情融入字里行间。 设计意图: 帮助学生审题,明确可以从哪些方面进行本次习 作。 三、写作构思。 出示课件 2: 1.心爱的动物。 (1)想一想冯骥才眼中的珍珠鸟是怎么写的。 第 36 页 共 47 页 主要写了珍珠鸟的外形和作者怎样呵护珍珠鸟, 得到了珍珠鸟的信赖,最后人鸟融为一体,笔尖流出自 己的感受信赖,往往创造出美好的境界。 (
46、2)写外形,通过动物的生活习性,表达出自己对动物 的喜爱之情。 2.心爱的植物。 (1)琦君是怎样写桂花雨的? 写桂花树的树、 花,重点写了桂花的香味和摇花的 乐趣。 (2)许地山的落花生重点写了花生的默默无闻、无 私奉献的可贵品质。 (3)写植物的生长、花的香味、枝叶的特点等。 要讲清楚它的特点以及由这个东西产生的联想, 能够让别人通过你的文章体会你的思想感情。 3.心爱的艺术品。写样子、如何得到的、成为心爱之 物的原因,写出自己的喜爱之情。 设计意图: 明确学生的习作思路。 四、例文引路,学习方法。 1.教师过渡:同学们讲了这么多,现在我们就来欣赏 一篇例文,看看作者是怎样把自己的心爱之物
47、有条有 理地介绍给大家的。 第 37 页 共 47 页 2.出示课件 3: 我的心爱之物 人人都有心爱之物,有的人的心爱之物是美味可 口的菜肴,有的人的心爱之物是小玩具,有的人的心爱 之物是小巧玲珑的橡皮而我的心爱之物则是一只 可爱的小玩具熊。 它长着一个圆圆的脑袋,两个半圆的 耳朵,一双明亮的眼睛,正中有一个三角形的小鼻子。 嘴巴呈半弧状,似乎在对我微笑呢!它的脖颈上系着一 个用一条绣着无数棕色小熊的布绑着的蝴蝶结,活像 一位彬彬有礼的小绅士。 它还有两只小手和两只短脚, 可爱极了!我给它取了一个活泼的名字乐乐。 乐乐是我学习上的好伙伴。当我学习遇到难题, 不想动脑筋思考时,只要一看到乐乐那
48、一双鼓励的眼 神,我的懒散便顿时烟消云散。 当我考试取得了好成绩, 正在沾沾自喜时,乐乐便像一位老师,直直地站立在那 里,仿佛在说:你要继续努力,千万不能骄傲自满。 当我因考试成绩不理想而气馁时,乐乐摇身一变,成了 我的知心好友,说道: 成绩并不代表一切,它只是检测 你学习的结果,看看你掌握的知识有多少。 这次你考不 好,说明你掌握的知识还不够,你应该分析失利的原因, 不能因为考得不好而失去学习的信心。 乐乐在我的生活中更是不能缺少的一个朋友。有 第 38 页 共 47 页 一次,妈妈和弟弟误会我了,我很不服气,但又无可奈 何。 谁让他们是我最亲的人呢?此时我第一个想到的便 是乐乐。我跑进卧室,怀里抱着乐乐,眼泪不知不觉地 流了下来。待我气消了,再望一眼乐乐,它依旧是面带 微笑,似乎所有的困难在它面前都不值一提。 此时我想: 我一定要学习乐乐,以平和、乐观的心态,去应对生活 中的重重危机 。啊,是乐乐给了我启发! 乐乐,我想对你说:谢谢你! 3.师:请同学们认真读一读这篇例文,思考几个问题。 (1)小作者是通过哪几方面来介绍他的心爱之物的?(2) 表达了小作者怎样的情感? 4.从心爱之物的外观、作用
