1、 第五课： 吹牛比赛第五课： 吹牛比赛 教学目标：教学目标： 1、 引导学生通过神态、语言、动作描写，将活动的过程记叙详细生动。引导学生通过神态、语言、动作描写，将活动的过程记叙详细生动。 2、 培养学生仔细观察，细心思考的学习习惯；培养学生仔细观察，细心思考的学习习惯； 3、 让学生在轻松愉悦的活动氛围中，感受生活的快乐与美好。让学生在轻松愉悦的活动氛围中，感受生活的快乐与美好。 教学重点：教学重点：通过细致的动作、神态描写来写活动过程。通过细致的动作、神态描写来写活动过程。 教学难点：教学难点：通过细致的动作、神态描写来写活动过程。通过细致的动作、神态描写来写活动过程。 教学准备：教学准备
2、： 相关教学图片、相声剧本的文字稿相关教学图片、相声剧本的文字稿 教学过程：教学过程： 第一站：提灯第一站：提灯转转转转转转 过渡： （这一站转出来了什么呢？在今天的第一站，老师给同学们准备了一个节目，请看，请看，出 示 PPT 图片：相声表演） （此环节，教师需要提前与班级上一名学生告知，师生配合课前事先将这个相声演练，尽量表现活灵 活现，激起在场学校的兴趣，可手拿台词上去表演。也可由两位学生表演。 ） 师语：同学们，观看相声表演的时候，老师要提出两个要求：1、注意听这表演的人说了什么内容；2、 仔细看表演的人在说话的时候，有些什么神态，做了什么动作。在表演结束后老师要进行提问。 （儿童相声
3、吹牛 ） 1 甲：我们家是吹牛世家！ 10 甲：在这吹？没问题！ 乙：我们家还是吹牛专业户呢？ 乙：要说这饭量大，我一顿饭能吃五碗面条！ 2 甲：我们家是全球吹牛中心！ 11 甲：我一顿饭能吃八斤水饺！ 乙：你们家还是我们家吹出来的呢！ 乙：哎呀，我发烧了！ 3 甲：我们家吹牛不纳税！ 12 甲：哎呀，我也发烧了！ 乙：我们家吹牛还不交钱呢！ 乙：晚上我睡觉我盖着一床杯子，第二 天一看，被子烧了个大窟窿！ 4 甲：不是吹，我一出生就会上厕所！ 13 甲：晚上睡觉我手里攥着一把玉米，第二 乙：爬着去？ 一看，全成爆米花了！ 乙：我骑车的本领在全县首屈一指！ 5 甲：谁刚生下来就会爬呀？ 14 甲
4、：我骑车的本领在当今盖世无双！ 乙：那怎么去？ 乙：有一次我骑车去姥姥家，刚一上路，后面飞来了 一辆桑坦纳。 6 甲：床就当厕所了呗！ 15 甲：它超上去了吧！ 乙：这叫尿床！ 乙：我伏下身子，用力一蹬。 7 甲：我三个月就会跑！ 16 甲：怎么样？ 乙：那准是个怪胎！ 乙：我超上去了！疾驰 30 公里，我一直把它撇在后面。 快到姥姥家了，我将自行车停在路边。 8 甲：三个月我妈就上班了，我只好奶奶家、姥姥家两头跑！ 乙：就这么跑呀！ 9 甲：要说吹牛，我可是没人能比。 乙：我不信，你敢不敢在这儿比一比？ 17 甲：怎么样？ 乙：等那轿车呗!过了大约五分钟，它来了，也停下来了！ 18 甲：有好
5、戏看了，这下你准备挨揍吧！ 乙：那司机叔叔从车窗内探出头来，向我直叫： “惭愧！惭愧！ ” 19 甲：这算啥呀！有一次，放学回家，将自行车靠墙一放，就玩去了。 第二天我骑车的时候发现车轮不见了！ 乙：准是让小偷给卸了！ 20 甲：才不会呢！那是因为我骑车太快，将它扔在路上了! 乙：有这等事？ 21 甲：这有什么值得奇怪的，这样的事在我身上经常发生。 乙：哦 22 甲：我顺路去找，终于在路边的树沟里找到了，天呀，它还在。 乙：你快，可是我高，我比树还高！ 23 甲：我比楼更高！ 乙：我头顶天，脚踏地，伸手能抓大飞机！ 24 甲：我上嘴唇顶着天，下嘴唇顶着地！ 乙：那你的脸呢？ 25 甲：吹牛的人
6、不要脸了！ 乙：哎！. 第二站：点灯第二站：点灯闪闪闪闪闪闪 过渡：同学们，第一站老师带来的相声表演，有意思吗？ 生：有，哈哈，老师我觉得你们太能吹牛了 生：是的，老师。真是太好笑了 师问：同学们看来都仔细听了相声的内容，都觉得很好笑。那有没有同学仔细观察到了表演者的神态 和动作呢？上面哪一个表演者给你留下的印象最深刻，他说相声的时候，有哪些神态、动作，你观察上面哪一个表演者给你留下的印象最深刻，他说相声的时候，有哪些神态、动作，你观察 到了吗？到了吗？ 生：老师，我观察到你的表演了，你把头一抬，露出不屑的眼神，洋洋得意地说： “我一顿饭能吃八 斤水饺。 ” 师问：哦，你观察的真仔细。同学们，
7、这位同学说的， “头一抬”“头一抬”这是描写人物的什么？（动作。 ） “露露 出不屑的眼神，洋洋得意”出不屑的眼神，洋洋得意”这是描写人物的什么？（神态） 生：我观察到某某同学，他说： “你快，可是我高，我比树还高！ ”边说，还踮起脚尖，将右手高举过 头，作出比高的姿势。 师问：那这位同学说的“还踮起脚尖，将右手高举过头，作出比高的姿势。 ”还踮起脚尖，将右手高举过头，作出比高的姿势。 ”这也是.(动作描写) 相机板书：人物的神态描写、动作描写 师过渡：好，同学们个个都是有心人。不过，老师要告诉大家的是，这个吹牛呀可不是人人都能吹的， 这可不是一件简单的事情。 生纷纷说：这有什么难的，我也会吹
8、 师问：大家真的这么有信心，能比相声吹的更厉害？那这样吧，同学们先以小组为单位，每个组的成 员每个人自己先来吹一段， 一会我们每位小组再推选一名成员来比赛。 看看吹牛王会是你们当中的谁。 （可以根据班级学生人数，58 个学生为一组，先小组讨论。讨论其间，教师巡视，也在旁听学 生的表现，此环节控制在 8 分钟以内。 ） 讨论结束，进行吹牛比赛。 谁是牛皮王？ 比赛名称：吹牛大赛谁是牛皮王 比赛规则：1、每组推选一名成员上来参加比赛。 2、牛皮吹的越大越好，只要不吹破； 3、牛皮王由大家举手表决，票数最多胜出。 注意事项：1、每位选手上台时，其他选手及观众要仔细的听这位选手说的内容。 2、观众在比
9、赛过程中要注意选定一个选手重点观察，并且要观察周围人的表现，尤其是 他们的神态与动作。 甲生说：我昨天早上买了一个包子，大家知道有多大吗？我们全家三口吃了半个小时还没吃到包子馅 呢！ 乙生说：那有什么稀奇的啊！上个星期我在超市买了一瓶牛奶，我们全家都喝了一个星期了，还没喝 到十分之一呢！ 丙生说：嗨！少见多怪，今天早上我在路上碰到一位推三轮车的叔叔，他的车胎漏气了，最后我让他 坐在车上，我一手推着车跑，不到 5 分钟就把他送到目的地了。 丁生说：你们的都是小意思，我昨晚才跟温家宝爷爷通了电话，他邀请我去参观国务院呢！ 众生：哈哈哈，太能吹了，你们。 （教师在此环节教学中，要注意：每一个学生说完
10、后，设置提问，一定要引导听的学生去观察、帮助（教师在此环节教学中，要注意：每一个学生说完后，设置提问，一定要引导听的学生去观察、帮助 提炼每位学生说的时候的神态、动作及语言。 ）提炼每位学生说的时候的神态、动作及语言。 ） （此环节可以相机设计一个小练笔。 要求学生将比赛中， 给他留下印象最深刻的选手表演的过程写下（此环节可以相机设计一个小练笔。 要求学生将比赛中， 给他留下印象最深刻的选手表演的过程写下 来，要在写活动过程中写出此来，要在写活动过程中写出此位选手的语言、神态、动作。 ）位选手的语言、神态、动作。 ） 第三站：引路第三站：引路碰碰碰碰碰碰 范文赏析： “吹牛大王” 一、初读文章
11、，整体感知 1、 文章中的吹牛大王是谁？写了几件吹牛的事？ 二、精读文章，感悟技法 2、 在对吹牛活动过程的描述中，分别运用了什么人物描写手法？你能分别找出这些词语和句子吗？ PPT 出示： 动作描写：他高高地举着手，；笑得前俯后仰了；笑得趴在桌子上了；立刻挠头了. 神态描写：笑得小脸儿通红通红的；毫不示弱；瞪大眼睛，竖起耳朵听； 语言描写： （略） 三、品读文章，初级鉴赏 3、 你喜欢作者的这篇文章吗？说说你的理由。 过渡：同学们，看了别人写的吹牛比赛的热闹场面，下面也请大家用自己的妙笔写一写我们自己的吹 牛比赛吧！ 第四站：飘香第四站：飘香乐乐乐乐乐乐 我有妙笔写一写 题目： 一场有意思的
12、作文课一场有意思的作文课 1、今天上作文课，老师为我们表演了一个吹牛相声，接下来让我们自己开始进行一场吹牛比赛； 2、描述比赛过程中的同学的种种表现； 3、表达自己的感受：这样的作文课可真有意思！ “吹牛比赛” “吹牛比赛” 1、介绍自己所参加的一场特别的比赛吹牛比赛； 2、描述比赛中自己的表现和其他同学的表现； 3、表达参赛感受：这样的比赛太令人难忘了！ 谁是牛皮王？谁是牛皮王？ 1、设置悬念：听说过牛皮王吗？想知道我们班的牛皮王是谁吗？ 2、描写几位吹牛皮者的的神态、语言、动作 3、评选出谁是当之无愧的吹牛王。 或自拟题目 第五站：收果第五站：收果笑笑笑笑笑笑 相互品赏相互品赏高乐高高乐高
13、 初步自评：初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头 结尾的完善，动作、心理和神态细节描写的运用，倒叙手法的运用等等 小组互评：小组互评： a a 小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，从动作、语言和神态描 写等方面进行，以鼓励赞扬为主； b b 把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通 顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后， 再写上点评者的评语，签上点评者的名字。 修改作文：修改作文： a a 让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作
14、出修改; b b 陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。 板书设计：板书设计： 雕刻花朵 1、 语言描写夸张 2、 动作描写 3、 神态描写 教学资料：教学资料： 附“吹牛”典故来源附“吹牛”典故来源： “吹牛皮”是我们生活中常见的口头禅之一， 就是比喻那些不自量力或信口开河说大话的人。 那么， 为什么用“吹牛”来形容呢？ 据专家考证，“吹牛（皮）”一词起源于黄河上游一带。古代的交通不太发达，当黄河流经青海、 甘肃、宁夏、陕西等省境内时，因沿途水急滩险多流沙，很难行舟（木制船难操纵还常被撞坏） 。因 此黄河上游沿岸的居民为解决渡河运输上的困难，就想出了“皮筏代舟”
15、的办法。 所以，皮筏子是黄河沿岸人们渡河时，最具特色的传统工具。皮筏子古代又称“革船”，因其使用 羊皮或牛皮制成而得名。当人们宰杀牛、羊时，先剥下牛、羊的整张毛皮，然后用盐水将整张毛皮脱 毛，再把植物油涂抹在四肢及颈部，最后将其浸水、曝晒，让整张皮变得松软后用细绳将其缝制成袋 状，只留一个小孔。对着小孔吹足气后，将小孔封紧，然后把多个皮袋固定在木排下，如此就制成一 个皮筏了。 当然，在古代是没有打气筒和帮浦可利用的，要想将羊皮袋灌饱气，就只能靠嘴吹了。虽然羊皮 袋体积较小，可以用嘴直接吹起，但是吹的人也要体格强壮、肺活量很大才能吹得起。而牛皮袋由于 体积太大，想用嘴直接吹起来根本就不可能。如果要把牛皮袋灌满气，通常就必须由几个肺活量大的 成人，轮流往牛皮袋里吹气。 因此，在黄河上游一带，如果有人说他能吹起牛皮袋，当地的人听了，没人会相信，都会认为他 是在说大话；而对喜欢夸口炫耀自己的人，当地居民往往会说“你要真有本事，就到黄河边上去吹 牛皮好了！”从此，“吹牛（皮）”不仅成了“夸口说大话”的代名词，并逐渐流传开来了。
