1、实验小学五年级美术教学案实验小学五年级美术教学案教学基本信息教学基本信息课题课题我做的图书作者作者授课时间月日类型类型设计应用课时课时1 课时总第课时教学背景分析教学背景分析教学内容：教学内容：本课是在“我设计的图书封面”基础上的一节手工制作课，通过剪、折、粘贴、翻、转、拉多种制作方法的运用，利用不同材质设计有特色的书，突出形式与内容的融合。让学生从平面思维过渡到立体思维，建立空间想像力。学生情况：学生情况：五年级的学生，已经具有一定的造型表现能力（如写实、夸张、抽象、装饰等） ，开始有意识地运用造型元素和形式原理。在引导学生根据图书内容进行图书立体创作时，要注意选择与之相适应的教学方式，学生
2、的尝试探究与教师的难点示范都很重要。教学方式、手段：教学方式、手段：1. 愉悦的情境创设法。利用学生的触觉体验与多媒体课件的欣赏，以及优美适当背景音乐的播放，营造有利于学生学习的轻松氛围，引导学生进行思考与想象，自由发表自己的个性创意与独特见解。2. 明确目的要求的练习。通过目的要求恰当的练习，使学生在心理上形成共鸣，发展美术表现能力，愉悦身心。教师准备：教师准备：1. 课前收集与立体书的相关典型欣赏图片，现代艺术大师立体书作品及学生图书创作作品，配以适当的背景音乐，制成简单、易操作的 PPT 课件。2. 装帧设计精美的图书。学生准备：学生准备：剪刀、双面胶或胶棒、彩色笔、铅画纸、设计及绘画所
3、需的工具材料。教学目标教学目标知识与技能目标知识与技能目标：了解图书的设计范围、种类及立体书的翻、转、拉等功能，让学生从平面思维过渡到立体思维，建立空间想象力。过程与方法目标过程与方法目标：掌握剪、折、粘贴、翻、转、拉多种制作方法，利用不同材质设计有特色的书，突出形式与内容的融合。情感情感、态度与价值观目标态度与价值观目标：让学生动手操作，互学互评，培养创新意识和热爱艺术的情感。教学重难点教学重难点教学重点：教学重点：能用“拉、转、裁、剪、翻贴”等制作方法，设计多种图书。教学难点：教学难点：根据不同的书本内容，运用与之相适应的美术表现方法、表现形式与表现媒材，凸显个性。教学设计教学设计教学改进
4、教学改进一、情趣导入，链接感知一、情趣导入，链接感知1. 摸一摸，玩一玩。师：上节课我们同学大展神威，设计了许多特别有创意的图书封面，老师今天带来了其中的两幅，想请某位同学闭着眼睛先摸一摸，然后再来回答我的问题。（教师出示一幅平面的绘画封面设计作品，一幅加入剪贴的封面设计作品。）师：能感觉到它们分别使用了什么方法或什么媒材？生：参与活动，回答问题。2. 看一看，说一说。师：一本平面与一本立体书，你们比较两本书的不同，说说你更喜欢哪本书？为什么？比如：材质，阅读时的感觉等。生答。师小结：立体书主要面向我们儿童故又被称为儿童立体书。它是儿童文学出版品中的一种特别分类，更精确地说是图画书中创意升级的
5、延伸。立体书的制作变化多样，十分有趣，今天我们就来研究一下有趣的立体书。出示课题我做的图书。设计意图：设计意图：以摸一摸，猜一猜，玩一玩，说一说等游戏手段，激起学生的学习兴趣，不仅使学生们初步了解立体书与平面书的材质及制作方法的区别，又隐性的对上一课的学习内容进行了衔接。二、探究建型，链接表现二、探究建型，链接表现1. 感受书的历史。（出示线装书，播放关于中国书的发展历史 2 分钟）师：出示线装书，你们见过这样的书吗？它的名字叫线装书，可以说是我国古代书籍的别称，让我们一起来了解一下吧！还有没有比线装书更古老的书籍装帧形式？萌芽期的甲骨、玉版，春秋战国时期的竹简，西汉时期的帛书，而后造纸术与印
6、刷术的发展后出现了线装书。2. 感受欣赏大师作品。（PPT 欣赏大师作品）师：谈到立体图书，我们要先去了解一个人，他就是“玩具书王子”立体大师Robert Sabuda 罗伯特萨布达。他创作出的立体书及各种周边不计其数，深受大小读者喜爱与推崇。设计意图：设计意图：引导学生对我国古代书籍的发展及现代艺术大师立体书的创意，拓宽学生的知识涵盖，在潜移默化中培养学生对传统文化的热爱及对多元文化的认知。2. 讨论探究立体书的制作方法。欣赏师生收集的立体书、纸张进行探究，讨论其制作的方法。师：（1）分小组，对收集来的立体结构进行探究。你能观察出制作立体书的几种方法吗？（折叠法，镂空法，拼贴法等）请学生上台
7、展示自己所探索到的方法，归纳总结出剪、转、接、裁、剪、粘贴几种。（2）再深入，制作方法与表现内容的关联表达。师：同学们对立体书的基本骨架认知比较到位，老师想问问你们，立体骨架的不同形式与书本的内容有没有关联性？生：答。师：老师这里有几个小故事，请同学们来讨论一下：贪吃的变色龙：有一只贪吃的变色龙，先吃了一辆红色的小汽车，尾巴变成红色了；他又吃了一张黄色的桌子，身体变成黄色了；又吃了一棵绿色的大树，身体变成绿色了，他还是很饿，把自己的影子吃掉了，这下他变成什么颜色了？我和我的外婆：外婆甜甜的声音沿着长长的电话线传到我的耳朵里，我沿着马路上长长的线走到外婆家；外婆圆圆的毛线球，拉出长长的毛线，绕上
8、我的双手；外婆皱皱的双手，捧出一条长长的围巾，绕上我的脖子。九十九座山：九十九座山上有九十九棵树，九十九棵树上有九十九只鸟。花籽找新家：风吹动着，小花籽飞过高山，飞过大海，飞过沙漠，飞过沼泽，飞到了有花有草的土地上，高兴地说：“我找到新家了！”师生共同总结：折叠式的立体图书，较偏向于连续性的故事情节；立体插件较倾向于特定场景的表现；局部重合的适合偏向于有相同点较为统一的等。强调相对，没有绝对，注重自我思想。设计意图：设计意图：美术制作的方法，学生在各个学习阶段均有学习，针对本课中教学难点“根据不同的书本内容，运用与之相适应的美术表现方法、表现形式与表现媒材，凸显个性”引导学生进行深入探究，以实
9、力来引发学生的讨论与认知，使之得以有效解决。3. 如何制作出可以合起来的插件立体书？ 师生共同探讨。学生尝试，教师总结讲解。（1）将插件部分绘制剪好。（2）剪出长条状的折成立体的基座，将基座的一边先粘贴好，合起来，找到另一边的粘贴点后，将其粘贴好。三、欣赏拓维，链接情感三、欣赏拓维，链接情感师：PPT 欣赏同学们的作品。对立体书有了一定的了解， 掌握后让学生对书或收集的立体书进行欣赏、评析，并能说出自己的创意构思，拓展学生的思维。设计意图：设计意图：鼓励学生在欣赏活动中，通过比较、讨论、思考，开展探究性的学习，得出自己的独特见解，印象一定会比教师直接讲解灌输要深刻得多。四、整合创生，链接心象四
10、、整合创生，链接心象1. 利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图。2. 可以根据所见的景观制作立体书。鼓励学生进行创意。教师巡视指导发现问题及时进行交流。不成功，问题出在哪里？同学探讨。同学的作品进行交流，特别是用了两三种方法的立体结构的同学，让同学们评议一下，得出可以对书中介绍的方法进行组合的延伸性结论。五、评析悟美，链接意义五、评析悟美，链接意义1. 请几个学生上台介绍自己的立体结构，包括构想、制作方法、制作过程中遇到的困难等，请同学评议他制作的立体结构。24 人小组交流制作的结构卡，互相评议相互借鉴和改进。3. 优秀立体结构展示评选出本节课的最佳制作奖和创意奖， 请他们谈谈制作过
11、程中的心得和技巧，一些关键的注意点等等。六、延伸滋情，链接生活六、延伸滋情，链接生活立体书不仅能立起来，还可以怎样呢？欣赏与书的相关设计。设计意图：设计意图：充分发挥评价的积极促进作用，激发他们美化生活的信心。师：创想无极限，随着现代科技的发展，现代的立体书籍会呈现出怎样的精彩？最后，在一段优美的现代翻书动画 MTV 中，结束我们今天的学习。作业要求作业要求以小组合作的形式：1. 利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图；2. 可以根据所见的景观制作立体书。鼓励学生进行创意。教与学的评价教与学的评价本课中学生的参与度较高，师生互动频繁，尤其在最后的评价环节，全员参与，积极热烈，表现出对美
12、术学习的极大热情。小组合作中应体现出教师的作用，如何合作更有效？怎样分工更合理？如何遵循人人参与，人人动手的原则？这些都是教师需要注意的地方。反思与总结反思与总结引领感知，注重眼界开阔审美的主要对象是形象，美是通过形象来表现的。学生要发现美，就得调动自己的视觉、听觉、触觉等感官去感知多姿多彩的形象，而这形象又恰恰是自己创造出来的，怎能没有愉悦的成功体验？如果缺乏感知的兴奋，他们就不可能有对美的感受。拓展部分的立体图书与 MTV的欣赏， 无疑为孩子们敞开了一扇神奇的创想之门， 以现实成功与美的展现， 清晰地告诉孩子：创想无极限！埋下一颗创想的种子，激励他们沿着自己的梦想前行。不同教学策略设计不同教学策略设计关于“了解本民族书的历史与发展”这一学习环节，可安排于学生的课前准备学习或课后的深入拓延中，在课堂教学中以“游戏抢答”的形式加以体现，教学效果呈现也应不错。
