1、- 1 -群文阅读教案：群文阅读教案： 6 童话故事中的反复教学设计 设计缘由： 语文课程标准在对阅读教学的具体建议中说:“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重。”为了培养他们广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，由此，我立足于儿童视野，以激发学生阅读兴趣、初步感知鉴赏文学作品的方法、提升阅读综合能力为核心，针对三年级对阅读内容的感受和理解，通过对多个文本的组合，我设计了逃家小兔彩虹色的花兔子的名片这一组反复结构的童话故事。 教材分析： 这三篇文章都是选自多文本同步进阶阅读第 5 单元“反复结构的童话”中的故事：逃家小兔、彩虹色的花、兔子
2、的名片。逃家小兔讲的是：一 只小兔它很想离家出走，可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头，还是一只小鸟，它的妈妈就追到哪里。后来它还是觉得家是最好的，就和妈妈乖乖的回家了，一场在幻想中展开的小兔和妈妈的对话描写。- 2 -彩 虹色的花讲的是在原野上突然开了一朵彩虹色的花，终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙，她很慷慨地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、小鸟、刺 猬小家伙们每次都心满意足地走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。兔子的名片是著名儿童文学作家周锐创作的一个童话故事。故事里兔子用它不断升级”的名片
3、吓跑了欺负其他动物的狐狸、狼和老虎，却不知道该怎么面对谁也不怕的大象。作者运用不断反复的手法、节奏分明、浅显易懂，同时通过对人物语言、动作、心理活动的描写使故事更加生动有趣。 学情分析： 紧扣“阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”的阅读目标，我选择了三年级学生感兴趣的童话故事，童话中那些奇幻的情节、拟人化的描写、能适应儿童的接受能力让他们感受有趣、自然。让学生在阅读文本的同时掌握到新的阅读方法：浏览，并体会到童话故事中相似的情节不断地反复这种结构。 教学目标： 1.学习通过默读、浏览的阅读方式，提取关键信息，了- 3 -解文本大意。 2
4、.类文阅读，让学生入情入境体会童话故事中的反复。 教学重难点： 1.类文阅读，让学生入情入境体会童话故事中的反复。 教学准备：PPT 教学过程: 课前引入，激发兴趣 1.师：同学们，今天老师给大家带来了几幅图，你能根据图猜猜是哪个童话故事 吗？PPT白雪公主小红帽卖火柴的小女孩，看来同学们对童话故事很感兴趣，童话陪伴着我们成长的，可是，大家知道吗？童话中藏着不少奥秘呢，今天我们就一起去看看。同学们，都准备好了吗？那就跟我一起进入今天的童话阅读之旅吧！（板书课题：童话中故事） 群文阅读，合作探究 一、共读一篇 第一站：童话故事-逃家小兔 1.介绍并试用阅读方法-浏览旅行开始前，老师要先给大家介绍
5、一位帮助我们阅读的新朋友，一种新的阅读方 法-浏览。（适时板书:浏览）浏览就是快速地看，可以一目两行，一目三行，注意抓住关键词句。（PPT）它是加快我们阅读速度的神奇武器哦！现在请你们带上这位新朋- 4 -友踏上我们的童话之旅吧！ 2.共读逃家小兔 （1）猜故事 师：看到这个故事题目，先请你大胆的猜一猜这个故事讲了一件什么事呢？生：猜故事内容。 师：故事的内容是否和你猜想的一样呢？现在给你 2 分钟时间读读这个故事，看看到底讲了一件什么事？ （2）浏览故事并复述故事 师：接下来，我们就用浏览的方法来读读这个故事。看谁能抓住文中的关键词句来概括说说这个故事的内容。生浏览故事。指名交流。 （3）认
6、识童话中的反复 师 ： 是呀， 小兔子想要离开家， 他对妈妈说自己想变成谁呢？请你在文中用笔圈出来试着说说他的变化顺序。 生交流，师适时板书小兔变化的顺序： （小鳟鱼、大石头、小花、小鸟、小帆船、空中飞人、小男孩） 师 ： 请同学们找到描写小兔想变的段落，仔细地读一读，说说你发现了什么？ 生交流。 PPT：出示情节变化段落 师小结：是呀！同学们的眼睛可真亮！这 7 次都是写小- 5 -兔想要变成谁逃跑的事，像这样的写法我们叫它反复，反复的情节多次出现，写法相同，结构相近。我们就叫它反复结构。 师适时补充板书 ： 童话故事中的反复 （师 ： 请跟着我说 “反复”）师：很多童话故事都是用反复结构的
7、方式来写的，具有反复结构的童话读起来可有意思了，只要学会读一个自然段，其他自然段你就能很快读下来了。 二、自读两篇，感受童话故事 第二站：两个童话故事彩虹色的花兔子的名片 （一）快速浏览故事，在小组中合作学习： 1.边读边勾画反复的情节有几次？ 2.对比阅读，故事中的主人公分别遇见了谁，找出关键词并填写阅读单。在合作学习之前请同学们注意听清分组学习的要求： 四人学习小组的确认（课前）: （课前确认小组安排及运作情况：组长、人数、平时上课流程，如果没有，就要提前确定）分工：组长、记录员、第一发言人。全体参与：人人读书人人交流。交流方式：主要发言人，成员补充。合作学习 1.独立阅读 要求 ： 限时
8、 5 分钟读完 2 篇文章。读完以后，可以起立。同时可以继续阅读其中不太明白的地方，以等待同伴完成阅读任务。 - 6 -2.小组交流 要求：在组长的组织下依次发表自己阅读后的感想，记录员最后把小组形成的意见写下来。 3.全班分享 要求 ： 每个小组派发言人交流本组刚才记录下来的意见。 交流的表达方法是： 我们小组的想法是： 虽然同意他们的意见，但是我还有补充： 我们组有不同意见： （二）生合作学习探究 1.生学习小组交流并填阅读单 童话故事：第一次第二次第三次第四次 彩虹色的花兔子的名片 2.全班交流，师适时 PPT 师：通过大家的交流我们发现了两个童话故事都运用了反复结构，这样的反复有用吗？有什么作用？ 生交流，师小结：是呀，相似的情节、多次地反复，往往在最后会给我们出人意料的结果，这也正是反复结构的童话吸引读者的地方。 三、延伸阅读 这节课我们认识了童话中的反复这种情节结构，像这样的故事还有很多，同学们还想读读其他的故事吗？那让我们- 7 -把快乐延续到课外吧！老师再给大家推荐几个有趣的童话故事，有兴趣的同学可以利用课余时间读读：犟龟老头子做的事总是对的。这些故事也同样都有反复的情节结构。开动脑筋，去探寻童话故事里反复的结构！
