1、 神笔马良神笔马良群文阅读群文阅读教学设计教学设计 六盘水市XX区XX小学 选文篇目及来源：选文篇目及来源： 神笔马良 统编版小学语文教材二年级下册 议题来源：议题来源：本课选自二年级上册课本，神笔马良的故事从诞生起，经历不衰，家喻户晓，成功的塑造了马良，神仙爷爷，县令，皇帝等人的鲜明人物形象，浑身充满正能量。 教材分析：教材分析：激发学生发挥创作的能力，让课内阅读成为孩子终身阅读的导航，从而养成终身阅读的好习惯。 学情分析：学情分析：引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点，了解故事的表达方式。利用关键语句的理解，媒体手段的运用，引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私，激发学生乐
2、于助人的美好愿望。 执教年级：执教年级：二二年级 教学目标：教学目标： 1.通过读文，整体把握故事大意。借助学生间的信息交流，教师关键词语的提示，使学生能大致把握故事的主要内容。 2.通过读、找、划，感受神笔之神，帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度。 3.引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点，了解故事的表达方式。利用关键语句的理解，媒体手段的运用，引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私，激发学生乐于助人的美好愿望。 4.通过读文，体会、交流、朗读等手段，培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。 教学重点：教学重点： 1.通过读文，整体把握故事大意。借助学生间的信息交流，教师
3、关键词语的提示，使学生能大致把握故事的主要内容。 2.通过读、找、划，感受神笔之神，帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度。 教学难点：教学难点： 1.引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点，了解故事的表达方式。利用关键语句的理解，媒体手段的运用，引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私，激发学生乐于助人的美好愿望。 2.通过读文，体会、交流、朗读等手段，培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。 教学步骤：教学步骤： 一、导入课文，整体感知。一、导入课文，整体感知。 1.直接揭题。 2.自由读文，检查认读难读的词语： 耕地 往颈上一套 干旱 监牢 桅杆 咆哮 拉着犁 吆喝 疙瘩 衙
4、门（小老师领读） 3.说说从故事中了解到有关马良的信息。 4.根据了解的信息，用几句话简单地来说说故事的主要内容。 二、品读“神笔之神”二、品读“神笔之神” 马良的神笔神在哪儿呢？ 1.找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”指导朗读（指名读齐读） 2.感受神笔“画什么有什么”之神： 马良都用神笔画了些什么？用“画 就有 ”的句式回答。朗读进一步感受神笔“画什么有什么”之神。 3.感受神笔“画什么没有什么”之神： 根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。” 朗读，体会为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画
5、什么没什么”呢？ （根据学生回答，随机板书：为民造福 为己谋利） 三、细读“惩治大官”三、细读“惩治大官” 1.默读课文的2028自然段，用“”划出描写大官的句子，用“”划出描写马良的句子。（学生默读课文划句子师生交流反馈） 2.划了句子，你发现故事在讲述上有什么特点？（马良和大官两个人物穿插着进行描写的。） （一）品读“大官”（一）品读“大官” 1.自由读句段，说说这是怎样的大官。 2.根据自己的体会，感情朗读描写大官的句子。教师通过随机点评，指导学生朗读。（自由读指名读齐读） （二）品读“马良”（二）品读“马良” 生生合作读句子。在合作读中，师生穿插对话，揭示马良以自己的智慧惩治官绅。 （三）品读高潮（三）品读高潮 1.自由读课文的27自然段。找出马良画风的句子，发现风的变化。随机落实“咆哮”。 2.借助视频进一步感受马良笔下风的变化，促进朗读。 四、回归整体，情感升华四、回归整体，情感升华 1.故事读完了，你有什么感受吗？ 2.重现已学儿童诗假如，朗读互动，感受帮助他人的美好情感。 板书设计：板书设计： 神笔马良神笔马良 用心画画 马良 画什么有什么 为民造福 得到神笔 大官 画什么没什么 为己谋利 帮助穷人 惩治大官 智取
