1、实验小学语文教学评助课时备课设计实验小学语文教学评助课时备课设计课题课题2 2 燕子燕子课型课型新授新授课时课时1 1序号序号学习学习内容内容分析分析一、一、文本位置文本位置燕子是部编版小学语文三年级下册第一单元的第二篇课文。二、二、教学内容分析教学内容分析1. 教材内容：燕子是三年级下学期的一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。2. 学习内容：识字与写字：（1）认识“伶、俐、翼、漾、倦、闲、纤、痕”8 个生
2、字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂、集、聚、形、掠、偶、尔、沾、倦、纤、痕”12 个生字，会写“乌黑、剪刀”等 16 个词语。（2）在识字写字教学时可采用分类教学，其中“尔、沾”是比较容易写的字，可以自主学习完成。第二类易错但不难写的字，可以通过自主发现、同学相互提醒等方式学习。如“凑、偶、倦、痕”，教学这类字应尽量从正面引导学生，要少强调“不是什么”或“易写错成什么”。第三类是易错难写的字，如“聚”的第九笔是撇，第十笔是竖，不带钩。教师应重点提示并板书师范。（3）易错字：“凑”的末笔是点，易写成捺；“偶”的最后 3 笔是竖、提、点， 不要写成竖提、点； “倦”的右上部分只有两横，右下部分
3、是“”“不是“巳”；“痕”的里边是“艮”不是“良”“聚”的第九笔是撇，第十笔是竖，不带钩。教师应正面引导，重点提示，板书师范，加深印象。阅读：（1）运用多种方法体会优美生动的语句。这是本单元训练的语文要素之一，也在课后第三题中出现了具体要求。可以用引导学生通过换词比较、反复朗读等方法体会优美生动的语句。（2）边读边想象画面，描述想到的画面，并通过积累“剪刀似的尾巴”的“的”字短语，含有（比喻、拟人、排比）修辞方法的句子，体会优美生动的语句。这是另一个本单元训练的语文要素，也在课后题第一题和第三题中出现了具体要求。可以引导学生边读边想象，哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？引导学生尝
4、试说出自己想象到的画面。通过一边读一边想象画面的方法在文中找一找这类词语，然后引导学生拓展说几个这样的短语，引导学生在情境中运用这类词语。注意这类词语的定语应是四字词语，要准确生动地形容景物的特点。（3）指导朗读课文时，在深入理解课文内容的基础上，引导学生反复朗读，体会优美生动语句，读出对燕子的喜爱之情。指导朗读时，注意节奏和语调的变化。这篇课文朗读起来是轻松欢快的，在理解文章的基础上，引导学生对文中的景色展开想象，还可以配上合适的音乐，在充分理解文章内容的基础上，入情入境地朗读。（4）背诵课文 1-3 自然段。指导背诵时可以在朗读品味课文之后，引导学生抓住文中的关键词，如先找出景物，再想象景
5、物的形状、颜色等，采用填空的方式进行背诵。口语交际：（1）能用自己地话说出文中描写景物所想象的画面，按照一定的顺序清晰表达，表达时可以借助图画。（2）在认真倾听他人发言时能适时补充自己的感受和想法。综合实践活动：（1）观察燕子，查找相关资料，丰富对燕子的认识，了解燕子的外形和生活习性。（2）用心观察身边的植物，并为其做个记录卡。三、三、关系建构关系建构（一）单元主题：可爱的生灵（二）单元语文要素：1.试着一边读一边想象画面。2.体会优美生动的语句。3.试着把观察到的事物写清楚。（三）单元内容关系建构：本单元以“可爱的生灵”为主题,编排了绝句 惠崇春江晚景 三衢道中3 首古诗和燕子荷花昆虫备忘录
6、3 篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。燕子抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。关于这一主题，并不是第一次以单元的形式出现，第一次以单元的形式出现在一上第第四单元，课文内容都是以四季中典型的自然现象或场景，唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。二上第一单元的人文主题是“大自然的秘密”，侧重于体现大自然的一些科学知识，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘
7、。二下第六单元的人文主题也是“大自然的秘密”，既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗，课文蕴含着丰富的自然科学常识，激发学生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。三上第七单元的人文主题是“我与自然”，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子,想画面”,三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习,这都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。古诗三首引导学生结合诗句的意思,想象画面,说说每首诗描绘的景象；燕子引导学生边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情；荷花引导学生读课文,体会
8、这一池荷花是“一大幅活的画”。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素,是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升,本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。古诗三首引导学生结合诗句的意思,想象画面,体会诗人用词的精妙；燕子引导学生找出课文中优美生动的语句,朗读并抄写;荷花引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流;“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。本单元的习作要求是： “试着把观察到的事物写清楚”,引导学生借助记录卡写一种植物。同时，这也是本单元的第三个语文要素。昆虫备忘录一课为做好记录卡作了方法铺垫。荷花安排了仿写一种植物,为
9、写清楚植物的样子、颜色等作热身,降低了习作难度。古诗三首则在吟诵诗人描绘的画面中引导学生入情入境地想象，并且联系自己平时生活中的观察所得进行表达。经此锻炼，学生在写作时可以在描绘观察到的事物时加上自己的想象。四、资源拓展课前资源拓展：作者郑振铎的资料学生自主搜集和整理。课上资源拓展：燕子的图片及习性。课后资源拓展：蚕海燕（1）经典名篇的诵读：从主题丛书摘选经典描写动物的文章，融入阅读学习。如蚕、海燕等。（2）在诵读的基础上，根据注释和对诗意的理解，进行想象画面。4.资源拓展：语文主题丛书 1 叶圣陶蚕。课标课标分析分析识字与写字：1.有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字 25 个，能够正确认
10、读 29 个词语。2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3.书写姿势正确，有良好的书写习惯。阅读：1.能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。2.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。5. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的人物、细节、场景，说出自己的喜爱与憎恶等感受。受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想。6.诵读优秀诗文，注意通过语调、
11、韵律、节奏等体味优秀作品的内容和情感。7.扩展阅读面。口语交际：1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。习作：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一
12、定速度。综合性学习：1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。学情学情分析分析一、知识经验（一）已有：1.学生有初步的自主识字能力，可以借助拼音读准生字。2.学过关于写景的散文，对散文的结构有一定。（二）未有：1.对作者的生平、创作背景等知之甚少，了解不深。2.对散文所表达的意境和作者的情感把握不够准确。（三）难点障碍：1字词方面：“凑、偶、倦、痕、聚”是易错字；课文中学习
13、的新生字，组词时有一定困难。2词语理解方面：学生对课文中的一些陌生字词，如 “横掠、赶集”、等词语不理解，对一些优美的语言（如词语： “聚拢”；如句子：“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”）等不会赏析。（四）突破措施：1字词方面：通过辨析、对比、范写、练习等方法识记易写错字。指导写字时通过组词接龙的方式，一方面加深生字的记忆，另一方面扩大词汇量。通过观察字的偏旁部首进行猜测字意或者补充陌生词语的资料，如图片、简介等，引导学生理解。2课文理解方面：（1）教学中，一方面需要借助多媒体课件展现文章的画面，引领学生走进文章的意境之中；（2）另一方面，要采用多种方式的朗读训练，在反复有感情朗读的过程中不断激
14、发学生的想象力，让他们充分感知课文描绘的景象。（3）鼓励学生找出自己比较敏感的语句，引导学生学会赏析优美语句。本单元的三篇文章都是现代著名作家的名作，多呈现拓展阅读材料，让学生多受此类文章的熏陶感染。总之，通过联系生活经验和学习经历，学生自主探究，教师适当点拨等方式，感受美景中的可爱生灵。（五）个性差异：90%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有 10%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，“聚、凑、偶、倦、痕”较容易写错。85%的学生能够在老师突破措施的引导下，把握散文的意境和作者的情感。15%的学生经过努力能够准确识记生字词、有感情地朗读课文、背诵喜欢的语句。二、生活经验（一
15、）已有：1.对于进入三年级的学生来说，对于自然界中的鸟儿如鸳鸯、燕子、鸭子、黄鹂等并不是很陌生。2.对于春天的景象也很熟悉，因此本课的内容，有利于激发学生的学习兴趣。（二）未有：1.班里绝大部分学生都生长在北方，对于南方春景情境不够了解。2.对燕子的习性不了解。（三）难点障碍：部分学生对燕子外形、习性了解不够深入。（四）突破措施：搜集南方春景、燕子等的图片、视频、文字说明等资料，加深学生的直观认识，帮助学生更好地理解课文内容。（五）个性差异：95%的学生通过观看南方春景、燕子等的图片、视频、文字说明等资料，加深了对课文内容的理解和感受。三、策略经验（一）已有：1.学生在之前学习古诗、儿童诗、优
16、美散文的时候，曾多次训练过“一边读一边想象画面”的策略，对此策略有一定的掌握。2.学过借视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官对事物进行观察的策略和方法。（二）未有：1.与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要体会关键词句表情达意的作用，借视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官，边读边想象的画面要丰富、完整。2.还要了解哪些是作者观察的景物，哪些是作者的感受和想象或联想。（三）难点障碍：学生边读边想象的方法不够成熟，想象的画面不够丰富。对事物观察得不够细致，而且部分学生不能把观察到的事物写清楚。（四）突破措施：1.引导学生反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。2.通过创设情景、朗读品味
17、、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。3.品味赏析之余从中了解作者的观察方法。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受自然景物的美好。（五）个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，边读边想象丰富、完整的画面，同时，能学习作者的观察方法，把想象的画面表述清楚。15%的学生能边读边想象画面即可，能运用所学的词语把想象的画面说出来即可。学习学习目标目标1.利用换偏旁、形近字等方法会认伶、俐等 8 个生字；会写“凑、拂等 12个字。会写乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴等词语。2.边读课文边想象画面， 读出对燕子的喜爱之情。 背诵第一直第三自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”
18、等词语，体会文中优美生动的词句并摘抄。4.体会作者对燕子的喜爱之情，逐步形成热爱春天，热爱自然，爱护生灵的美好情感。学习学习重难重难点点重难点：重难点：1巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。2学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。重难点突破措施：重难点突破措施：（1）引导学生圈画重点词语，联系上下文、反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。（2）通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。课前课前准备准备1.学生：初步预习课文。2.教具
19、与学具：多媒体课件。学学习习过过程程环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动问题预设与补问题预设与补救救一、 启发谈话， 引人新课。1.小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。)今天就让我们一起走进课文学习燕子学生认真倾听，书空“燕”字。齐读课题。说出自己描写燕子的词语。学生自由朗读课文，标出生字和自然段。能认真倾听， 乐于表达自己的的观点。 能清楚认真地交流自己搜集的资料。二、生字学习。目标 11.让同学们默读课文，找出不懂的词语。老师贴出生字卡（或者由课件呈现生字），让同学们对照看看
20、有没有漏的。2 .请同学分别读第一行，第二行然后由其他同学找出错误：哪个同学觉得能够全部读正确的，起来充当我们的小老师，带着大家一起读。3.指名全部读出来，然后由其他同学找出毛病：哪个同学觉得能够全部读正确的，起来充当我们的小老师，带着大家一起读。4.去掉拼音，指名读全部。齐读。学生听老师范读课文。学生用自己喜欢的方式自学生字，然后教师小结。学生默读课文，理解每个自然段的意思。教师指导学生学习课文。通过大屏幕闪现等方式进行当堂评价反馈。 针对当堂反馈不好的学生， 通过课下作业进行后续学习及相应评价反馈。预设预设： 学生能够掌握重点词语，但是对书写较难， 笔画较多的词语像“燕、鸳鸯” 等词语需要
21、进行详细的分解。补救措施补救措施： 对难记词语进行重点突破， 结合字形意义进行分析。5.老师通过小游戏来抽查。6.掌握生字的写法：请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？哪个字觉得最难写，难写在哪里？老师示范写学生不会的字。7.生字组词8.生字卡或者课件呈现生词，学生自由读，指名读。9.学生带读，齐读。10.老师通过小游戏抽查。三、初读课文， 整体感知目标 21 用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2） 画出自己不理解的语句。3 小组内汇报交流自读情况。（1）读生字组词，说说生字
22、书写时应注意的问题， 重点注意 “倦” “添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。（2） 说说每个自然段主要讲了什么。（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。（4）读自己喜欢的段落。概括总结，并回答燕子特点。全班交流，合作解疑，自主探究。能够流利、有感情地读课文并能说出文章主要内容， 理清文章顺序。预设：预设：学生对每个段落的大意归纳一一不够完整，需要不断提升概括能力。补救措施：补救措施：让学生从整体入手， 自学生字词， 画出文中不理解的地方， 并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。四、学习课文第一自然段目标 31轻声读第一自然段，思考：
23、这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）2讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？3小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。4.你想怎么读这段话？为什么？试着读读。（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）5词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）6采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。概括总结燕子的特点采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。学生概括燕子的特点并准确全面回答。预设预设: :学生能够将部分特点进行回答， 但是不够全面完整。补救措施：补救措施：本设计引导学生在学文的基础上， 从课文中想开去， 体会写景物抓特点的写作方法， 最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。五、作业五、作业布置布置作业内容作业内容作业类型作业类型对应目标对应目标作业时间作业时间1.带拼音，写字词。巩固性作业目标 110 分钟2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。阅读主题学习叶圣陶蚕，根据阅读提示，画出优美语句。拓展性作业目标 2.320 分钟板书板书设计设计燕子作者：郑振铎外形之美：羽毛、翅膀教学教学反思反思
