1、外语教学与研究出版社(一起)三年级下册Module 6 Unit 1 Here are his hands教学设计一、教学分析:教材分析：本节课的话题是利用新句型Here is/are 来描述怪物的身体部位，从而通过对比明确Here is 和Here are 的不同使用。学情分析:三年级的学生已具备了一定的英语学习的基础，并且已经养成了自主学习和小组合学习英语的能力，本课通过多媒体互动教学系统，白板课件以及实物游戏等多种方式，创设各种有趣的教学活动，使学生能够在活动中充分感知和理解here be句型和运用。二、教学目标 知识目标：1. 能够根据图片、实物及肢体语言动作正确理解单词：stamp,
2、 computer, shall, arms等词汇；会正确使用名词的单、复数。2. 能够借助多种教学活动，整体理解课文，从而了解here ishere are 句型的不同使用。能力目标：1. 能够正确拼读和拼写单词：stamp, computer, shall, arms。2. 能够通过怪物拼图等活动来感知here be的用法，学生通过活动自主探究学习here is here are 的正确使用。3. 能够利用板书复述课文，能够正确的运用here be句子描述事物的存在。情感目标：学生通过各种活动的学习体会到学习英语的快乐，通过小组合作体会到了合作的意义。了解残疾人，激励学生们要做生活的强者，
3、关爱残疾人。三、 教学重难点：教学重点：1.全体学生能听懂、会拼读和拼写computer, arm，stamp, shall词。2.能够正确理解here be句型的意义。教学难点：1. 正确使用名词的单、复数。2. 能用 here be 句型来正确描述事物的存在。四、教学方法：任务型教学方法、情境教学法、自主合作探究学习法、TPR全身反应教学法、游戏法等。五、教具：白板课件、手机、面具、单词条、电脑图片和怪物肢解图片、画图纸。六、教学过程 活动1【导入】Warm up and lead in 1. Sing a song. Head, Shoulders, Knees and Toes and
4、 do the actions2. Talk and review.T:Look, Where s my head ?Ss:Here. T:Here is my head.T:So,Wheres your head? Ss:Here is my head .T: Who can ask me?Ss:.T:Now,wherere my eyes?Ss:.（师生互问）T:最后提问hands.Ok ,lets say a chant with our hands.ok?Ss:Say the chant and do the actions.Learn the word s-ta-mp , stamp
5、 and play the game. 活动:Play a game.T: I clap , you stamp. For example: Clap, - stamp Clap, clap- stamp ,stamp Clap clap clapstamp stamp stampT:Ok.Lets say the chant again. 全体同学一起展示Activity one,边做动作边说chant.【设计意图】通过歌曲、游戏、TPR等方式快速激发学生的学习英语的兴趣,营造轻松的学习的氛围。通过教师提问Where is my nose?学生回答here使学生初步感知Here be句型的使
6、用。同时,复习巩固了与本模块相关的身体部位单词，通过他TPR活动学习第一部分说唱，通过“我拍手你跺脚”的游戏方式使学生切身体会到stamp的含义，学生在玩中学，在学中玩，为接下来的教学做了很好铺垫。Step 2 Presentation.1. led in.播放怪兽大学视频片段，让学生初步了解怪物的不同形状，为最后环节的画怪物做了铺垫和启发。T:What are they？Ss:Monsters.T: So do you like monsters?Ss:Yes/No.Because its cutelovely.T:Today well learn something about monst
7、ers.粘2个可爱的怪物在黑板上，当评分台！（T:Look.here are two monsters .Now ,you are Monster A and you are Monster B, try your best to answer questions. After that lets see who is the winner? Ss: Go,go,go. T:First ,watch and answer the questions:Q1:What are they going to do?Ss:They are drawing monsters.Q2:Where are th
8、ey drawing?Ss:They are drawing on the computer.2.【讲授】Textlearning 1. Watch and answer:S:They are drawing on the computer.(一个电脑框粘到黑板上)T:Where is our computer?Ss:指着教室里的电脑T:Yes,here is our computer. Its small.T：Look, Here is my computer. (computer词条占到黑板上) My computer is big, blue and beautiful. So what
9、 about your computer?S1:My computer is pink.S2:My computer is.T:What do you do with your computer?Ss:I draw pictures.T:Do you think playing games is good?Ss:. 【设计意图】学生初步感知课文,设计简单的问题,使学生明确本课的任务就是在电脑上画怪物，对接下来的学习充满好奇心,同时在情境中教授单词computer，让单词学习不再枯燥乏味，锻炼了学生的英语口语表达能力,同时对学生正确使用电脑给与的思想渗透。2. Answer 3 question
10、s.Q1:How many arms?此处教师顺势用肢体动作，把形容胳膊的句子引导学生表述出来，在语境中学习新词。Q2:How many hands?Q3:How many legs and feet?Ss: 听音并回答 【设计意图】通过课件展示怪物的三个问题，使学生初步感知怪物怪在了哪里，问题的创设便于学生对课文的理解。利用here be 句型以说唱方式教授单词arm,使学生进一步了解了here be 句型的使用。3. 游戏拼怪物。T: Now ,lets play a jigsaw. Look at the blackboard. Here is the monster. But we s
11、hould make it up.I need 2 students. Who wants to come here?Ss: come to the front. T:（说明游戏规则）When I say head, you should touch the word quickly and the winner can stick it on the blackboard . And others can say Here is his head.Ss: Play and say.4. 小组合作T:talk about the monster.Ss:学生看着黑板拼图板书，操练here be.
12、并上前展示。【设计意图】通过拼图游戏的创设，使学生积极参与活动，调动了孩子们的积极性和兴奋点，同时学生在玩儿中就把用Here be句型描述怪物这个教学难点攻破了，可谓一举两得。5. 小组合作讨论T:Whats the difference between here is and here are?Ss:Here is +名词单数 Here are +名词复数活动：Play a game. 【设计意图】通过学生小组合作探讨出here be 的正确使用，并利用白板5的课堂活动设计了2个关于here be句型使用的不同难度的游戏，不仅调动了学生们的学习热情，而且还在玩中突破了难点。6.Listen
13、and repeat.听音,跟读,注意模仿语音语调。利用微视频学习单词shall，并了解shall与will 和be going to 的不同。 【设计意图】Shall是本课出现的一个新的单词，同时也是一个语法点，此处利用微视频，以讲故事的方式生动的介绍了shall 的用法以及与will 和be going to 的不同，这样学生更加易于接受，而且让英语教学更加有趣，丰富多彩。Step 3 Practice 1. T:Ok. Now lets do some acitivities.Look at A. Can you draw a monster now?Ss:Yes.T:You also
14、can use your body to create a new monster.Just like B.Ss:四人一组进行画怪物或肢体摆拍怪物。T:走入学生中，指点学生并选拍优秀作品。Ss：被选拍的上前介绍【设计意图】此处属于基础活动通过画怪物，结合了英语,计算机,美术等多学科的知识,培养了学生的想象力和创造力，考察学生的综合运用能力，锻炼学生的小组合作能力，并通过Here is/are.句型的使用完成本课的任务型教学，手机投屏使用让教学互动更方便快捷，增强了活动的趣味性及反馈的有效性。2. 运用实物操练，巩固拓展。T: Ok. Boys and girls. Here are so ma
15、ny things in our classroom. For example: Here is a book. Here are two pens.Ss:Work in pairs and practice.操练之后学生展示【设计意图】通过实物操练，突破了本课的教学难点，使here be 句型在生活中得以实际应用，学以致用，增强了学习的趣味性。3情感升华、爱的教育。 出示残疾人力克的视频，学生通过观看视频，提出问题Wherere his legs/arms/ hands/feet ?引导学生运用Here are no legs/arms/hands/feet去回答，引导学生要笑对生活，做生活
16、的强者。【设计意图】利用残疾人力克的视频，引导学生用here are 去描述力克的样子，同时激励学生要努力学习，笑对生活中的一切困难，要做生活的强者，达成本课情感目标。 Step 4：Sum up.1、 学生通过观察板书，总结本课重点词汇及句型。2、 总结评价台,再次运用here be.Step 5 HomeworkDraw a monster on the computer.【设计意图】 本课本是一节在电脑上如何画图的课，但由于教学条件有限，我设计了回家后使用家里电脑进行绘画的作业，弥补了课上的不足，学生把设计好的怪物图片和介绍的短文上传在乐教乐学班级空间，作业既有创新性还有趣味性。七、.板书设计【设计意图】板书为孩子们呈现了一个精彩的思维导图,学生可以根据板书复述本课课文内容,而且重难点一目了然,便于学生对整篇课文的把握.
