1、教学基本信息课题 9、古诗三首 （元日） 学科语 文学段： 中 段年级三年级教学背景分析教材分析：本单元以“中华优秀传统文化”为主题。古诗三首描绘了春节、清明、重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。元日的作者是宋代诗人王安石，这首诗描写了春节除旧迎新的景象，前两句紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。后两句紧接着上两句的欢乐气氛，用早上的太阳象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗表现出万象更新的景象，抒发了作者政治革新的思想感情。作为古诗三首的首篇，通过元日的学习，要让学生掌握借助注释和想象画面等学习古诗的基本方法，为后两首古诗的学习打下基础。学情
2、分析：三年级的学生已经背诵积累了不少古诗，能结合注释和插图了解诗词大意。由于古今文化习俗的差异，学生还不能完全入情入境地体会古人过年时那种热闹欢乐的心情，以及诗人借诗表达自己除旧布新远大报复的思想感情。所以在本课教学中我注重结合学生生活实际，拓展古诗写作背景，采用多种形式诵读的方式让学生入情入境，体会诗句表达的情感。教学目标1、 认识“屠、苏、曈”三个字，会写“旧、符”两个字。2、 正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。3、结合注释了解古诗大意；通过想象画面，体会作者描写的热闹欢乐、万象更新的新年景象；激发学生对传统文化的热爱之情。教学重难点教学重点：1、 理解诗句意思，想象诗句描写的画面，体
3、会作者表达的思想感情。2、掌握古诗学习的基本方法。教学难点：想象诗句描写的画面，体会作者表达的思想感情。教学过程一、情境导入，揭题解题1、结合二年级下册学的童谣传统节日，借传统节日引出传统文化的单元主题。2、回忆自己过春节的情景，展示学生过春节的照片。3、揭示课题元日并理解：元日即农历正月初一，就是春节。【设计意图：由学生生活实际引题，激发学生学习兴趣，同时引出传统文化的单元主题。】2、 初读古诗正音读通1、 准确流利读古诗（借助拼音），学生读，相机正音。2、 抑扬顿挫读古诗（感知节奏），学生从读中自己感知节奏，体会读。3、 韵味十足读古诗（标明韵脚），朗读时韵脚读音延长，生自读体会韵律感。【
4、设计意图：对于元日这首诗学生并不陌生，有的同学已经能够背诵。所以在初读中除了做到准确流利，还要通过多种形式朗读让学生感受其中的节奏美，通过师导读感知本诗韵脚，能读出诗的韵律美。】3、 想象画面懂习俗 品读诗句明诗意 默读古诗，借助注释初步了解诗句意思。再想象一下，你眼前仿佛出现了怎样的画面？生：放爆竹、喝屠苏、换桃符（初感诗中有画）副板书：想象画面1、 想象说话吟诗句，读懂习俗“燃爆竹”。 拓展关于爆竹的资料，借助赋得古原草送别理解“一岁除”。观察画面，想象孩子们放爆竹时热闹的场面，说一说：放鞭炮了，孩子们多高兴啊！有的孩子 ，有的孩子 ，还有的孩子 ，可热闹了。 联想自己除夕夜放鞭炮的感受，
5、带情读诗，体会画中有诗。2、 紧扣“暖”字吟诗句，读懂习俗“饮屠苏”。 感知春风送“温暖”。师：周末，你走在公园的小路上，春风拂面，我们会有什么感觉？生：温暖师：再读这句诗，你觉得这暖仅仅是春风送来的暖吗？那还有什么暖？ 现场景，身临其境体会身“暖”、心“暖”，带情读诗。生自由体会，自由说：喝酒的时候身上暖；家人团聚心里温暖幸福师相机总结：这暖是家人团聚的温暖。这暖是相互祝福的温暖。 带情读文：喝了这屠苏酒，不仅身上暖，心里也是暖融融的，让我们带着这种感觉再读读这句诗。 副板书：联系生活 想象古人过春节“放鞭炮、喝屠苏”热闹、欢乐的场景，带情读这两句诗。 板书：热闹、欢乐3、品味春联吟诗句，读
6、懂习俗“换桃符”。引桃符资料，分析“符”字是形声字，符就是官府用竹子制成的令牌。指导书写“旧符”。 副板书：借助注释赏对联，通过两幅对联让生体会对联都是为了表达一种美好的祝愿，并初步感知对联特点。 试对对联：一声爆竹除旧， 万户桃符迎新 。一声爆竹除旧岁，万户桃符迎新年。 横批：辞旧迎新体会”辞旧迎新”，背诵诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”师：这辞旧迎新对于诗人王安石来说有着更重要的意义，让我们一起来看看王安石的故事:4、关注写作背景，体会“万象更新”。出示写作背景，由王安石早年经历和变法新政进一步理解”辞旧迎新”的深层含义。师：诗人把他的这些想法也写进了他的诗句里，你从哪儿能感受到？
7、生：新桃换旧符就象征着他的变法，用新法代替旧法。生：曈曈日是初升的太阳光辉灿烂，它就好比是百姓的新生活开始了。副板书：结合背景师：对诗人来说，这已经不是一个普通的新年，他所有的愿望都在这初升的红日中，都在这崭新的桃符中，元日这天他情不自禁的憧憬道：（生接读）师：他相信变法一定会成功，所以他满怀豪情地吟诵道：（生接读）师：一切都会改变，一切都会越变越好，万象更新，这就是王安石期待的盛况板书：万象更新【设计意图：让学生由诗句想象画面，整体感知古诗大意，由文字到画面再回到文字，达到诗画合一。创设情境，联系学生生活实际，想、说、读有机融合，把诗歌读透、读厚、读出画面。后两句拓展对联相关知识，结合对联美
8、好寓意体会人们过春节时的美好愿望，同时通过介绍王安石的主要经历，让学生透过诗句倾听诗人的心声，感受诗人的情怀。】四、美读古诗抒诗情1、燃爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型的习俗，寥寥数语，作者就为我们勾画出古人过春节时的喜庆场景。时至今日，每当辞旧迎新之时，人们总会吟诵起王安石的元日：生入境接读诗句。2、配乐读、师生合作读。3、想象画面背诵古诗。【设计意图：古诗字字皆是景，句句总关情，通过配乐吟诵、师生合作吟诵、想象画面背诵，使学生更好地体会诗人要表达的情感。】五、拓展延伸用方法1、 运用本节课总结的学习古诗的方法，自学陆游的除夜雪，同桌之间说一说古诗大意。 除 夜 雪 宋 陆游 北风吹雪四更初，
9、 嘉瑞天教及岁除。半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。注释： 嘉：好。 瑞：指瑞雪。 天教：天赐。 岁除：即除夕。小草：草书。2、班内交流。 3、读除夜雪。【设计意图：通过学习元日总结：借助注释、想象画面、联系实际、结合背景等学习古诗的方法，拓展学习同一主题的古诗。既让学生学会用方法，同时也激发学生对传统文化的热爱之情。】六、作业1、把新学的古诗背给家人听。2、了解我国其他的重要传统节日以及节日的习俗。【设计意图：结合课后的综合实践，让学生更多地了解传统节日以及节日相关习俗，同时也为后两首诗的学习打下基础。】板书设计： 9、古 诗 三 首 元 日 借助注释 宋 王安石 想象画面 热闹 欢乐 万象更新 联系生活 结合背景
