1、外研版五年级英语阅读课The Singing Bird教学设计一、教材内容的意义和学情分析阅读课在小学五年级英语学习中有着相当重要的地位,阅读理解作为小学阶段必考的知识点之一,几乎每年的小考都对短文阅读有着不同角度的考查。学生是否初步掌握绘本阅读的方法和技巧,不仅体现出其对课文教材知识的拓展，也体现出学生对英语知识的学习成效。因此,加强和巩固学生对阅读课的复习,显得尤为重要。本节阅读课The Singing Bird内容选自外研社英语分级阅读，属于英语学科教材的复习巩固内容。这个故事讲述的是一只小鸟在树上唱歌，每个人都很喜欢她的歌声。一天，国王听到了小鸟的歌声，把她带走了。国王给小鸟准备了精美
2、的笼子和美味的食物，可是小鸟不再唱歌了。最后国王决定放了小鸟，小鸟重获自由，她又像以前那样唱歌了。最后大家都很高兴，国王也很高兴。文章内容用拟人手法生动地描写了爱唱歌的小鸟从自由到不自由，再到自由时的情感变化故事，具有一定的情感教育性，适合小学生的年龄特点，因此绘本能为教材起到很好的补充和拓展作用。小学五年级的学生已经有了一定的英语基础，善于思考并积极参与活动，因此在本课中设计了形式多样的教学活动，让学生共同合作与交流，以达到通过阅读教学活动培养学生初步的阅读能力和相应的思维能力的目的。二、教学方法：Task-based teaching, TPR, group work三、教学目标：基于核心
3、素养的目标定位语言交流目标：1.能够听、说、认读文本中含有的过去式单词。2.能运用first，then，at last复述该故事，并拓展运用在写作上。社会文化目标：1.通过阅读故事，能够了解为什么野生动物应该生活在大自然里。2.保护野生动物，维护自然生态平衡，不能让地球只剩下人类。思维认知目标：1.发展学生的预测能力: 通过图片信息和教师提示积极思考，预测故事情节的发展。2.发展学生的判断能力：在阅读故事的过程中，通过观察图片找到细节信息且分析、判断故事的合理性。 四、教学重难点教学重点：1.能够听、说、认读文本中含有的过去式单词。2.能运用first，then，at last复述该故事，并拓
4、展运用在写作上。教学难点：1. 通过阅读故事，能够了解为什么野生动物应该生活在大自然里。2. 深刻领悟保护野生动物，维护自然生态平衡，人人有责，从我做起。五、教学过程 (pre-reading，while-reading，post-reading)Step I Warm-up1. Greeting2. Free talk （1）20 seconds Non-stop talking（2）Talk about the words教师与学生进行自由交流，引导学生回顾以前学过的话题和单词（和本节课相关），并从中引入了今天绘本故事的主题。Step II Presentation1. Read the
5、cover 教师通过手绘形式呈现绘本封面，教师提问，学生猜测答案。教师引导学生观察封面图片，标题、以及作者，通过封面猜测故事内容。T: What can you see in this cover.？Whats the story about? Lets read the pictures. 教师引导学生观察绘本封面，激发学生欣赏故事的兴趣。通过对封面的分析预测，学生能够对故事情节进行部分的感知。教师介绍绘本作者以及图画编辑，让学生从小能辨认作者与图画编辑，培养版权意识。2. Read the pictures教师带领学生快速阅读图片验证猜测，确定故事主题，回答问题：Whats the sto
6、ry about?教师引导学生先快速阅读图片，抓住故事主题。学生再次阅读图片，使学生加深对绘本的理解，学会观察绘本，看到图画背后传达的信息。3. Read the story（1）快速阅读绘本, circle the keyword。学生快速阅读绘本，找出小鸟情感变化的地方，圈出关键词。（2）详细阅读绘本。教师呈现绘本内容，边讲故事边做动作让学生理解故事内容，并提出递进性问题，预测故事接下来会发生的事。（3）1. Listen and follow模仿阅读学生跟着视频跟读模仿。4.活动展示活动1：角色扮演:（旁白，国王，小鸟）（1）小组内进行角色扮演（2）教师请学生上台进行角色扮演。 活动2：
7、猜测并续说结局： 基于学生语言能力，允许使用母语表达。(通过评价表标准进行自评)Step III Practice（设计情景任务,并进行小组比赛）Task1:Pick up apples. 摘苹果，看谁摘得快让学生通过摘苹果游戏，巩固今天所学故事文本中含有的过去式单词。Task2：Pair work: Use “ first, then, at last” to retell the story.T: Can you retell the story with the mind map? Please use “ first, then, at last” to retell the stor
8、y in groups. Then we will retell the story together.（1）教师引导学生复述整个故事，完整把故事复述一遍。（2）小组内进行故事复述,并展示。通过对绘本故事的复述，进一步对绘本内容和语言点的巩固，并拓展“ first, then, at last”语言重点的运用落实在篇章之中。Task3:Writing.Please complete the mind map . And use “ first, then, at last” to write about how the tadpole（蝌蚪） turns to a frog? 教师呈现完整的思
9、维导图，学生验证答案，并开始写作。 把 “ first, then, at last”运用到课外写作之中，巩固本节课的学习重点。Task4：Sing a song： 这是一首根据今天的绘本故事内容改编的歌曲视频，助于学生理解语篇，为下一步的情感教育做好铺垫。Step IV Production1.情感教育。2. 思考总结。让学生们不仅从绘本传达的思想中了解野生动物应该生活在大自然里。更能从真实的画面中深刻领悟保护野生动物，维护自然生态平衡，人人有责，从我做起。Step V SummarySo much fun for today. What did you learn from this story? Step VI Homework（4选2）A类（巩固类）:（1） Read the story and retell it to your friends. （2） Writing: Use “ first, then, at last” to write a story about animals.B类（兴趣类）：( 1 ) Sing the song to your family. ( 2 ) Make a poster about protecting animals. ( 分层次设计作业，适应不同层次学生需要，给学生更多的自主选择空间，发展学生自主学习能力。)
