1、池子与河流公开课教学设计教学目标： 1.认识本课“滔、涯、妇”等8个生字，理解文中相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。3.了解课文内容，准确了解文中池子、河流在生活中所对应的形象，同时明白生命的价值在于奉献的道理。教学重点：读懂课文，了解并能正确评价池子与河流各自不同的观点。教学难点: 真正理解诗歌最后一小节所蕴含的道理。教学过程：一、激趣导入1. 师：老师给同学们带来了几张图片，想和同学们一起来猜一猜这些图片分别来自哪些故事？想猜吗？（出示PPT，生齐说）2. 师：看来猜一猜是难不倒大家了，那有谁发现这些故事都有什么相同的地方呢？（生：都是寓言故事。）师：寓言故
2、事就是通过一个故事告诉我们一个道理。主人公可以是人，也可以是拟人化的物。今天，我们要学习一篇外国寓言池子与河流，小手拿出来，跟着老师一起书空课题。生齐读课题。2、 初读课文1. 俄国作家克雷洛夫想通过这篇寓言告诉我们什么道理呢？这就是今天这节课要通过我们自己学习来弄明白的，请同学们自由朗读课文，完成自读要求。出示PPT。2. 这些生字词你会读了吗？出示加拼音词语，指生读，正音。再出示去拼音词语，先自由练读，再指生当小老师领读，单独区分“尊”与“遵”。（这两个字长得很像，谁会区分）3. 课文读了，生字词也解决了，那这篇寓言和我们之前学习的几篇寓言故事有什么不同？（寓言诗，标出小节数）那课文的主人
3、公是谁，主要写了什么？出示PPT。指生回答，师板书：池子 河流 4. 师：从哪到哪写了他们的对话？生答。（1-8小节) 师：观察他们的对话，看看引号和我们平时用的有什么不同？指生答。 师：这就叫做连续引用，当几个连续小节都是同一人说的话时只需在每个小节开头加上“前引号”，而后引号只需在说完话之后加上一个后引号。咱们看看第1-6小节是池子说话的内容，只用了一个后引号;第7-8小节是河流说的话，所以也是用了一个后引号。这就是连续引用的特点。3、 再读课文1. 那这个寓言故事究竟想告诉我们什么呢？出示课文“阅读提示”。生自读课文，讨论找关键词。2. 师巡导指生板书关键词。（强调把字写认真）3. 师：
4、同学们的关键词可找了不少，同学们读读带有这些关键词的句子，咱们谁找的谁来读,其他同学认真听，然后给出评价。指生读，评价后再读（咱们待会其他同学读的时候就像这位同学这样读好吗？）。4. 刚才同学们找了这么多关键词，能不能从这些词中得出池子的观点（PPT出示）。5. 那河流呢？像刚才一样，谁写的谁来读？（及时表扬）关键词找出来了，你能看出河流的观点吗？（提示用上关键词）6. 池子、河流的观点都清楚了，那咱们是不是能通过读来表达他们的观点呢？老师把同学们提到的关键句都找出来了，想请一位同学当池子，一位同学当河流，通过朗读来表现他们的观点，指生分角色朗读。（如果他们读得好就送他们掌声）7. 同学们也一起分角色朗读（老师为你们点个赞）。8. 默读最后两小节，得出寓意。师板书结局。4、 总结延伸1. 作为小学生的你们该怎么做呢？同桌交流、汇报。2. 观点已经非常清楚了，我们不能像池子一样贪图安逸、虚度年华。而应该像河流一样为社会多做贡献，为自己生命增添光彩。
