1、安徽省作业设计大赛化学单元作业设计参考样例一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本第一学第三单元 物质构成的奥秘信息化学九年级人教版期第四单元 自然界的水单元自然单元R 重组单元组织方式序 号课时名称对应教材内容Z课时1物质由微观粒子构成3.1 分子和原子；3.2 原子的结构信息2物质由宏观元素组成3.3 元素；4.4 化学式与化合价3水的组成成分探究4.3 水的组成J二、单元分析（一）课标要求认识水的组成；区分纯净物和混合物、单质和化合物；能从元素组成上认识氧化物；认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象；知道原子可以结合成分子；认识氢
2、、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；形成“化学变化过程中元素不变”的观念；能说出几种常见元素的化合价；能用化学式表示某些常见物质的组成；利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。（二）教材分析1第三单元学习的分子、原子、离子、元素等基本概念，是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点。根据物质由微观粒子构成的观点，通过对微观粒子及运动特点的不断探究和发现来认识并解释宏观物质组成、结构和性质变化的规律，是化学学科的重要内容和特点，也是现代科学关于物质世界认识的重要成果。正确理解这些基本概念，熟练运用有关化学术语和用语，是学习元素化合物、化学实
3、验和化学基本计算等其他知识的重要基础和工具。第四单元水的组成、化学式与化合价，是在上个单元构成物质的微粒和组成物质的元素的学习基础上的延伸。以探究水的组成为载体，将分子、原子、化合价、化学式等基本概念和化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，将学科知识和社会现实问题融为一体，有利于提升学生对化学价值的认识。（三）学情分析初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过渡，本单元是学生从宏观世界进入微观领域的开始。但本单元的学习内容比较抽象，与学生的生活距离较远，而且前面所学的有关元素化合物知识能提供的感性经验有限，给学生的学习带来一定的挑战。学生可以通过对生活中常见的宏观现象（如“花
4、香四溢”、“热胀冷缩”等）的分析推理，认识物质的微粒性，并通过对有关概念的学习和理解，初步树立微粒的观点，并解释生活中常见的现象。学生通过小学科学和生活常识，对水的物理性质有了一定的了解，但对水的组成还没有清楚的认识，在教学中可以仿照人类认识水的组成的历史进程，模拟实验，通过对实验现象的证据推理，分别从宏观和微观视角认识水的组成，在体会人类认识水的组成的历史进程中，建构“物质的组成与结构”这一学科大概念。三、单元学习作业目标（1）初步从宏观元素视角和微观粒子视角认识化学物质成分;（2）知道如何用符号表示物质进行研究和交流;（3）知道研究物质组成与结构的方法;（4）了解人类对物质组成与结构的研究
5、是不断发展的，体会探索物质成分的学科思维方式。2四、单元作业设计思路以“在分子、原子水平上研究物质和创造物质”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺序整理出本次重组单元作业的知识结构，如图 1 所示。再根据知识结构，整理出重组单元的课时主题和目标，如图 2 所示。再根据课时目标设计相关作业。图 1：大概念统领下的单元知识结构图 2：重组单元课时主题和目标3五、课时作业第一课时课时目标：初步形成认识物质及其变化的微观视角；知道物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成的；认识微粒的基本特征；知道分子、原子、离子之间的关系；认识相对原子质量及其应用。作业 1：化学变化
6、是反应物的原子重新组合转变成生成物的过程。下图是某化学变化过程的微观示意图。下列关于图示反应的说法正确的是（）A.该反应属于化合反应B.反应前后原子的种类不变C.反应前后分子的个数不变D.反应物是混合物1.参考答案：B2.时间要求：1 分钟。3.评价设计错选 A，对化合反应概念认识不清；错选 C，不会判断分子；错选 D，对混合物的概念及物质的微粒构成不清楚。4.作业分析与设计意图设计根据给定的化学反应微观示意图，测评学生对物质由分子、原子构成及从微观视角认识化学变化。作业 2：阅读下列短文，回答问题。有着“冰丝带”美誉的国家速滑馆，是 2022 年冬奥会北京赛区的标志性场馆。“冰丝带”是全世界
7、首个采用“二氧化碳跨临界直接蒸发制冷技术”的冬奥场馆。其原理和空调中的制冷剂循环类似：二氧化碳在常温常压下是气态，但在施加一定高压后，二氧化碳会变为临界状态的流体；这些流体随后被送到需要制冷的区域，在其蒸发过程中会大量吸热，进而达到降温制冷的目的。（1）二氧化碳分子由和构成。（2）请画出碳原子结构示意图。4（3）请从微观角度解释气体二氧化碳施加高压后变为临界状态的液体：。1.参考答案：（1）碳原子 氧原子（2）（3）气体分子间隔大，加压后间隔减小2.时间要求:2 分钟。3.评价设计（1）错写成碳原子和氧分子，对微粒构成认识不清；（2）易出现“+”漏写、电子层数字标错等错误，对原子结构认识不清；
8、（3）错写可能对分子性质不清楚。前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空书写个别分能书写几个在一定范围能书写陌生粒（1）子的原子构分子的原子书写分子的白答案子的原子构成成构成原子构成无意义或空画出部分结画出较完整能区分质子能画出不同种（2）类粒子结构示白答案构结构数和电子数意图（3）无意义或空知道分子的知道分子的认识物质的运用微粒观点白答案个别性质部分性质多种性质解释各种现象4.作业分析与设计意图设计 2022 冬奥场馆情境，引导学生关注最新科技成果，培养热爱祖国的情感。测评学生对分子结构、原子结构、分子性质的认识。第二课时课时目标：初步形成认识物质及其变化的宏观元素视角；知道物质
9、是由元素组成的；知道元素和原子之间的关系；知道化学反应前后元素不变；初步认识元素周期表；知道常见元素化合价；能根据化合价写出化学式；认识相对分子质量及其应用。作业 1：证据推理是重要的化学学科核心素养，下列推理正确的是（）A同种分子构成的物质是纯净物，则纯净物一定由同种分子构成5B阴离子带负电荷，则带负电荷的粒子一定是阴离子C化合价有正负之分，则元素的化合价只有正价和负价两种D同种元素原子具有相同质子数，则质子数相同的原子一定属于同种元素1.参考答案：D2.时间要求：1-2 分钟。3.评价设计错选 A，因为不了解构成物质的多种粒子；错选 B，是因为对电子等带负电粒子不清楚；错选 C 则不清楚在
10、单质中元素的化合价。4.作业分析与设计意图通过文字叙述，测评学生的对分子、离子、原子结构、化合价等概念的辨识能力。作业 2:阅读下列材料，回答问题。维生素 D2 的化学式为 C28H44O，其作用是促进对钙和磷的吸收，提高血钙、血磷浓度，维持及调节血浆钙、磷正常浓度。维生素 D2 促使钙沉着于新骨形成部位，促进骨钙化及推动成骨细胞功能和骨样组织成熟。磷酸钙Ca3(PO4)2是钙在人体中的一种存在形式。（1）维生素 D2 能促进对钙和磷的吸收，这里的“钙、磷”指的是（填“元素”或“原子”）。（2）Ca3(PO4)2 中钙元素显+2 价，其中磷元素的化合价是。（3）下列有关维生素 D2 的说法正确
11、的是（）A含 1 个氧分子B碳、氢两种元素的质量比是 29:44C属于氧化物D适量摄入维生素 D2 可预防骨质疏松1.参考答案：（1）元素（2）+5（3）D2.时间要求：3-4 分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或知道元素、分知道元素、分从组成元素对物质的元素（1）子、原子的个子、原子的多组成、微粒构空白答案角度分析别概念个概念成熟练辨析6无意义或知道钙元素了解部分元判断简单物熟练运用判断（2）质元素化合空白答案化合价素化合价元素化合价价能分析判断能从化学式熟了解物质组练分析陌生物无意义或知道元素的常见物质的（3）成的少量知质的组成、元空白答案质量比组成、质量识
12、素质量比、物比质类别4.作业分析与设计意图通过对维生素 D2 相关材料阅读，判断物质由元素组成；能根据常见的化合价判断化合物中其他元素的化合价；能计算元素的质量比，认识分子的构成。初步了解学生对三重表征化学学科思维的建立情况。第三课时课时目标：基于证据推理与模型建构，初步建立“宏-微-符”三重表征的化学学科思维；通过创设情境和实验探究，体会人类认识水的组成的历史过程，初步构建“物质的组成与结构”学科大概念，并能从大概念的视角对生活中一些简单的物质和变化现象作出合理的选择和判断。作业 1：如图是表示气体分子的示意图，图中和分别表示两种不同的原子。下列选项中属于纯净物的是（）1.参考答案：AC2.
13、时间要求：1-2 分钟。3.评价设计错选 B、D 主要是不会从微粒角度认识混合物，没有形成微粒观。4.作业分析与设计意图基于“宏微符”三种表征的化学思维，让学生根据化学模型辨析物质的组成。作业 2：如图 3，是电解水的常见装置，请回答下列问题。7图 3图 4（1）保持水的化学性质的最小粒子是。（2）通过电解水实验，可知水由组成。（3）请写出电解水反应的文字表达式，并在文字下方写出相应物质的化学式。（4）据报道，某新型催化剂可用于光催化分解水，生成两种气体体积与时间的关系如图 4 所示，其中，表示氧气的曲线是（填“a”或“b”）。1.参考答案：（1）水分子（2）氢元素和氧元素（3）水氢气 + 氧
14、气（H2O） （H2） （O2）（4）b2.时间要求：3-5 分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空知道某种物从构成物质从知道某些能认识到物质（1）质的组成或几种粒子角物质的由分由不同粒子构白答案构成度分析子构成分析成（2）无意义或空知道少数物判断常见物从元素组成能认识不同物白答案质组成质元素组成角度分析质的元素组成能书写简单能书写熟悉运用已学书写（3）无意义或空能书写文字的文字表达反应的文字陌生反应的文白答案表达式式和物质化表达式和物字表达式和物学式质化学式质化学式（4）无意义或空识别图像少读懂部分图从物质变化从本质分析问白答案量信息像角度进行分题，读懂图像，
15、8析解决问题4.作业分析与设计意图通过电解水实验，认识水的组成和构成。学会书写电解水的文字表达式及物质的化学式。通过对简单的图示进行分析，判断电解水的产物。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容作业 1：下图是过氧化氢分解的微观过程示意图，请根据图示回答下列问题：（1）物质 X 与 Y 在组成上的共同点是；（2）从微观角度解释，物质 X 与 Y 化学性质不同的原因是；（3）由该图示能获得的信息是（写出一条即可）。1.参考答案：（1）组成元素相同 （2）构成的分子不同（3）化学反应前后元素的种类、原子的种类、原子个数不变；过氧化氢可以分解生成氧气和水等（其他合理答案皆可）2.时间要求:2
16、 分钟。3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空从同种原子从构成分子从组成元素能认识到物质（1）的原子相同由元素组成和白答案角度分析角度分析角度分析由粒子构成从图像所示能指出两种物从图像表示在理解分子质的构成粒子无意义或空和单个分子（2）的微粒结构概念的基础是分子，再从白答案构成角度分不同分析上分析理解分子概念析的基础上分析从宏观分解从宏观分解从宏观元素结合宏观、微无意义或空产物和元素（3）产物角度分和微观粒子观、符号三个白答案种类守恒角析角度分析角度分析度分析94.作业分析与设计意图从学生熟悉的过氧化氢分解入手，利用微观粒子模型建构，考查学生是否能从宏观元素视角和微
17、观粒子视角认识化学物质。作业 2:熟练掌握化学用语是化学学习的基础，请用合适的化学用语填空。（1）海水中含量最多的元素；（2）电解水变化过程中的最小粒子；（3）2 个氧分子；（4）2 个氧原子；（5）标出二氧化碳中碳元素的化合价。1.参考答案：+4（1）O（2）H、O （3）2O2 （4）2O（5）CO22.时间要求:1 分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构认识与人类认识与人类能用化学符理解化学符号作业无意义或空关系密切的号正确表示关系密切的的表示含义并2白答案常见元素及常见元素及常见元素能正确表示其化合价微粒4.作业分析与设计意图宏观-微观-符号三重表征是化学独有的思
18、维方式，本题测评学生是否知道如何用符号表示物质进行研究和交流。作业 3：利用图示表示水的三态变化和水分解的微观过程。1.参考答案：略。2.时间要求:5 分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构能绘制出水能绘制出水分仅用单独小能绘制出水分子比例模子比例模型并作业无意义或空球模型表示分子比例模型并表示水表示水的三态3白答案水的三态变型并表示水的三态变化，变化，能绘制化的三态变化能绘制出水出水分解的微分解的微观观过程示意10过程示意图图，在绘制过程中能关注到原子守恒4.作业分析与设计意图本题通过绘制微观示意图的实验探究形式，考查学生是否能从微观角度认识物质的组成与结构，初步形成认
19、识物质及其变化的微观视角、分析物质组成和变化的元素视角。作业 4：阅读短文，回答问题。古希腊认为，水是一种元素。1766 年英国科学家卡文迪许发现锌与硫酸混合，会产生一种无色、易爆的“可燃空气”。1775 年，英国科学家普里斯特里研究发现这种“可燃空气”与空气混合燃烧后会有露珠出现。1781 年，卡文迪许用纯氧与“可燃空气”混合多次进行实验，获得了水，并证明“可燃空气”和氧气相互化合的体积比为 2.02:1，但仍错误的认为“可燃空气”和氧气中都含有水这种“元素”。1782 年，拉瓦锡将水蒸气通过高温金属铁管，获得了“可燃空气”和黑色固体，由此得出水是由“可燃空气”和氧气结合形成的化合物，并通过
20、定量分析发现水中含有 85%的氧和 15%的“可燃空气”，他将“可燃空气”和氧气按照 16:84 质量比混合，点燃后产生水。1787 年，拉瓦锡将该“可燃空气”命名为氢气并正式提出“氢”元素。1800 年尼克尔森和卡里斯特尔用“伏打电池”在常温下电解水，证明了拉瓦锡的结论。（1）定性分析：1782 年拉瓦锡将“可燃空气”和氧气按照 16:84 质量比混合，点燃后产生水，请写出该反应的文字表达式；（2）定量分析：已知标准状况下，氧气的密度为 1.429g/L，氢气的密度为0.0899g/L，结合 1781 年卡文迪许实验证明所得氢气和氧气相互化合的体积比为2.02:1，请尝试列式表示，推出水分子
21、中氢、氧原子个数比。（3）在实验室模拟 1800 年电解水实验，推出水是由氢元素和氧元素组成的依据是；（4）从物质分类的角度，水、氢气和氧气都属于；（5）获得的启示：化学上探索纯净物组成成分的方法有。111.参考答案：（1）氢气 + 氧气点燃水（2）(0.08992.021)/(1.429116)2/1（3）电解水产物有氢气和氧气，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成。该反应是分解反应，根据化学反应前后元素种类不变可知，水是由氢元素和氧元素组成的（4）纯净物（5）定性分析和定量分析结合，化合和分解结合，实验和推理结合等2.时间要求:6 分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构能从化学反能
22、运用比较、归纳仅从化学反的方法分别从化应类型和化无意义或空应前后元素学反应类型、物质（3）学反应前后白答案守恒角度分组成元素和化学元素守恒角析反应前后元素守度分析恒角度分析4.作业分析与设计意图本题通过对水的组成的化学史的进一步认识，引导学生认识人类对物质组成与结构的研究是不断发展的，测评学生是否能体会到探索纯净物组成成分的学科思维方式，知道研究物质组成与结构的方法。（二）单元质量检测作业属性表对应单元对应学习水平序号类型难度来源完成时间作业目标了解理解应用1简答题（1）中等原创14 分钟2填空题（2）易原创3实验题（3）较难原创4科普阅读（4）中等改编过去的试卷作业设计（供比较）202X新教
23、科版科学四年级上册期末测试卷及答案4【试卷启用前密】 【先预览可编辑】（时间60分钟，卷面分100分）学号：_班级_姓名_成绩_一、填空题（每空2分，共20分）1. 声音是由物体_产生的。2._是身体气体交换的中转站z。3.研究小车运动快慢与拉力大小的关系时,我们可以用垫圈，_，_来进行实验；拉力的大小用_的个数来表示j。 4.一个物体在另一个物体的表面运动时,两个物体的接触面会发生_,运动物体往往会受到一种阻碍运动的力,这种力叫_5.消化器官可以将_转变成我们可以吸收的_和_,这一过程叫作消化。二、判断题（每题2分，共12分）1.所有动物都是由喉咙发出声音的。（ ）2.口腔里，牙齿、舌头和唾
24、液需要协调工作才能将食物初步消化。（ ）3.食道像一根管子，用来输送食物。 （ ）4.地球上所有物体都受到向下的重力。（ ） 5.车轮与地面如果没有摩擦力，车子就无法开动。（ ）6.小肠是食物最主要的消化场所,大肠是营养物质最主要的吸收场所。（ ）三、单项选题（每空2分，共20分）1.下列器官不参与呼吸的是z（ ）。A.肺部 B.胃 C.气管2.下面词语不能用于描述声音的是( )。A.高、低 B.强、弱 C.多、少3.吃饭时，“细嚼慢咽”是为了( )。A.保护口腔不受伤 B.仔细品尝食物的味道C.彻底粉碎食物,有利于食物在体内的消化4.把小车放在斜坡上,小车会滑下来,这主要是因为( )。A.小
25、车受到了重力作用 B.小车的体积较小C.斜坡的坡度较小5.钓鱼时，河岸上的脚步声会把水中的鱼吓跑，说明（ ）。A.声音可以在固体和液体中传播B.声音是由物体振动产生的C.声音的强弱可以控制6.下列关于声音的说法，正确的是（ ）。A.不同的声音表示的意义不同B.人说话不需要人体振动C.凡是声音都能看见7.（ ）不是人体消化器官。A. 口腔 B. 大肠 C. 心脏 8.鞋底的花纹是为了（ ）。A.增大摩擦力 B.减小摩擦力 C. 美观9.用鼻呼吸比用嘴呼吸要好，主要原因是j（ ）A.鼻腔中有嗅细胞，容易辨别空气的好坏B.口腔中有舌头阻挡，不通畅C.鼻腔中鼻毛和粘膜可使吸人的空气变得湿润、温暖和清洁
26、10.食物的消化是从（ ）开始的。A.口腔 B.胃 C.小肠四、认识弹簧测力计：（10分）弹簧测力计是用来（_）的一种工具,生活中常被叫做（_）。弹簧测力计是利用弹簧（_）的特征制成的。拉力（_），弹簧伸得（_）,示数也越大。五、实验探究(18分)1.探究钢尺发声强弱与振动幅度的关系。(8分)用钢尺做探究实验，把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边约20厘米。保持钢尺伸出桌边的长度不变，用不同的力拨动，听声音的不同和观察钢尺振动的幅度的大小z。实验记录表伸出桌面长度用力大小振动幅度发出声音20厘米轻轻20厘米用力实验发现:用力拨钢尺，钢尺振动的幅度_，发出的声音_；轻轻拨动钢尺，钢尺振动的幅度_，发
27、出的声音弱，说明:_。2.实验：研究“拉力大小与小车运动关系”(10分)（1）垫圈重力或拉力达到_，小车才会运动起来。（2）小车运动起来后，垫圈越_，重力越小，拉力越小，小车运动得就越_；垫圈越多，重力越_，拉力越_，小车运动得就越快。六、我是设计小能手(20分)（只要合理即可）在设计用气球驱动小车中：1.说说气球是怎样使小车向前运动的？2.要使它驶得更远，你准备怎样改进气球小车，？参考答案一、填空1. 振动 2. 肺 3.垫圈 小车 绳子 垫圈 4.摩擦 摩擦力 5.食物 养料 能量二、判断题1.2.3. 4. 5. 6. X三、单项选题1.B 2.C 3.C 4. A 5.A 6.A 7.
28、C 8.A 9. C 10. A四、认识弹簧测力计 测量力大小 弹簧秤 受到拉力会伸缩 越长 越大五、实验探究（只要合理即可）1. 大 强 小 声音的强弱与振动幅度有关 2.一定程度 少 慢 大 大 六、我是设计小能手(20分)（只要合理即可）在设计用气球驱动小车中：1.说说气球是怎样使小车向前运动的？答：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力，气球就是利用反冲力使小车向前运动的。2.怎样改进气球小车，使它驶得更远？答：（1）运用大气球，产生的动力更大，使气球驶得更快更远。（2）把气球中的气打得更足一些，产生的动力更大，使气球驶得更快更远。（3）利用两个气球，可以产
29、生更大的动力，使气球驶得更快更远。2020新版粤教粤科版科学五年级上册期中测试卷及答案1【先预览可编辑】（时间60分钟，卷面分100分）学号：_班级_姓名_成绩_一、填空题（每空2分，共20分）1.水分是_生长的基本需求之一，是维持动物正常生命活动_的部分。2. 植物的茎能_植物体，还能输送根吸收的_和_。3.我们知道，有些物体在水中会_，有些物体在水中会_。4.浮筒是一种能漂浮在水面的_,一般由_或者_制成z。二、判断题（每题2分，共20分）1.泡沫塑料板做的浮板不能浮在水面上。（ ） 2.用木材做的浮板是能浮在水面上的。 （ ）3.植物的生长环境对水分蒸腾是无关的。 （ ）4.植物是靠根来
30、运输水分的j。 （ ）5.根吸收的水分和叶制造的养料，在茎内是通过同一种管子运输的。 （ ）6.植物是靠根来运输水分的。 （ ）7.根吸收的水分和叶制造的养料，在茎内是通过同一种管子运输的。 （ ）8.植物的根只吸收水分，不吸收肥料z。 （ ）9.所有的植物生长都需要充足的阳光。（ ）10.降雨的多少影响着植物的分布状况。（ ）三、单项选题（每空2分，共20分）1、植物制造营养物质的“加工厂”是（ ）。A根 B 茎 C 叶2.植物根的作用有（ ）A吸收水分和无机盐。B。输送水分 C制造营养物质3.植物的叶在茎上互不遮挡的排列现象j，有利于叶片（ ）A接受空气 B接受阳光 C吸收水分4.下列物品
31、放入水中能浮起来的（ ）。A.铁块 B.泡沫板 C.沙子5.人在游泳的时候，带一块浮板的目的（ ）。 A.好看 B.装饰 C.保障自身安全6.泡沫塑料板和木板在水中漂浮能力（ ）。 A.是相同的 B. 泡沫塑料板比木板在水中漂浮力大 C. 泡沫塑料板比木板在水中漂浮力小7.叶在植物茎上的排列特点（ ）。 A.互相重叠排列 B.互相交叉排列 C. 互不遮挡的镶嵌排列 8.叶片利用（ ） 提供的能量，将水分和二氧化碳制造成营养物质，并释放氧气的过程。 A.空气 B.阳光 C.二氧化碳9.植物茎的结构中，具有输导功能的是（ ）。A、导管 B、表皮 C、根10.植物的根尖有很多小绒毛，它们的作用是（
32、）。A、保障根部进入土壤B、充分与土壤接触C、充分吸收水分四、连线题（12分） 互生排列 轮生排列 对生排列 五、生活情境题（28分）1.植物体内的水分对于植物有哪些作用？（10分）2.水分进入植物体导管后的运输途径是什么？（9分）3.在“鸡蛋浮起来”的实验中，为什么鸡蛋浮起来？（9分）参考答案一、填空1. 动物 不可或缺 2. 支持 水分 无机盐 3. 浮 沉 4. 密闭筒 塑料 金属二、判断题1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.三、单项选题1.C 2.A 3.B 4.B 5.C 6.B 7.C 8. B 9.A 10.C四、连线题五、生活情境题（只要合理即可）1.水分能满足植物生长的需求，并使植物的枝条挺立，叶子展开，花朵饱满，果实丰硕。2.在导管中，沿着根茎叶的方向运输3.实验原理:在清水中加了食盐,水的密度变大了,浮力也跟着变大,鸡蛋就浮上来了。
