1、黄继光教学设计课程基本信息课程编号学科语文年级四年级学期春季课题黄继光教科书书 名：统编教材出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月教学目标1、认读本课生字，读准多音字“晕”，通过概括小标题的形式，了解故事的起因、经过、结果。 2.品读描写黄继光语言、动作的句子，运用学过的方法，去体会黄继光的英雄气概。 3.对比诺曼底号遇难记与黄继光中的语言描写，发现不同之处，领悟恰当使用描写方法和表现形式，体现人物特点。教学内容教学重点：1. 品读描写黄继光语言、动作的句子，运用学过的方法，去体会黄继光的英雄气概。 教学难点：1. 对比诺曼底号遇难记与黄继光中的语言描写，发现不同之处，领悟恰当使用
2、描写方法和表现形式，体现人物特点。教学过程1、 揭示课题，了解人物及历史背景。（一）谈话导入，揭示课题 同学们，通过前面的学习，我们知道这个单元的主题是关于人物品质的。在前三篇课文的学习中，我们通过人物的语言、动作，认识了勤奋好学的车胤、持之以恒的李白，忠于职守、舍己救人的哈尔威船长。本节课我们将运用学过的方法，去认识一位我国在抗美援朝中的战斗英雄黄继光。（二）简介黄继光。二、检查预习，认读生字词，了解故事的起因、经过、结果。（一）认读生字词。1、认读：战役 屡次 摧毁 冰雹 胸膛 启明星辨析多音字“晕”。2、出示：比雨点还密的枪弹子弹像冰雹一样暴风雨一样的子弹请大家看这一列短语，你发现了什么
3、？从上往下看，你又发现了什么？3、出示： 愤怒地注视 坚定地说 顽强地向前爬 看这一列短语，你能发现什么？ 小结：在动作前面加上形容修饰的词语，能更准确生动地描写人物的动作，表现人物的精神品质。男女生分别读两列短语。（二）交流故事的起因、经过、结果，概括各部分小标题预习中，同学们了解了故事的起因、经过、结果，还运用前一个单元学过的方法概括了小标题，拿出预习单，我们来交流一下。 这件事表现了黄继光怎样的英雄品质呢！我们按照课文的导学提示，找出描写黄继光语言动作的句子，去体会黄继光的品质。三 聚焦动作描写，感悟黄继光英雄形象。（1） 回顾感受人物形象的方法。大家还记得我们在诺曼底号遇难记这一课中，
4、是怎样体会哈尔威船长的精神吗？观看微视频，回顾学习方法。这节课我们继续运用这样的方法，先找出描写黄继光语言动作的句子，再联系上下文分析人物在（什么情况下）说了什么或（什么情况下）做了什么，去体会黄继光的品质。让我们把视线聚焦到故事的高潮部分。（二）自读课文，聚焦动作。 默读课文7-11自然段，勾出描写黄继光动作的句子，圈出描写黄继光动作的词语。交流勾画的词语句子。（三）小组合作，体会精神。1、自学思考。 出示学习任务一。 品读句子，关注动作描写，你从中体会到黄继光怎样的英雄气概？学习提示：（1）、读句子，关注动作描写，想象画面。（2）、抓住动作描写，联系上下文思考： 当时，黄继光处于什么情况？
5、 分析动作 在这样的情况下，他是怎么做的？ 这样做会有什么危险？ 体会精神 你从中体会到黄继光怎样的英雄气概？学生根据学习要求进行分析思考，把体会批注句子旁。2、合作学习：学习小组根据交流提示按顺序交流。 学习提示（1）、组长主持，小组成员根据学习提示按1、2、3号顺序交流。（2）、交流提示： 我来说第一句， 当时，黄继光处于（ ）情况下， 在这样的情况下，他（ ）， 这样做的危险是（ ）， 我从中体会到黄继光（ ）的英雄气概。3、小组展学，生生互助，体会英雄品质。请一个小组上讲台交流学习情况，其他学生认真倾听，并发表自己的看法。（四）教师导读，升华感情，感受英雄气概。黄继光用自己的生命铺就了
6、一条胜利之路，战友们冲上阵地后发，发现黄继光伟岸的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢的抓着周围的麻袋腿已经被敌人打断，身后是一条10多米长的血路。这就是英雄黄继光，他值得我们每个人铭记。 教师引导学生有感情朗读三个句子。（五）展开想象，运用动作描写，再现英雄形象。其实在执行任务的过程中，黄继光会遇到许多危险，炸弹在身前身旁身后爆炸，子弹射中他的肩部、腿部，他又是怎么做，怎么前进的呢？请同学们展开想象，用上三个以上的连续动作，展现黄继光的英雄气概。大家也可以像课文那样在动作的前面加上一些形容词，生动地描写黄继光的动作，展现黄继光的英雄气概。出示学习任务二。 学习任务二 当黄继光遇到下面的
7、困难时，他会怎么做呢？请同学们展开想象，用上三个以上的连续动作，展现黄继光的英雄气概。可以像课文那样在动作的前面加上一些形容词。 敌人的机枪又开始猛烈地扫射起来，一颗子弹射中了黄继光的右腿。黄继光 。2、同桌互评：1、是否用上了三个以上的连续动作；2、是否表现了黄继光的英雄品质。3、全班交流，教师评价指导。4、在本单元的语文园地里，我们将继续练习运用连续的动作去描写人物，表现人物特点。在习作中大家也可以通过连续的动作描绘我的自画像。四、对比语言，领悟表达方法。导语：本文着重通过黄继光的动作描写，展现了黄继光的英雄气概。文中也有对黄继光的语言描写，快速找一找，运用刚才的方法，说说你体会到一个怎样
8、的黄继光。1、快速阅读课文，找出描写黄继光语言的句子，运用方法，并说说你体会到一个怎样的黄继光。学生交流。2、比较语言，发现不同。这篇课文对黄继光的语言描写只有两处，而诺曼底号遇难记中却多次写了人物对话。对比一下，你发现两篇课文中对人物的语言描写有什么不同之处。（男女生分别朗读哈尔威与黄继光的语言）。读后交流：你发现两篇课文中人物的语言描写有什么不同？诺曼底号遇难记中，对哈尔威船长的语言描写很多，而且大多比较简短，有的甚至无提示语。而黄继光这篇课文只有两处语言描写，提示语中还加入了对黄继光的动作描写。3、 小组讨论：为什么诺曼底号遇难记中多处对话语言简短，大多没有提示语，而黄继光中语言描写少，
9、提示语中对黄继光的动作进行了细致的描写？可以根据表格中的提示思考。3、小组派代表交流。3、 小结写法。正因为人物身份不同，所做的事情不同。所以诺曼底号遇难记侧重于对哈尔威船长的语言描写，而黄继光一文则主要通过动作描写展现黄继光的英雄气概。正因为诺曼底号遇难记情况危急，人群嘈杂混乱，所以对哈尔威船长的语言描写简短，几乎没有提示语。因此，我们在描写人物时，要根据人物身份的不同，所处场景的不同，事情的不同，采用不同的描写方法和表现手法，使人物形象更加鲜明。五、拓展阅读，激发对英雄的崇敬之情。黄继光用自己的行为彰显了英雄的价值，用坚定与顽强铸就了中国军魂。在硝烟在弥漫的年代，像黄继光一样的英雄照亮了历史的星空，邱少云、董存瑞让我们走进这些故事，去感受英雄的魅力。课后大家可以找找这些故事来读，注意关注人物的语言动作，联系他在什么情况下做了什么，去体会英雄的品质。大家还可以读一读课后阅读链接祖国，我终于回来了，去感受钱学森的爱国情怀。六、布置作业。（见作业练习单）【板书设计】 24 黄继光阅读 找 联系上下文分析 体会精神语言 当时情况 说了什么 不怕牺牲 动作 当时情况 做了什么 （危险） 英勇顽强爬 站 张开 猛扑 堵住 视死如归写作 选择 描写方法 表现形式 表现特点备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
