1、名人名言导航名人名言导航要实现全面发展，就要使德育、智要实现全面发展，就要使德育、智育、体育、劳动教育和审美教育深入育、体育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几方面地相互渗透和相互交织，使这几方面的教育呈现一个统一的完整过程。的教育呈现一个统一的完整过程。 苏霍姆林斯苏霍姆林斯基基1 1、物理教学过程及其本质、物理教学过程及其本质2 2、中学物理教学原则及其在物理教学中、中学物理教学原则及其在物理教学中 的应用。的应用。1 1、什么是教学过程？教学过程的本质是什么？、什么是教学过程？教学过程的本质是什么？2 2、你对教学过程中学生的主体作用和教师的、你对教学过程中学生的主体作用
2、和教师的主导作用是怎样理解的？主导作用是怎样理解的？3 3、中学物理教学应遵循哪些教学原则？在教、中学物理教学应遵循哪些教学原则？在教学中怎样贯彻这些原则？学中怎样贯彻这些原则？4 4、你对中学物理教学中应遵循的教学原则有、你对中学物理教学中应遵循的教学原则有哪些新认识？哪些新认识？5 5、中学物理教学有哪些特点？、中学物理教学有哪些特点？一、教学过程一、教学过程二、物理教学过程二、物理教学过程1 1、含义含义 是学生在教师的指导下，通过自己的学习活是学生在教师的指导下，通过自己的学习活动来掌握文化科学知识，发展认识能力逐步认识动来掌握文化科学知识，发展认识能力逐步认识客观世界的过程。客观世界
3、的过程。 与人类认识客观世界的相同点与不同点。与人类认识客观世界的相同点与不同点。由感性由感性理性理性实践（实践（相同点相同点）。在教师的指导）。在教师的指导下经验证（下经验证（不同点不同点）。）。2 2、教学过程的古今阐释、教学过程的古今阐释（1 1）古代）古代 孔子：学、思、行孔子：学、思、行 思孟学派：博学之、明辨之、笃行之思孟学派：博学之、明辨之、笃行之（2 2）近代）近代 赫尔巴特：明了、联合、系统、方法赫尔巴特：明了、联合、系统、方法 杜威：情景、问题、观察、解决、应用杜威：情景、问题、观察、解决、应用（3 3）现代）现代教学过程是一个复杂的系统动态变化过程；教学过程是一个复杂的系
4、统动态变化过程；是主体、客体、媒体相互作用的过程。是主体、客体、媒体相互作用的过程。教师学生教材A图是一个系统过程B图是可以控制的动态过程教师学生教材B图 教学过程是一个具有特殊性的教学过程是一个具有特殊性的认识过程认识过程 教学过程是学生个体认识、不同于人类历史教学过程是学生个体认识、不同于人类历史的总认识的总认识 教学过程的特点：教学过程的特点：间接性、指导性、教育性间接性、指导性、教育性 教学过程是学生认识能力和个性全面发展的教学过程是学生认识能力和个性全面发展的过程过程3 3、教学过程的本质、教学过程的本质从认识论的观点看，教学过程的本质是一种从认识论的观点看，教学过程的本质是一种认识
5、过程认识过程，是通过学习文化科学知识，从而认识，是通过学习文化科学知识，从而认识自然、认识世界的过程；教学过程又是一个自然、认识世界的过程；教学过程又是一个发展发展过程过程，是学生在教师的指导下，发展智力能力和，是学生在教师的指导下，发展智力能力和非智力因素，形成一定的道德品质和个性的过程。非智力因素，形成一定的道德品质和个性的过程。1 1、物理教学过程、物理教学过程物理教学过程是物理教学过程是根据一定的培养目标、教学根据一定的培养目标、教学目的和学生身心发展的特点目的和学生身心发展的特点，在教师的指导下，在教师的指导下，运用各种教学手段和方法，使学生通过各种活动运用各种教学手段和方法，使学生
6、通过各种活动认识物理世界、掌握物理学科的基本结构，训练认识物理世界、掌握物理学科的基本结构，训练基本技能，促进智力、能力和非智力因素的基本技能，促进智力、能力和非智力因素的全面全面发展发展，形成辨证唯物主义世界观基础和培养良好，形成辨证唯物主义世界观基础和培养良好的道德品质过程。的道德品质过程。2 2、教学过程的基本环节：、教学过程的基本环节： 激发学习动机 感知教学材料 理解教学材料 巩固知识经验 运用知识经验 测评教学效果 教学活动主要是学生的学习活动，而这种学习活教学活动主要是学生的学习活动，而这种学习活动，总是在一定的思想、情感和愿望的影响下，动，总是在一定的思想、情感和愿望的影响下，
7、在学习动机的支配下进行的。在学习动机的支配下进行的。学习动机是引发学学习动机是引发学生学习行为的重要力量生学习行为的重要力量。 在教学过程中，首先需要激发学生的学习动机。在教学过程中，首先需要激发学生的学习动机。教师采取一些有效策略，可以激发学生的学习动教师采取一些有效策略，可以激发学生的学习动机。如向学生提出学习要求、适当的奖励和惩罚、机。如向学生提出学习要求、适当的奖励和惩罚、唤起学生学习的兴趣和求知的欲望、培养学生的唤起学生学习的兴趣和求知的欲望、培养学生的责任感和使命感等，都能够在一定程度上激发和责任感和使命感等，都能够在一定程度上激发和维持学生的学习动机。维持学生的学习动机。 感知教
8、学材料，就是对教学材料进行初步的把握，感知教学材料，就是对教学材料进行初步的把握，将教学材料承载的将教学材料承载的抽象的知识抽象的知识与与直观、生动的形直观、生动的形象象结合起来，形成关于客观事物的正确表象，从结合起来，形成关于客观事物的正确表象，从而有利于学生对抽象知识的理解。而有利于学生对抽象知识的理解。 教学过程中学生获得感性知识的途径和形式是多教学过程中学生获得感性知识的途径和形式是多方面的。一是方面的。一是直接感知直接感知；二是；二是间接感知间接感知。 理解教学材料是在学生获得感性知识的基础上，理解教学材料是在学生获得感性知识的基础上，在教师的指导下，经过学生自己的思维加工而实在教师
9、的指导下，经过学生自己的思维加工而实现的，现的，思维思维是是认识活动认识活动的的核心要素核心要素。理解教学材。理解教学材料阶段的主要任务，就是启发学生，引导学生开料阶段的主要任务，就是启发学生，引导学生开展积极的思维活动。展积极的思维活动。 教师的工作教师的工作重心重心放在提示学生思路上、引导学生放在提示学生思路上、引导学生自己探索、教给学生思维的方法、培养学生的思自己探索、教给学生思维的方法、培养学生的思维能力等方面。在教学过程中对学生观察力、记维能力等方面。在教学过程中对学生观察力、记忆力、想像力的培养也是不可忽视的。忆力、想像力的培养也是不可忽视的。 巩固知识经验就是指学生把所学的知识经
10、验，牢巩固知识经验就是指学生把所学的知识经验，牢固地保存在记忆中，学生以学习书本知识、接受固地保存在记忆中，学生以学习书本知识、接受间接经验为主，如不及时地巩固强化，就会产生间接经验为主，如不及时地巩固强化，就会产生遗忘，不利于对后续知识经验的学习理解，也难遗忘，不利于对后续知识经验的学习理解，也难以做到学以致用。以做到学以致用。 教学过程中，教师不仅向学生提出记忆的要求，教学过程中，教师不仅向学生提出记忆的要求，而且要指导学生记忆的方法。着重培养学生理解而且要指导学生记忆的方法。着重培养学生理解记忆的能力，帮助学生掌握或形成适合自己的记记忆的能力，帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识的方法。
11、此外，通过加强复习和练习，也忆知识的方法。此外，通过加强复习和练习，也可以达到巩固知识经验的目的。可以达到巩固知识经验的目的。 将所学知识经验运用于实践，可以帮助学生加深将所学知识经验运用于实践，可以帮助学生加深对书本知识的理解，形成分析问题和解决问题能对书本知识的理解，形成分析问题和解决问题能力的关键环节，尤其是在培养学生的独立性和创力的关键环节，尤其是在培养学生的独立性和创造性方面，有着重要的作用。造性方面，有着重要的作用。 在教学过程中，教师引导学生运用知识的形式，在教学过程中，教师引导学生运用知识的形式，是多种多样的，有练习作业、实验、实习等，另是多种多样的，有练习作业、实验、实习等，
12、另外，还可以与生产劳动、社会实践等活动联系起外，还可以与生产劳动、社会实践等活动联系起来，相互配合、相互促进。来，相互配合、相互促进。 教学效果检查、测量和评价，是教学效果检查、测量和评价，是保证教学过程良保证教学过程良性循环性循环，争取理想教学效果的重要环节。而教学，争取理想教学效果的重要环节。而教学效果的检查、测量和评价是获取反馈信息的重要效果的检查、测量和评价是获取反馈信息的重要来源。来源。 教学效果的测评包括教学效果的测评包括检查、测量检查、测量与与评价评价两个方面。两个方面。在教学过程中，教师还应注意引导学生学会自我在教学过程中，教师还应注意引导学生学会自我检查与测量和自我评价，促使
13、学生自觉调控学习检查与测量和自我评价，促使学生自觉调控学习过程，强化学习动机，增强学习动机，增强学习过程，强化学习动机，增强学习动机，增强学习能力，从而保证教学取得更好的效果。能力，从而保证教学取得更好的效果。3 3、中学物理教学过程的特点、中学物理教学过程的特点（1 1）决定物理教学过程特点的因素）决定物理教学过程特点的因素学生的年龄特征学生的年龄特征物理教学的目的要求和教材内容物理教学的目的要求和教材内容（2 2）物理教学过程的特点）物理教学过程的特点初中初中A A、以观察实验为基础，加强直观性教学、以观察实验为基础，加强直观性教学B B、以定性为主、定量为辅、以定性为主、定量为辅C C、
14、以综合课为主、单一课为辅、以综合课为主、单一课为辅D D、借助具体形象为支柱，进一步发展抽象思、借助具体形象为支柱，进一步发展抽象思维能力维能力高中高中A A、以观察和实验为基础、以观察和实验为基础B B、以形成概念、掌握规律和发展能力为中心、以形成概念、掌握规律和发展能力为中心C C、理论联系实际，注重知识的应用、理论联系实际，注重知识的应用D D、寓思想品德教育于物理教学之中、寓思想品德教育于物理教学之中E E、渗透科学方法教育、渗透科学方法教育一、物理教学原则的含义一、物理教学原则的含义二、物理教学原则的几种观点二、物理教学原则的几种观点 教学原则是人们为了在教学过程中遵循教学规律，教学
15、原则是人们为了在教学过程中遵循教学规律，根据教育方针、教育目标和教育任务制定的，指根据教育方针、教育目标和教育任务制定的，指导教学工作的基本要求，也是教学工作中教师应导教学工作的基本要求，也是教学工作中教师应该遵循的基本准则。该遵循的基本准则。 1 1、许国梁先生的观点：、许国梁先生的观点： （1 1）教师的主导作用与学生的主动性相统一的原）教师的主导作用与学生的主动性相统一的原 则。则。 （2 2）科学性与思想性相统一的原则。）科学性与思想性相统一的原则。 （3 3）具体和抽象相统一的原则。）具体和抽象相统一的原则。 （4 4）掌握知识与发展能力相统一的原则。）掌握知识与发展能力相统一的原则
16、。 （5 5）理论联系实际的原则。）理论联系实际的原则。 （6 6）巩固与提高相结合的原则。）巩固与提高相结合的原则。 （7 7）教学的统一要求与因材施教相结合的原则。）教学的统一要求与因材施教相结合的原则。2 2、阎金铎先生的观点阎金铎先生的观点（1 1）科学性原则：是指教师以准确无误的基础知）科学性原则：是指教师以准确无误的基础知识和基本技能武装学生，使学生成为德智体全面识和基本技能武装学生，使学生成为德智体全面发展的人才。发展的人才。讲述的内容必须做到准确无误。讲述的内容必须做到准确无误。要注意阐释物理规律时的逻辑性。要注意阐释物理规律时的逻辑性。教学方法的科学性教学方法的科学性阐述物理
17、现象和规律要以充分的事实为依阐述物理现象和规律要以充分的事实为依据。据。（2 2）生动的直观性原则）生动的直观性原则（3 3）启发学生积极思维的原则）启发学生积极思维的原则 （4 4）激发学生兴趣的原则）激发学生兴趣的原则（5 5）理论联系实际的原则）理论联系实际的原则（1 1）、明确意义，保持兴趣的原则）、明确意义，保持兴趣的原则（2 2）、循序渐进，周期跃迁的原则）、循序渐进，周期跃迁的原则（3 3）、把握整体，发展能力的原则）、把握整体，发展能力的原则 科学性科学性, ,教育性与艺术性相结合的原则教育性与艺术性相结合的原则; ; 突出物理学科特点突出物理学科特点, ,注重观察实验的原则注
18、重观察实验的原则; ; 注重物理思想方法教育的原则注重物理思想方法教育的原则; ; 注重科学探究原则注重科学探究原则; ; 贴近学生生活贴近学生生活, ,联系社会实际原则。联系社会实际原则。 在物理教学中，必须坚持教学的科学性。强调教在物理教学中，必须坚持教学的科学性。强调教学的科学性，最基本的就是向学生传授的物理知学的科学性，最基本的就是向学生传授的物理知识是识是准确无误准确无误的，即教学生规范物理实验操作，的，即教学生规范物理实验操作，向学生准确地描述物理现象，正确讲授物理概念、向学生准确地描述物理现象，正确讲授物理概念、物理规律、物理定理、物理原理、物理例题和习物理规律、物理定理、物理原
19、理、物理例题和习题。题。 坚持物理教学的科学性，除了教给学生科学准确坚持物理教学的科学性，除了教给学生科学准确的物理知识之外，还要教给学生物理学研究方法，的物理知识之外，还要教给学生物理学研究方法，分析、处理、解决物理问题的正确方法以及科学分析、处理、解决物理问题的正确方法以及科学的学习物理学的方法，引导并帮助学生掌握物理的学习物理学的方法，引导并帮助学生掌握物理知识的基本结构。知识的基本结构。 物理教学的教育性主要表现在对学生进行物理教学的教育性主要表现在对学生进行思想品思想品德教育德教育和和培养学生的科学素养培养学生的科学素养方面。方面。 所谓教学的所谓教学的艺术性艺术性，实质上是指教师，
20、实质上是指教师创造性地应创造性地应用教学方法用教学方法，是教师为了突出教学重点，取得良，是教师为了突出教学重点，取得良好教学效果，达到育人的目的，把科学性和教育好教学效果，达到育人的目的，把科学性和教育性巧妙结合的方式和手段。性巧妙结合的方式和手段。 教学的教学的科学性科学性、教育性教育性和和艺术性艺术性三者三者相辅相成相辅相成，构成统一的整体。物理教学过程中，三者从理念构成统一的整体。物理教学过程中，三者从理念上是可分的，但在教学实践中相互融合，构成统上是可分的，但在教学实践中相互融合，构成统一的有机体。其中科学性是根本、是一的有机体。其中科学性是根本、是基础基础，教育，教育性渗透在科学性的
21、教学之中，艺术性表现在科学性渗透在科学性的教学之中，艺术性表现在科学性与教育性完美结合。性与教育性完美结合。 首先，突出观察实验有利于创设符合学生认知规首先，突出观察实验有利于创设符合学生认知规律的学习物理的环境，使学生形成对物理学的感律的学习物理的环境，使学生形成对物理学的感性认识。这一点符合学生的认识规律；性认识。这一点符合学生的认识规律； 其次，实验具有直观、形象和可操作性等特点，其次，实验具有直观、形象和可操作性等特点，中学生具有强烈的好奇心和求知欲，因此，突出中学生具有强烈的好奇心和求知欲，因此，突出观察实验，能够有效地激发学生学习物理的动机观察实验，能够有效地激发学生学习物理的动机
22、和兴趣，这一点符合中学生的心理发展特点；和兴趣，这一点符合中学生的心理发展特点； 第三，实验既是物理学的基础，又是物理学的重第三，实验既是物理学的基础，又是物理学的重要内容和研究方法，因此，突出观察实验有利于要内容和研究方法，因此，突出观察实验有利于在物理教学中渗透物理学方法教育；在物理教学中渗透物理学方法教育； 第四，从一定意义讲，物理实验是物理学中的事第四，从一定意义讲，物理实验是物理学中的事实材料，要成功进行物理实验，就必须具备科学实材料，要成功进行物理实验，就必须具备科学的态度，尊重客观事实。因此，突出观察实验，的态度，尊重客观事实。因此，突出观察实验，有利于培养学生尊重事实，实事求是
23、的科学态度；有利于培养学生尊重事实，实事求是的科学态度； 第五，学生在学习物理过程中，实验并不是仅仅第五，学生在学习物理过程中，实验并不是仅仅简单的动手操作，真正的实验离不开思维的参与简单的动手操作，真正的实验离不开思维的参与和物理理论的指导，也只有在积极的思维参与和和物理理论的指导，也只有在积极的思维参与和正确理论指导下，实验才是真正意义上的高水平正确理论指导下，实验才是真正意义上的高水平实验。实验。 只教物理知识的教学是不够的、完整的物理教学只教物理知识的教学是不够的、完整的物理教学必须包括对学生进行物理学思想和物理学方法教必须包括对学生进行物理学思想和物理学方法教育。从认识论的角度看，学
24、习物理是从感性认识育。从认识论的角度看，学习物理是从感性认识开始的，感性认识是基础，但是，如果只停留在开始的，感性认识是基础，但是，如果只停留在物理事实材料的感性认识阶段，不可能达到对物物理事实材料的感性认识阶段，不可能达到对物理学的真正认识。因此要对物理现象和物理事实理学的真正认识。因此要对物理现象和物理事实真正的深刻理解，就必须在教学中使学生形成物真正的深刻理解，就必须在教学中使学生形成物理学思想、掌握物理学的研究方法理学思想、掌握物理学的研究方法 就中学物理教学而言，提高学生的科学素养，全就中学物理教学而言，提高学生的科学素养，全面实施素质教育是重要的课程目标，让学生经历面实施素质教育是
25、重要的课程目标，让学生经历科学探究过程是重要的课程理念，物理课程标准科学探究过程是重要的课程理念，物理课程标准指出科学探究既是学习内容，又是重要的学习方指出科学探究既是学习内容，又是重要的学习方式。式。 首先，物理教学中实施科学探究，有利于改变单首先，物理教学中实施科学探究，有利于改变单一的教学方式与学生被动的学习方式，使学生的一的教学方式与学生被动的学习方式，使学生的学习方式更加多样化；学习方式更加多样化； 其次，由于科学探究没有固定的模式，在实施探其次，由于科学探究没有固定的模式，在实施探究的过程中学生更有利于发挥其特长、潜能和创究的过程中学生更有利于发挥其特长、潜能和创造性，从这一点看，
26、科学探究的引入有利于培养造性，从这一点看，科学探究的引入有利于培养学生的个性及创新精神和能力；学生的个性及创新精神和能力； 第三，科学探究要求学生亲自实践，实践中能使第三，科学探究要求学生亲自实践，实践中能使学生获得多种体验，经历科学研究的过程，运用学生获得多种体验，经历科学研究的过程，运用科学探究的方法。科学探究的方法。 可见，在实施科学探究的过程中有利于学生理论可见，在实施科学探究的过程中有利于学生理论联系实际、养成科学态度，学习科学研究方法，联系实际、养成科学态度，学习科学研究方法，形成解决问题的实践能力。形成解决问题的实践能力。 如果在相关物理知识的教学中能联系学生的生活如果在相关物理
27、知识的教学中能联系学生的生活实际，通过教学使学生能用学到的物理知识解开实际，通过教学使学生能用学到的物理知识解开生活中与物理有关的疑问。那么，随着学生疑团生活中与物理有关的疑问。那么，随着学生疑团的解开，不但使学生心理得到极大的满足，同时的解开，不但使学生心理得到极大的满足，同时还使学生体会到物理有用，体会物理学就在自己还使学生体会到物理有用，体会物理学就在自己的生活中，消除学生对物理学的神秘感，激发其的生活中，消除学生对物理学的神秘感，激发其物理学习的兴趣，培养学生理论联系实际，把物物理学习的兴趣，培养学生理论联系实际，把物理知识应用于生产生活，解决实际问题的意识和理知识应用于生产生活，解决实际问题的意识和能力能力 。
