1、-蒙氏班级的常规建立教养是人的第二个身份教养是人的第二个身份孙 素 英大纲一、蒙氏教育中的纪律与自由二、蒙氏班级常规包含的内容三、常规建立的流程控制四、常规建立过程中的注意事项一个英国留学生的“教养感言”一、蒙氏教育中的纪律与自由？ 让让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的厉的禁止，逐渐禁止，逐渐加以杜绝，必须耐心的辅导他们，这是维持纪加以杜绝，必须耐心的辅导他们，这是维持纪律的基本原则。律的基本原则。”蒙台梭利蒙台梭利 “纪律不可能通
2、过命令、说教或任何一般的维持纪律不可能通过命令、说教或任何一般的维持秩序的手段而获得。秩序的手段而获得。” 蒙台梭利蒙台梭利 只有只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时时，他他才能成为管住自己的才能成为管住自己的行为行为，我们我们才认为他是一个守纪律才认为他是一个守纪律的的人人！ 玛利亚玛利亚 蒙特梭利蒙特梭利该给的自由充分给予，该坚持的规则绝不让步 如果一个孩子想要别的孩子已经取了的如果一个孩子想要别的孩子已经取了的玩具，但是那个孩子不同意，这个孩子就上去抢，玩具，但是那个孩子不同意，这个孩子就上去抢，你怎么办？你怎么办？ 如果全班的孩子都在专心的
3、上蒙氏课，如果全班的孩子都在专心的上蒙氏课，一个孩子却在教室里横冲直撞，你怎么办？一个孩子却在教室里横冲直撞，你怎么办？ I LOVE YOU, BUT I DONT LOVE WHAT YOU DO!老师爱你，但是这个事情不能这样做老师爱你，但是这个事情不能这样做/ /老师爱你，但是不喜欢你这样老师爱你，但是不喜欢你这样 顽皮的孩子又惹祸了，老师顽皮的孩子又惹祸了，老师“教育教育”他：他：你怎么这样，再这样老师不喜欢你了！你怎么这样，再这样老师不喜欢你了！良好的教养不良好的教养不只只是礼貌的行为，是礼貌的行为，而是发自内心的对他人的尊重与关照而是发自内心的对他人的尊重与关照二、蒙氏班级常规包
4、含的内容二、蒙氏班级常规包含的内容A A、日常行为准则、日常行为准则B B、入园常规、入园常规C C、生活常规、生活常规D D、工作常规、工作常规E E、行为礼仪、行为礼仪A、日常行为准则1.1.独立而不依赖（自己的事情自己做）独立而不依赖（自己的事情自己做）2.2.为自己的行为负责（是我不小心撞到了桌子，而不为自己的行为负责（是我不小心撞到了桌子，而不是桌子撞到了我）是桌子撞到了我）3.3.不侵犯别人的利益（我不吃的菜应该放在我自己的不侵犯别人的利益（我不吃的菜应该放在我自己的餐盘里餐盘里/ /旁边，而不是放到别人那里）旁边，而不是放到别人那里）4.4.不破坏团体的利益（大家都在工作，我不能
5、随意跑不破坏团体的利益（大家都在工作，我不能随意跑动）动）5.5.尊重他人（不嘲笑他人的过失，不同意别人的观点尊重他人（不嘲笑他人的过失，不同意别人的观点但尊重别人的思想，不给他人起外号或出言讥讽）但尊重别人的思想，不给他人起外号或出言讥讽）A、日常行为准则6.6. 轮流（我会排队）轮流（我会排队）7.7. 等待（他用完了我再用）等待（他用完了我再用）8.8. 合作（我们一起工作）合作（我们一起工作）9.9. 分享（我把好东西分给好朋友）分享（我把好东西分给好朋友）10.10.和平解决争端（我会先大声抗议，而不是马上动手）和平解决争端（我会先大声抗议，而不是马上动手）11.11.维护自身权利（
6、我的东西要经过我的同意才能动）维护自身权利（我的东西要经过我的同意才能动）12.12.服从（我愿意听从老师的安排而不是任性妄为）服从（我愿意听从老师的安排而不是任性妄为）A、日常行为准则13.13.助人（能帮助别人是我的荣幸）助人（能帮助别人是我的荣幸）14.14.兄友弟恭（哥哥、姐姐比我大，我可以听听他们的兄友弟恭（哥哥、姐姐比我大，我可以听听他们的意见；弟弟妹妹比我小，我得照顾他们）意见；弟弟妹妹比我小，我得照顾他们）15.15.心存感恩（爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷、叔叔心存感恩（爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷、叔叔阿姨、老师小朋友都对我很好，我从内心感激它们）阿姨、老师小朋友都对我很好，
7、我从内心感激它们）16.16.爱护财物（我不破坏门、桌椅、教具等）爱护财物（我不破坏门、桌椅、教具等）17.17.不浪费资源（我不浪费水、电、纸巾、洗手液、纸不浪费资源（我不浪费水、电、纸巾、洗手液、纸张等）张等）A、日常行为准则18.18.会拒绝（我不喜欢、我不愿意）会拒绝（我不喜欢、我不愿意）19.19.接受拒绝和失败（没关系，我可以尝试别的办法）接受拒绝和失败（没关系，我可以尝试别的办法）20.20.热爱秩序和安静（老师工作的时候我会保持安静并热爱秩序和安静（老师工作的时候我会保持安静并遵守秩序）遵守秩序）21.21.合理表达诉求（老师我还要再吃一点，老师我想让合理表达诉求（老师我还要再
8、吃一点，老师我想让你抱抱我）你抱抱我）22.22.不打扰（懂得礼貌的倾听，不打断他人的谈话，不不打扰（懂得礼貌的倾听，不打断他人的谈话，不影响他人休息）影响他人休息）A、日常行为准则23.23.孝顺（我知道爸爸妈妈很辛苦，我愿意帮家里干活，孝顺（我知道爸爸妈妈很辛苦，我愿意帮家里干活，让爸爸妈妈快乐是我最高兴的事）让爸爸妈妈快乐是我最高兴的事）24.24.诚实（是我不小心弄坏了东西，对不起）诚实（是我不小心弄坏了东西，对不起）25.25.谦让（你先来吧，我等一会）谦让（你先来吧，我等一会）26.26.自尊（我不需要变成别人，我做我自己。我值得大自尊（我不需要变成别人，我做我自己。我值得大家喜欢
9、我）家喜欢我）27.27.不夸耀（不炫耀自己不夸耀（不炫耀自己“我有，你没有我有，你没有”）28.28.不冷漠（体谅他人，理解他人的情绪，表达关心）不冷漠（体谅他人，理解他人的情绪，表达关心）A、日常行为准则29.29.表达爱和祝福（经常说表达爱和祝福（经常说“我爱你我爱你”、“我喜欢你我喜欢你”、“我想你我想你”，会祝他人，会祝他人“生日快乐生日快乐”、祝老师、祝老师“节节日快乐日快乐”、祝妈妈、祝妈妈“母亲节快乐母亲节快乐”等）等）30.30.表达感谢（谢谢你借书给我表达感谢（谢谢你借书给我、谢谢妈妈做饭给我吃谢谢妈妈做饭给我吃、谢谢爸爸接我回家、谢谢姥姥给我洗衣服等谢谢爸爸接我回家、谢谢
10、姥姥给我洗衣服等）B、入园常规1.1. 与老师问好（老师早、老师好、与老师问好（老师早、老师好、GoodmorningGoodmorning）2.2. 与小朋友问好（与小朋友问好（* * *早上好、早上好、* * *你好、你好、HelloHello、GoodmorningGoodmorning）3.3. 与其它家长问好（阿姨好、叔叔好、爷爷好、奶奶与其它家长问好（阿姨好、叔叔好、爷爷好、奶奶好）好）4.4. 与家长道别（妈妈再见、与家长道别（妈妈再见、ByeByeByeBye、妈妈慢走、谢谢、妈妈慢走、谢谢妈妈送我上学）妈妈送我上学）5.5. 自己换鞋，将鞋放到鞋架上，摆放整齐自己换鞋，将鞋放
11、到鞋架上，摆放整齐B、入园常规6.6. 协助较小的幼儿换鞋，协助放鞋协助较小的幼儿换鞋，协助放鞋7.7. 自己放书包，将书包放在书包柜上，摆放整齐，协自己放书包，将书包放在书包柜上，摆放整齐，协助较小幼儿放书包助较小幼儿放书包8.8. 自己脱外套、帽子、围巾、手套等，折叠好，悬挂自己脱外套、帽子、围巾、手套等，折叠好，悬挂或摆放在衣帽柜上，协助较小幼儿完成或摆放在衣帽柜上，协助较小幼儿完成C、生活常规1.1. 自己接水（一手握杯把，一手转动水龙头，接水七自己接水（一手握杯把，一手转动水龙头，接水七分满，关水龙头。双手扶杯子慢慢走回座位，将水分满，关水龙头。双手扶杯子慢慢走回座位，将水杯放在桌子
12、上，然后自己坐在椅子上。走路过程中杯放在桌子上，然后自己坐在椅子上。走路过程中不喝水。）不喝水。）2.2. 自己喝水（一手握杯把，一手扶杯身喝水。喝水时自己喝水（一手握杯把，一手扶杯身喝水。喝水时不发出声音。）不发出声音。）3.3. 自己取饭（自己到餐盘处拿取餐盘勺子筷子，端着自己取饭（自己到餐盘处拿取餐盘勺子筷子，端着餐具放到餐台上，用分餐勺依次取适量饭菜，取好餐具放到餐台上，用分餐勺依次取适量饭菜，取好后双手端餐盘放到桌上，坐下。等待所有小朋友都后双手端餐盘放到桌上，坐下。等待所有小朋友都取好坐好。）取好坐好。）C、生活常规4.4. 自己吃饭（老师发出自己吃饭（老师发出“请用餐请用餐”指令
13、，小朋友回应指令，小朋友回应“谢谢谢老师！谢老师！” 。吃饭时不敲打碗盘、不交谈、不吧唧嘴、。吃饭时不敲打碗盘、不交谈、不吧唧嘴、不撒饭、不剩饭。饭菜不够时自行取餐。嘴里、手里没不撒饭、不剩饭。饭菜不够时自行取餐。嘴里、手里没有食物才可以离开座位）有食物才可以离开座位）5.5. 自己洗手（听老师指令，分组排队走到洗手池前，旋转自己洗手（听老师指令，分组排队走到洗手池前，旋转水龙头，冲洗手部。将水龙头旋好，取洗手液或打香皂，水龙头，冲洗手部。将水龙头旋好，取洗手液或打香皂，分别揉搓手心手背。拧开水龙头冲洗手上泡沫，干净后分别揉搓手心手背。拧开水龙头冲洗手上泡沫，干净后将水龙头关紧。取自己的毛巾全
14、面擦干手，将毛巾挂好。将水龙头关紧。取自己的毛巾全面擦干手，将毛巾挂好。手上有水时不可随意甩手，以免甩到其它人身上，可在手上有水时不可随意甩手，以免甩到其它人身上，可在水池内轻弹手指，将水份甩走。）水池内轻弹手指，将水份甩走。）C、生活常规6.6. 自己上厕所（用完后冲水）自己上厕所（用完后冲水）7.7. 自己睡觉自己睡觉8.8. 自己穿衣服，叠被子自己穿衣服，叠被子9.9. 自己洗脸，整理自己洗脸，整理10.10.自己上厕所自己上厕所11.11.冲马桶冲马桶D、工作常规1.1. 听到音乐走线听到音乐走线2.2. 依次取工作毯依次取工作毯3.3. 依次取教具依次取教具4.4. 座位控制点座位控
15、制点5.5. 工作毯控制框工作毯控制框6.6. 分组示范与观摩分组示范与观摩7.7. 绕着工作毯走绕着工作毯走D、工作常规8.8. 交换教具的礼仪交换教具的礼仪9.9. 等待的礼仪等待的礼仪10.10.加入他人工作的礼仪加入他人工作的礼仪11.11.教具标签对应归位教具标签对应归位12.12.向老师求助向老师求助13.13.向伙伴求助向伙伴求助14.14.帮助他人帮助他人15.15.挪动桌子挪动桌子D、工作常规16.16.搬椅子搬椅子17.17.使用室内音量使用室内音量18.18.从他人身后绕过去从他人身后绕过去19.19.举手发言举手发言20.20.拿托盘拿托盘21.21.取放工作毯取放工作
16、毯22.22.铺工作铺工作毯毯23.23.收工作毯收工作毯D、工作常规24.24.擦桌子擦桌子25.25.扫地扫地26.26.清理教具柜清理教具柜27.27.整理书架整理书架28.28.做客礼仪做客礼仪29.29.浇浇花花30.30.擦椅子擦椅子31.31.修补修补图书图书D、工作常规32.32.清洗毛巾清洗毛巾33.33.清洗餐具清洗餐具34.34.倒茶待客倒茶待客E、行为礼仪1.1. 打喷嚏打哈欠打喷嚏打哈欠2.2. 道歉道歉3.3. 递交物品递交物品4.4. 开关门开关门5.5. 室内慢走室内慢走6.6. 表达喜欢表达喜欢7.7. 表达愤怒表达愤怒8.8. 表达抗议表达抗议E、行为礼仪9
17、.9. 表达难过表达难过10.10.表达请求表达请求11.11.不乱翻、不乱拿、不乱用不乱翻、不乱拿、不乱用12.12.诚实诚实守信、说话算话守信、说话算话13.13.自己的事情自己做自己的事情自己做14.14.关心他人关心他人15.15.征询老师意见征询老师意见16.16.表示感谢表示感谢三、常规建立的流程控制第一阶段：在活动中指导正确的行为 “活动，活动，我请你把这个思想当作关活动，活动，我请你把这个思想当作关键和指南。作为关键，它给你揭示了儿童发展的秘键和指南。作为关键，它给你揭示了儿童发展的秘密；作为指南，它给你指出了应该遵循的道路。密；作为指南，它给你指出了应该遵循的道路。”蒙台梭利
18、蒙台梭利第二阶段：反复练习，正面强化 如果想让地里不长草，就要在上面种上庄稼！如果想让地里不长草，就要在上面种上庄稼！第三阶段：形成习惯，自觉保持 自律的品质在习惯中获得，孩子自律的品质在习惯中获得，孩子的规则意识形成。的规则意识形成。指导语1 1、这是你的权利这是你的权利2 2、这是你的自由这是你的自由3 3、这是你的责任这是你的责任4 4、这是你的义务这是你的义务5 5、这是你自己选的这是你自己选的6 6、这是你拒绝的这是你拒绝的7 7、这件事你自己可以决定这件事你自己可以决定指导语8 8、这件事要大家同意才可以这件事要大家同意才可以9 9、这很重要这很重要1010、 这不重要这不重要11
19、11、 我只能帮到你这里我只能帮到你这里1212、 我帮不了你我帮不了你1313、 这样做很有礼貌这样做很有礼貌1414、 这样做是不礼貌的这样做是不礼貌的举例示范：1 1、泡茶待客泡茶待客2 2、大声抗议的模拟大声抗议的模拟3 3、孩子求助的处理孩子求助的处理4 4、孩子任性的处理孩子任性的处理5 5、从小朋友身后绕过去从小朋友身后绕过去6 6、绕着工作毯走绕着工作毯走7 7、对生病的小朋友表示关心对生病的小朋友表示关心举例示范：8 8、使用室内音量使用室内音量9 9、自己喝水自己喝水1010、 不愿意遵守游戏规则的处理（不愿意遵守游戏规则的处理（“只能赢只能赢不能输不能输”）1111、 分
20、组工作分组工作四、常规建立过程中的注意事项1.1. 孩子会哭闹（允许孩子哭）孩子会哭闹（允许孩子哭）2.2. 老师需坚持、家长需配合老师需坚持、家长需配合3.3. 孩子会继续抗议、哭闹孩子会继续抗议、哭闹4.4. 老师需继续坚持老师需继续坚持5.5. 孩子尝试接受孩子尝试接受6.6. 老师给予鼓励老师给予鼓励7.7. 孩子接受孩子接受8.8. 老师给予肯定和赞赏老师给予肯定和赞赏 如果多数孩子对于某项规则不能如果多数孩子对于某项规则不能遵守，应该考虑是否环境或流程出了问题，遵守，应该考虑是否环境或流程出了问题，教师应积极改正或完善流程。教师应积极改正或完善流程。惩罚椅的使用惩罚椅的使用 爱爱和
21、自由、平等和规则，这是蒙氏教育和自由、平等和规则，这是蒙氏教育的核心内容，很多教育者只知道前者，而忘记后者；的核心内容，很多教育者只知道前者，而忘记后者；或者只喜欢前者，而厌恶后者。但是这两者却是和或者只喜欢前者，而厌恶后者。但是这两者却是和谐共建的内容，是相互依存而生的关系。谐共建的内容，是相互依存而生的关系。 在在建立规则过程中，必然会遇到孩子哭建立规则过程中，必然会遇到孩子哭闹和抵触，如果我们做得更坚决些，孩子的痛苦也闹和抵触，如果我们做得更坚决些，孩子的痛苦也会更短暂，否则，或许孩子会用一生的时间去理解会更短暂，否则，或许孩子会用一生的时间去理解规则的含义。这就类似于温水煮青蛙，在逐步丧失规则的含义。这就类似于温水煮青蛙，在逐步丧失规则的环境里成长，但是最终却得为未来的社会规规则的环境里成长，但是最终却得为未来的社会规则而付出代价则而付出代价。给孩子自由，给孩子自由，并传授孩子享受自由的能力！并传授孩子享受自由的能力！
