1、九年级备课组一、课标要求：一、课标要求： 记叙文，做到内容具体。记叙文，做到内容具体。 二、记叙文的文体特点二、记叙文的文体特点 什么是记叙文？什么是记叙文？ 记叙文是通过记叙人物，事件来表明作者的记叙文是通过记叙人物，事件来表明作者的思想感情的一种文体。思想感情的一种文体。 记叙文是一种基本文体，有了熟练的写作记叙记叙文是一种基本文体，有了熟练的写作记叙文的能力，就有了写作议论文、说明文与应用文的能力，就有了写作议论文、说明文与应用文的基础。文的基础。1、交代清楚记叙文的要素、交代清楚记叙文的要素 2、恰当地选择材料和组织材料。恰当地选择材料和组织材料。3、要有较明确的中心思想。、要有较明确
2、的中心思想。1、明确六要素、明确六要素 指人物，时间，地点，事件发生的原因，指人物，时间，地点，事件发生的原因，经过，结果。缺一不可！经过，结果。缺一不可！2、选择合理的叙述方式、选择合理的叙述方式 叙述的方式有顺叙，倒叙，插叙，平叙、补叙叙述的方式有顺叙，倒叙，插叙，平叙、补叙几种。几种。记叙文写作的要点记叙文写作的要点平叙平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，谓之为谓之为“花开数朵，各表一枝花开数朵，各表一枝”，故又叫分叙。，故又叫分叙。 补
3、叙，也叫追叙补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。事情节上就会出现漏洞，令人不解。 倒叙倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。情原来的发展顺序进行
4、叙述的方法。 插叙插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。关的回忆或故事的叙述方法。 3、人称要通篇一致、人称要通篇一致 人称是记叙文进行叙述的基本点，人称是记叙文进行叙述的基本点，叙述叙述文中的主体都要有人称来表示。文中的主体都要有人称来表示。 分为分为“第一人称第一人称”与与“第三人称第三人称”，前者是，前者是“我我”为叙述主体，后者用为叙述主体，后者用“他他”为主体。为主体。前者前者显得贴切，便于表达细致的感情显
5、得贴切，便于表达细致的感情;后者则便于超后者则便于超越时空限制，更便于叙述发生在不同时间，不同越时空限制，更便于叙述发生在不同时间，不同地点的事情。地点的事情。 不管用哪一种人称都要使用到底，不应在不管用哪一种人称都要使用到底，不应在行文中间变换人称，否则文章的线索就会中行文中间变换人称，否则文章的线索就会中断，叙述就会混乱，从而显得不近情理。断，叙述就会混乱，从而显得不近情理。 只要只要“观察点观察点”好，第一人称同样可以表现好，第一人称同样可以表现众多的人物与复杂的事件。众多的人物与复杂的事件。4、详略得当、详略得当 详叙：即对人物或事件的叙述比较具体，详叙：即对人物或事件的叙述比较具体，
6、详尽，使人读后能对事物有细致，具体的详尽，使人读后能对事物有细致，具体的了解。了解。 略叙：即对人物或事件作简略的叙述，使略叙：即对人物或事件作简略的叙述，使人读后只对事物有简单的轮廓性的了解。人读后只对事物有简单的轮廓性的了解。5、描写、描写 从写法上分为细描和白描从写法上分为细描和白描 细描是运用较多的修饰词语，对事物细描是运用较多的修饰词语，对事物进行较细致的描写。进行较细致的描写。 白描使用较少的修饰词语，抓住事物白描使用较少的修饰词语，抓住事物特征进行简略描写。特征进行简略描写。 从内容上分为人物描写，环境描写从内容上分为人物描写，环境描写 人物描写通过人物的心理活动，肖像，语言，动
7、人物描写通过人物的心理活动，肖像，语言，动作等。它使文章中的人物有血有肉，栩栩如生。作等。它使文章中的人物有血有肉，栩栩如生。 环境描写环境描写包括生活场面描写和自然景物描写。它包括生活场面描写和自然景物描写。它不仅仅是为了形象地表现环境本身，而且不仅仅是为了形象地表现环境本身，而且还能衬托还能衬托文章中的人物形象，渲染气氛，抒发作者的感情。文章中的人物形象，渲染气氛，抒发作者的感情。记叙文的结构记叙文的结构 结构就是文章内部的组织和构造，也就结构就是文章内部的组织和构造，也就是文章情节安排和材料组织的方式。它就像是文章情节安排和材料组织的方式。它就像是文章的骨架。是文章的骨架。 对记叙文来说
8、，好结构对记叙文来说，好结构应该紧扣中心应该紧扣中心思想思想，把写人文章的材料紧密地组织在一起，把写人文章的材料紧密地组织在一起，使事情的线索清楚，发展过程完整，而又曲使事情的线索清楚，发展过程完整，而又曲折动人。折动人。1、层次、段落要清楚、层次、段落要清楚 层次又称意义段，是组成文章的各个大层次又称意义段，是组成文章的各个大部分，它表现着作者思路的各个阶段，可部分，它表现着作者思路的各个阶段，可以按事情发展的时间顺序，或按人物动向的以按事情发展的时间顺序，或按人物动向的空间顺序与事物的主次顺序来分。空间顺序与事物的主次顺序来分。2、文章各部分之间也有过渡与照应、文章各部分之间也有过渡与照应
9、，适当，适当加上过渡与照应文字，文章各部分的连接就加上过渡与照应文字，文章各部分的连接就会更加紧密。会更加紧密。 过渡，是指上下文之间的衔接转移过渡，是指上下文之间的衔接转移。这样。这样的任务有时用整个段落，有时用一些词语来的任务有时用整个段落，有时用一些词语来完成。过渡包括过渡词，过度句和过渡段三完成。过渡包括过渡词，过度句和过渡段三种。种。照应，是指文章前后内容的关照，呼应。照应，是指文章前后内容的关照，呼应。 我国长篇记叙文写作中有我国长篇记叙文写作中有“伏笔伏笔”的说法。的说法。所所谓伏笔，就是把下文中要出现的事物在前文谓伏笔，就是把下文中要出现的事物在前文中县露一下中县露一下“苗头苗
10、头”，这种，这种“伏笔伏笔”就是照就是照应技应技巧之一巧之一。中学生的记叙文篇幅不大，难有使。中学生的记叙文篇幅不大，难有使用用“伏笔伏笔”的机会，但能使用的机会，但能使用“首尾呼应首尾呼应”是较是较好的好的“照应照应”手段。手段。3、写好开头与结尾、写好开头与结尾 古人对文章的开头、古人对文章的开头、中段、结尾有中段、结尾有“凤头凤头” 、“猪肚猪肚”、“豹尾豹尾”之说。之说。“凤头凤头”是说文章的开头应像凤凰的头一样是说文章的开头应像凤凰的头一样鲜鲜明突出，神采引人；明突出，神采引人；“猪肚猪肚”是说文章的中是说文章的中段段应像猪的肚子一样有着丰富，充实的内容。应像猪的肚子一样有着丰富，充
11、实的内容。“豹尾豹尾”是说文章的结尾要像豹子的尾巴一是说文章的结尾要像豹子的尾巴一样有力而余意不尽。样有力而余意不尽。 为使为使开头开头醒目引人，写记叙文时一般采用方醒目引人，写记叙文时一般采用方式为：式为： 点题法点题法：例如：例如背影背影的开头，因为题目的开头，因为题目是是“背影背影”，所以第一段就，所以第一段就直接点到直接点到背影，并背影，并且提出父亲的背影是作者且提出父亲的背影是作者“不能忘记的不能忘记的”，这，这就引起了读者的注意：为什么如此？这到底就引起了读者的注意：为什么如此？这到底是什么样的背影？是什么样的背影？这种开门见山的写法，有这种开门见山的写法，有先声夺人的作用。先声夺
12、人的作用。 渐入法渐入法：即先开放题目，：即先开放题目，从记叙的事情从记叙的事情的开有说起的开有说起，原原本本的把读者引入正题，原原本本的把读者引入正题，如如一面一面的开头：的开头： “1932年秋天，我在上海英商汽车公司年秋天，我在上海英商汽车公司做卖票的。做卖票的。”下文就接着讲述如何由于细雨而下文就接着讲述如何由于细雨而到内山书店看书等车，最后与鲁迅先生有到内山书店看书等车，最后与鲁迅先生有“一一面面”之见。之见。这种开头能于不知不觉中收到逐步这种开头能于不知不觉中收到逐步引人入胜之妙。引人入胜之妙。 记叙文记叙文结尾结尾一般采用以下方式：一般采用以下方式： 归结法归结法：即在记叙结束时
13、：即在记叙结束时总结总结出所记事出所记事物的意义，或交代这些事物的目的缘由。物的意义，或交代这些事物的目的缘由。例如例如一件珍贵的衬衫一件珍贵的衬衫，结尾起总结总结全，结尾起总结总结全文的作用。文的作用。 通过这种总结，文章就突出中心思想，这种通过这种总结，文章就突出中心思想，这种总结如果能写的简明扼要，还有总结如果能写的简明扼要，还有 画龙点睛的画龙点睛的作用。作用。 自终式自终式：即随着所记即随着所记述的事件结束而自述的事件结束而自然结束全文然结束全文。例如。例如我的老师我的老师的结尾：的结尾：“可惜我没有上完初小，就转到县立五小可惜我没有上完初小，就转到县立五小去了，从此，我就和蔡老师分
14、别了。去了，从此，我就和蔡老师分别了。”这种这种结尾有言有尽而意未尽的妙处。结尾有言有尽而意未尽的妙处。一、学会观察一、学会观察二、写熟悉的人和事二、写熟悉的人和事 三、学会修改文章三、学会修改文章 一槌定音的开头，一槌定音的开头，即即开篇二开篇二三句或点出记叙重点，埋下行文线索，三句或点出记叙重点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调。或明确主题思想、奠定感情基调。 这样的开头，简洁洗练，直截了当这样的开头，简洁洗练，直截了当。 回忆我的母亲一文的开头，堪称一槌定音的典范。 首句“得到母亲去世的消息，我很悲痛”交代写作缘由， 次句先以“我爱我母亲”定下感情基调，再用“特别是她勤劳一生”
15、点明主旨。 短短两句，即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。 例： 痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云;家融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家接纳的是难过，释放的是开心。家真好！ 家，真好一线穿珠的结构一线穿珠的结构 即全文没有贯穿到底的中心事件即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主，而是以主要人物的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。一服务于中心。 这种结构避免了行文的旁逸斜出，这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。使文章重点突出。 魏巍魏巍我的老师
16、我的老师分写七件小事：分写七件小事：假发怒、假发怒、教跳舞、教跳舞、观蜜蜂、观蜜蜂、教读诗、教读诗、依恋师、依恋师、化纠纷、化纠纷、梦寻师，梦寻师， 皆由热爱、感激、思念老师这条感皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索贯穿起来情线索贯穿起来，从而使文章具有较，从而使文章具有较强的感染力。强的感染力。 “文似看山不喜平文似看山不喜平”。只有一只有一个中心事件的文章，若能在故事个中心事件的文章，若能在故事情节的发展上做到情节的发展上做到张驰结合，起张驰结合，起伏变化，则可扣人心弦。伏变化，则可扣人心弦。 例： 伊丽薇娜的弟弟佛来特伴着她的丈夫巴布尔去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布尔猎
17、狮身死佛来特。”伊丽薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其回家。”三周后从非洲运回一个大包裹，里面是一具狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄巴布尔尸。”很快，又收到非洲回电：“无误。巴布尔在狮腹内。”鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西中，当鲁达听到金氏父中，当鲁达听到金氏父女的哭诉后，怒火中烧，要女的哭诉后，怒火中烧，要“打死了那厮再来打死了那厮再来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者却时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者却巧妙地让史进、李忠两个巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝的他三次五回劝的他住住”。这样有急有缓，掀起波澜；当鲁达送走。这样有急有缓，掀起波澜；当鲁达送走金氏父女，金
18、氏父女，“径到状员桥来径到状员桥来”，惩强除恶的好，惩强除恶的好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠。在郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠。 这样一放一收，又掀起波澜。简单的一个鲁这样一放一收，又掀起波澜。简单的一个鲁提辖拳打镇关西的故事，写得如此精彩，情节提辖拳打镇关西的故事，写得如此精彩，情节的一波三折功不可没。的一波三折功不可没。 人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。 阿发“于是往来的摸了一回，直起身来说道：偷我们的罢，我们的大得多呢。” 鲁迅鲁迅社戏社戏写孩子们归航途中偷写孩子们归航途中偷
19、豆，阿发豆，阿发“于是往来的摸了一回，于是往来的摸了一回，直起身来说道：直起身来说道：偷我们的罢，我偷我们的罢，我们的大得多呢。们的大得多呢。” 阿发阿发“往来的摸往来的摸”，有比较鉴别，有比较鉴别之意，显现出他聪明而无私的童贞，之意，显现出他聪明而无私的童贞，传达出作者对他的敬佩喜悦。传达出作者对他的敬佩喜悦。精彩抢先看 “从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的”。 -鲁迅孔乙己鲁迅鲁迅孔乙己孔乙己写孔乙己写孔乙己“从破衣袋从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的满手是泥，原来他便用这手走来的”。
20、这里的这里的“摸摸”，表钱数不多之意。特，表钱数不多之意。特定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的写照，传达出作者潦倒、遭遇悲惨的写照，传达出作者对他的哀伤同情。同为对他的哀伤同情。同为“摸摸”字，作字，作者却在不同的地方赋予各异的含义，者却在不同的地方赋予各异的含义，且凝练传神，可见匠心。且凝练传神，可见匠心。 文章以关键语句反复扣文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心题，显得内容紧凑、中心突出。突出。 谁是最可爱的人由这样三个板块扣题： 一是开头，在书写自己在朝鲜的感觉后，以“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”扣题；二是主体，在展示了三个典型
21、事例后，分别以“你不觉得我们的战士是最可爱的吗？”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”“你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人”扣题；三是结尾，在号召人们热爱战士后，以“他们确实是我们最可爱的人”扣题。 以上扣题句将“战士”与“谁是最可爱的人”联系起来，反复出现，强化了人们的认识。 就是说文章的结尾既自就是说文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发然结束全文，又巧妙引发思考。思考。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开 驿路梨花 这个结尾既实写自然梨花，又虚写雷锋精神，结构上照应题目，内容上深化主题，意蕴丰富。 1、一槌定音的开头3、一波三折的情节4、一字传神的细节 5、一语反复的扣题 6、一箭双雕的收尾2、一线穿珠的结构学海无涯， 同学们加油！有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。最聪明的人是最不愿浪费时间的人。最聪明的人是最不愿浪费时间的人。
