1、24.火烧云课文导入课文导入你从图片中看到了怎样的景象？作者简介作者简介萧红：中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作：生死场小城三月呼兰河传生字查一查檀（檀木）（檀香）tnwi喂（喂猪）（喂牲口）盈yng（笑盈盈）（喜盈盈 ）跪（跪拜）（跪谢）gutng彤（红彤彤）（彤云密布）庙（寺庙）（庙门）mio积累词语红彤彤 金灿灿 葡萄灰 茄子紫 半紫半黄 半灰半百合色火烧云 霞光 笑盈盈 威武 镇静 模糊 凶猛 恍恍惚惚 沉静词语解释凶猛：勇猛强悍。本课把云比作凶猛的大狗，衬托火烧云的动态美。那条狗十分凶猛地向前跑。恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。
2、不真切不清楚。我恍恍惚惚地做了一个梦。威武：威力强大，有气势。镇静：心情安定、平静。我会写必须 胡子 灿烂 两三秒钟 凶猛 威武 镇静什么是火烧云呢？清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。课文是按什么顺序叙述的呢？先写火烧云上来后地面上发生的变化；接着写火烧云的颜色变化；然后写火烧云的形状变化。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了 。红公鸡变成了 。黑母鸡变成了 。两头小白猪变成了 。喂猪的老头儿的胡子变成了 。品读第一自然段红的金的紫檀色的小金猪金胡子霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用
3、“火烧云上来了，霞光照在大地上_ 变成了_。”的句式说一说。课堂小结课堂小结 火烧云上来了，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形状又有什么变化呢？下节课我们继续学习课文。课文导入课文导入红彤彤 金灿灿 葡萄灰 茄子紫 半紫半黄 半灰半百合色火烧云 霞光 笑盈盈 威武 镇静 模糊 凶猛 恍恍惚惚 沉静作者是怎样描写火烧云的颜色变化的呢？找出语句读一读，把自己的体会写出来。天上的云从西边一直烧到东边，红形形的，好像是天空着了火。“烧”字用得好，写出了动态，表现了颜色，点名了主题。突出红彤彤的特点。比喻这地方的火烧
4、云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。颜色多样色彩斑斓排比默读课文第4-7自然段。（1）课文给我们勾画出了哪些动态的画面？用简练的语言概括出来。（2）火烧云的形状变化有什么特点？（3）火烧云下去时的情景是怎样的？（1）跑着的马、凶猛的狗、威武的狮子。交流汇报（2）火烧云的形状变化既多又快。A一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西，马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模
5、糊了。火烧云的样子真多体会到火烧云变化真快动态描写B.忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。大狗凶猛，后面跟着几条小狗，可见作者观察仔细，想象丰富。C.接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。这两个词突出狮子的庄重、肃穆。用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形状，使人感到具体形象。（3）A一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。火烧云瞬息万变B可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧
6、云下去了。孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊，火烧云下去了，孩子们多么惋惜啊。火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用个词语来概括吗？千变万化、千姿百态、形态万千课堂小结课堂小结 同学们，这节课我们一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，了解到了火烧云瞬息之间由小到大，由清楚到模糊，最后不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下美好的记忆。颜色红彤彤金灿灿紫、黄、灰.火烧云变美形状马狗狮子1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生
7、可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“
8、较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
