1、梅岭小学语文电子备课教学设计学科语文年级四课题语文园地八课时共（2）课时 第（ 1 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.与同学交流阅读童话故事的感受。2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。3.学习描写季节的句子，并仿写。教学重点在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。教学难点学习描写季节的句子，练习仿写。教学准备多媒体课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分板块一 交流平台1.回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。（1）师：同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗？读读教材中
2、的文字，我们再来讨论。（课件出示本单元童话相关的内容）（2）生分组讨论，简单记录讨论结果。（3）师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。2.拓展延伸。（1）师引导生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢？我们现在就来说一说，进一步感知童话、了解童话。（2）师指名回答对童话的认识。示例1：白雪公主讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人？”当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。
3、吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。示例2：丑小鸭写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。3.师小结：经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。课件出示：富于幻想。幻想是童话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是假设的，情节是离奇的，这一切都来源于作者丰富的想象。故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人入胜。多采用拟人、夸张、对比等表现手法，使作品更生动形象，使读者感到真实、亲切、有趣。语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。师：读童话不但有趣，还能激发我们的
4、幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。生分组讨论，简单记录讨论结果。师指名回答对童话的认识。示例1：白雪公主讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人？”当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。多媒体【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况回顾交流，进一步感知童话，
5、了解童话的特点。一交流平台1联系课文，回顾、交流童话的特点。(1)师导入：同学们，在本单元学习的几篇课文中，你们最喜欢哪一个童话呢？(学生思考，自由交流)除了这几个童话故事，你还了解哪些童话故事？(学生互相交流)(2)引导学生阅读“交流平台”，想一想：童话有什么特点？(学生交流，教师总结)童话最大的特点是具有奇妙的想象，以及塑造了鲜明的人物形象、语言浅显易懂。奇妙的想象在于，它采用了虚构的方式来写故事，情节上曲折，内容饱含趣味，一切有赖于作者丰富的想象。在塑造人物形象时，多采用拟人、夸张、对比等手法，使人物形象生动、立体。童话的语言比较浅白，容易阅读。2小结：童话不仅有趣，还能激发我们的想象，
6、启迪我们的心灵。希望大家在课余时间多阅读一些童话书籍，感受童话的魅力。导学探究（24）分板块二 词句段运用1.学习“词句段运用”第一题。（课件出示“词句段运用”第一题）课件出示：读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。这个字怎么写？我忘记了。任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。（1）生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同；师指名读句子。（2）师引导生比较两组句子中加点词语的异同。师引导：同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。同桌互读交流；全班交流。示例1：这两组句子中加点的词语意思
7、相近。第一组句子中“慰藉”与“安慰”都有“抚慰”的意思。但“安慰”多用于口头语，“慰藉”多用于书面语。示例2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于书面语。（3）师总结口头语与书面语的不同。（板书：口头语书面语）师：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加点的词语多用于书面语。（课件出示口头语与书面语的异同）课件出示：口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔的空间，全国范围内都可以使用。口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更持久。书
8、面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书面语则是“写”和“看”的语言。（4）拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。师引导：在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语？示例：掩饰遮挡；包蕴包含；天际天边；臂膀胳膊。课件出示词语：背着、背负、停下、停滞。生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。师出示句子，指名交流。（5）师小结：虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本身的语言特点，在应用时注意。2.学习“词句段运用”第二题。（课件出示“词句段运用”第二题）（1）生自由读句子，思考：这些
9、句子分别是怎样描写冬天的？（板书：怎样描写）（2）生小组内讨论交流；师分别指三名生朗读句子后交流。示例1：第1句是运用了拟人的修辞手法，生动形象地突出了冬天的寒冷。示例2：第2句是通过描写动物过冬时的情景，间接突出冬天的寒冷。（3）全班齐读例句，感悟写法。（4）师引导生仿照例句的写法，写一写其他季节，并指名读一读自己写的句子。示例1：春天来了，山上的冰雪融化了，柳树冒出了嫩芽，小草偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野花开了。示例2：夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫；小狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头，不停地大口喘着粗气；鸡热得耷拉着脑袋，有气无力地走着。（1）生自
10、由朗读句子，感悟加点的词语的异同；师指名读句子。（2）师引导生比较两组句子中加点词语的异同。师引导：同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。同桌互读交流；全班交流。示例1：这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“慰藉”与“安慰”都有“抚慰”的意思。但“安慰”多用于口头语，“慰藉”多用于书面语。2.学习“词句段运用”第二题。（课件出示“词句段运用”第二题）（1）生自由读句子，思考：这些句子分别是怎样描写冬天的？（板书：怎样描写）（2）生小组内讨论交流；师分别指三名生朗读句子后交流。示例1：第1句是运用了拟人的修辞手法，生动形象地突出了冬天的寒冷。示例2：第2句是通过描
11、写动物过冬时的情景，间接突出冬天的寒冷。（3）全班齐读例句，感悟写法。【设计意图】这一板块的教学，主要是通过朗读句子，体会意思相同的词语或句子，学习多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，突破教学重难点。二词句段运用1学习“词句段运用”第一题。(课件出示“词句段运用”第一题)读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。这个字怎么写？我忘记了。任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。(1)学生自读句子，读准字音，思考加点词语的意思。(2)教师指名学生朗读。(3)同
12、桌互相交流，全班交流，教师指导。慰藉：使人心理安适，得以释然。多用于书面语。安慰：使心情安适。多用于口头语。忘记：不记得。多用于口头语。忘怀：忘记。还含有“怀念、想念”的意思。主观上不愿意忘记，多用于书面语。(4)再次朗读两组加点词，进一步体会词语在句子中的不同表达效果。(5)选择一组词语进行说话练习。2两组词语表达的意思相同，不同的是它们适用的场合、语境不一样。教师总结口头语与书面语的不同。(课件出示)口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔的空间，全国范围内都可以使用。口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更持久。书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。口
13、头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书面语则是“写”和“看”的语言。(1)拓展练习：举例生活中一些常见的口头语与书面语。示例：好像仿佛；天空天幕；早晨拂晓。(2)学生仿造例句进行写话练习。(3)教师出示句子，指名交流。3想想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。(课件出示)雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒
14、风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。(1)学生自由读句子，读准字音，思考：这些句子是怎样描写冬天的？(2)小组讨论交流，师指名读句子。示例一：第一句是直接描写冬天的景物来突出冬天的寒冷。示例二：第二句是通过描写过冬时的情景，间接突出冬天的寒冷。(3)全班齐读例句，感悟写法。(4)教师引导学生仿照例句的写法，写一写其他季节，并指名读自己写的句子。测评反馈（ 5）分小结拓展（6 ）分在平时的学习过程中，同学们要多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。全班反馈。小结：一年四季都美不胜收，都值得人们感受和喜爱。把这些句子积累下来吧，学以致用，用文字发现生活的美。板书设计语文
15、园地八掩饰遮挡 包蕴包含天际天边 臂膀胳膊梅岭小学语文电子备课教学设计学科语文年级四课题语文园地八课时共（2）课时 第（2 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.学习制作书签。2.积累名言。教学重点在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。教学难点学习描写季节的句子，练习仿写。教学准备多媒体课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分板块一 书写提示1.师谈话导入：人们常说“字如其人”，意思就是说，一个人写的字如何，他为人处事的态度就如何。今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。（出示：制作书签）2.关注书签的书写
16、形式。（课件出示书签）（1）师指名读书签上的名言。（2）师引导生交流自己喜欢的名言。（3）师指导学生观察书签上的名言的书写特点。（4）师指名交流后全班交流。（课件出示书写提示）课件出示：l 竖写时，要自右向左书写。l 字距要均匀。l 上下字要对齐。l 注意作者名字的位置，使格式更美观。（5）师小结：制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。书写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。3.师范写。4.生练习制作书签，师巡视，及时指导。5.作品展示，评选最佳作品。学生交流，关注书签的书写形式。生练习制作书签，师巡视，及时指导。多媒体【设计意图】通过观察及教师的
17、讲解，让学生明白制作书签时应该注意的问题，加上范写及临摹课本中的书签，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。一书写提示1师谈话导入：都说“字如其人”，意思就是，一个人的字能够反映出他为人处世的态度。学习语文，不仅要会读会说，还要会写。今天这节课我们来学习制作书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。(板书：制作书签)2学习书签的书写形式。(1)指名学生读教材中书签上的名言。(2)教师引导学生交流自己喜欢的名言。(3)教师引导学生观察书签上名言的书写特点。(4)指名交流，再全班交流。导学探究（24）分板块二 日积月累1.学习“日积月累”板块。（课件出示“日积月累”中的名言）（1）生自由朗读
18、；师指名朗读，师相机正音。（2）理解句子。师引导：这组句子意思浅显易懂，同学们读完，发现它们的主题跟什么有关呢？示例：这是一组有关读书的名言。（相机出示：读书）（3）反复诵读，积累背诵。（4）拓展练习。师引导：你还知道哪些有关读书的名言？（相机出示课件）2.课堂总结。师：今天这节课同学们的收获可真不小，不仅学会了自己制作书签，还积累了一组关于读书的名言，希望同学们不光要记住这些名言，更要利用这些名言警句时刻警醒自己。【设计意图】本组名言浅显易懂，所以教学时，主要是引导学生熟读成诵，同时进行拓展练习，帮助学生积累运用。二日积月累1过渡：高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。读书丰富我们的知识，拓宽我
19、们的视野，带给我们无尽的收获。现在，我们一起来学习一些与“读书”有关的名言吧！2课件出示“日积月累”中的名言。(1)学生自由朗读；教师指名朗读，相机正音。(2)理解大意。教师指名让学生谈谈对名言的理解，相机点拨。少年不知勤学苦，老来方知读书迟。意思为：如果年少时不知道勤学奋进，等老了必然后悔万分。意在提醒孩子们要趁年少时多学习、多用功。一日读书一日功，一日不读十日空。意思为：读书贵在坚持，日积月累， 才见功效，如若间断，前功尽弃。学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。意思为：学习不怕晚，只要努力就会有进步。只要自己不放弃，就会有希望。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。意思为：在读书、学习的道路上，没有捷径可走，也没有顺风船可驶，如果想在广博的书山、学海中汲取更多、更广的知识，“勤奋”和“刻苦”是必不可少的。3齐读这些名言并积累背诵。测评反馈（ 5）分小结拓展（6 ）分1.把握学情，让学生轻松、快乐地学习。2.扎扎实实地达成教学目标。3.语文课程应该致力于学生听、说、读、写等语文素养的形成和发展。全班反馈。总结：通过这节课的学习，我们不仅学会了如何制作书签，还学习了有关“读书”的名言。希望同学们在语文学习中不断提高自己的书写，同时积累并运用这些名言，以名言来警示自己珍惜时间，好好学习。板书设计语文园地八 l 竖写时，要自右向左书写。l 字距要均匀。l 上下字要对齐。
