1、十五夜望月,四读探究语文教学法,导入 中秋佳节是合家团聚的日子，那是不是所有的人都能在这一天与家人团聚呢？不是的，由于种种原因，有很多人在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象。今天，我们就一起来学习一首唐朝诗人王建在中秋之夜所作的咏月诗十五夜望月。,学习目标 1通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。 2理解诗中诗人借月所寄托的情怀，并能有自己独特的感受。 3养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。,一读古诗： 一读要求：听录音朗读 ，边听边学习朗读，注意朗读的节奏、重音、感情第。读后在预习的基础上了解作者及写作背景，扫除生字词。,十五夜望月,中
2、庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家？,听朗读,学生听录音朗读后，自己学着朗读几遍，然后提问部分学生朗读，教师指导评价。,作者简介： 王建(约767-约830)，唐代诗人，曾任陕州司马，有王司马集。 农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月时，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将别离思聚的情意，表达得非常委婉动人。,提问作者介绍及写作背景,学生回答后明确,注音与字词：,栖（q）：鸟停在树上。 十五夜：中秋的晚上。 地白：指月光满地。,2、学生推荐重要字词,学生推荐后明确,二读古诗： 二读要求： 1、让学生有感情地反复朗读，边读边试着翻译古诗
3、，并体会诗中所描绘的意境。 2、找出文中自己认为精彩的句子或词语，并从写作手法、修辞、用词、情感等任一角度加以分析解说。,读后学生同桌之间交流探讨自己的翻译和见解，大约二分钟鼓励学生翻译古诗。学生翻译后教师明确翻译,庭院洒满洁白如雪的月光，树上隐栖着归巢的鸦鹊； 清冷的秋露悄悄降下，润湿了馨香四溢的桂花； 今夜月色分外明亮，人们都在尽情观赏； 不知那恼人的秋思会落进哪户人家？,2、提问学生对文中自己认为精彩的句子或词语的分析解说，提示他们可从写作手法、修辞、用词、情感等任一角度加以分析解说 。学生回答后教师可及时评价。,三读古诗： 三读要求：选择自己喜欢的方式读，边读边思考下列问题，思考后和本
4、小组其他成员交流探讨意见，小组代表记录小组学习成果，并准备抢答问题。 1、用列提纲方式概括总结出本诗写到的景物、所形成的意境以及所抒发的感情。 2、诗人是通过什么方法表现他的秋思的？ 3、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解,1、用列提纲方式概括总结出本诗写到的景物、所形成的意境以及所抒发的感情。,小组讨论后各小组代表抢答问题。,景 境 情 银白的地面 安静 孤独寂寞 （皎洁的月色） 凄清 对亲人的 熟睡的鸦雀 伤感的 深切思念 飘洒的冷露 秋色夜景 芳香的桂花,2、诗人是通过什么方法表现他的秋思的？,诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清引出了入骨的相思，然而在表现的时
5、候，诗人却用一种委婉的疑问语气来发问。明明是自己在怀人，却说“不知秋思落谁家？”把诗人对曰怀远的情思表现的蕴藉深沉。,3、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。,答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。 而“在”字，就显得平淡寡味了。,小组代表回答问题后，教师总结，表扬表现好的小组。,四读古诗： 四读要求：诵读，总结归纳 ，布置作业。,1、总结归纳,这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远，思海情长的意境，加上一个唱叹有神，悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。,2、布置作业 （1）背诵十五夜望月这首诗。 （2）课下搜集有关月的诗句。,
