麻雀说课稿PPT课件.ppt

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1、 依纲扣本依纲扣本 说教材说教材 一、 依纲扣本依纲扣本 说教材说教材 小学语文S版第七册13课麻雀,出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。本单元教材围绕“人与自然”这个主题,目的是在于激发学生对大自然的热爱。麻雀选自俄国作家屠格涅夫的猎人笔记,写了动物中一个令人感动的故事:一只老麻雀为了拯救从巢里掉下来的幼儿,奋不顾身地准备与猎狗搏斗,它的勇气吓退了猎狗,更打动了猎人自己。作者通过对老麻雀的神态、动作的具体描写,塑造出它的果敢形象,歌颂了“爱”的伟大。 教学目标教学目标(一)知识目标运用读课文,想画面的阅读方法,读懂重点句段,体会爱的伟大。体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力

2、量,初步了解文章的叙述顺序。(二)能力目标 在理解课文的过程中,继续培养学生的阅读分析能力,解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。(三)情感目标 懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。教学重(难)点教学重(难)点 (一)本课教学的重点 分析重点语句,理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。(二)教学难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量,是它使弱小战胜强大。教学准备教学准备 v教具:多媒体课件,相关的音乐歌曲v学具:教科书,学生自备“我的采集本”。二、因材施教,说学生二、因材施教,说学生 在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段,生理心理变化特别明显,是培养

3、学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。 三、说教法和学法说教法和学法 根据课标精神,结合教材和学生实际,在这堂课中,我主要采用想象体验法、情境交融法,诵读体悟法、品评赏析法,引领学生自主学习、课前预习、合作探究,以划线、朗读、讨论的方法学习课文。把学习的主动权交给学生,充分体现学生的主体性。 四、优化结构,说过程优化结构,说过程 对第二课时我分五个环节进行教学。 (一) 导入导入 (二)巩固感知巩固感知 (三)探究中心探究中心 (四)总结升华,拓展延伸。这三个环节总结升华,拓展延伸。这三个环节层层推进,符合学生的心理特点以及认知规层层推进,符合学生的心理特点以及认知规律

4、。律。 (五)(五)布置作业布置作业 说教学过程说教学过程 (一) 导入(出示课题)导入(出示课题)说教学过程说教学过程v(二)巩固感知巩固感知 1、齐读课文、齐读课文 2、提问:文中提问:文中有哪些角色?有哪些角色?它们之间发它们之间发生了一件什生了一件什么事?么事? 引导学生探讨问题引导学生探讨问题 学生回答,出学生回答,出示课件。示课件。 画出让人感动的语句,抓住这画出让人感动的语句,抓住这些重点词句,有感情地去读,些重点词句,有感情地去读,设身处境地去想,在感受最深设身处境地去想,在感受最深的词句旁边写一些自己的感受,的词句旁边写一些自己的感受,在不懂的地方做上记号。在不懂的地方做上记

5、号。 3、参照课件概括课文内容。、参照课件概括课文内容。 说教学过程说教学过程v(三)(三)探究中心探究中心 1、自主读课文 ,边读边想:小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象? 2、指名学生回答刚才的提问,教师随机板书 (凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏) 3、合作探究:课文中哪些句子体现了三个角色的特点?为什么?(指点方法:读找、画议读)u4、反馈交流 、小组派代表回答问题。要求:、小组派代表回答问题。要求:、朗读句、朗读句子;子;、分析句意;、分析句意;、有感情朗读。、有感情朗读。 嗅了嗅、张大嘴、露出锋利的牙 、适时分析重点词语句子,引导感情朗读。像石头似的落、扎煞羽毛、绝望地叫、浑身

6、发抖、嘶哑声音、呆立不动 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 说教学过程说教学过程 v5、深化主题 、通过我有感情地范读第五自然段,进一步引导学生体会爱的伟大力量。 、引导学生想象:“你从老麻雀的表现中想到了什么?”进行发散思维练习。 (3)、)、小结:这就是一种“爱”,伟大、无私、博大的母爱。(板书:母爱) 我采用想象体验法,鼓励学生从老麻雀的身上想到自己我采用想象体验法,鼓励学生从老麻雀的身上想到自己的妈妈,老师也回忆妈妈对自己的爱,并举一些例子跟同学的妈妈,老师也回忆妈妈对自己的爱,并举一些例子跟同学们说一说,从中感受母爱的伟大。们说一说,从中感受母

7、爱的伟大。 妈妈为了我的成长妈妈为了我的成长!妈妈为了我们的安宁妈妈为了我们的安宁!妈妈为了我的生命妈妈为了我的生命我活着,而妈妈我活着,而妈妈!悲伤痛苦的妈妈,为了谁?悲伤痛苦的妈妈,为了谁?危难中的妈妈最后想着谁?危难中的妈妈最后想着谁?说教学过程说教学过程 v(四)(四)总结全文总结全文 (五)(五)布置作业布置作业课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事,课下同学间相互交流。【教师运用抒情的语言,极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量,这种力量在任何动物身上均有体现,都值得歌颂和赞美,进一步加深学生对课文中心的理解。】 五、综观全课,说效果五、综观全课,说效果 、反思、反思v教学过

8、程中,学生通过形式多样,反复地读,对课文内容有了一个整体的把握,实现了对字、词、句的进一步理解。在精读重点语句体会句子所表达的情感时,学生积极性非常高,他们谈出了自己读这些句子的情感体验。本课教学较好的完成了预设目标,达到了预期效果 六、说教学板书说教学板书 本节课的板书我突出一个“情”字,以“情”搭建起作者、学生、文本之间的沟通桥梁。板书设计如下:小麻雀小麻雀救救要吃要吃猎狗猎狗老麻雀老麻雀1313、麻雀、麻雀猎人猎人同情同情敬佩敬佩唤回唤回慈慈 母母 手手 中中 线,线, 游游 子子 身身 上上 衣。衣。临临 行行 密密 密密 缝,缝,意意 恐恐 迟迟 迟迟 归。归。从你呱呱坠地,到呀呀学语时,张嘴说出的第一个字,它叫:

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