人教(部编版)六年级下册语文 11十六年前的回忆 教学实录 .docx

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1、 十六年前的回忆课堂实录 教师板书课题:十六年前的回忆 师:再读课题,你们已经有了哪些了解?请联系课文下面的批注和课文的第 一段, (点明了时间,作者是李星华回忆的是李大钊年月日李大 钊被害) 师:那么作者写这篇文章的时间是? 生:年 师:那么女儿回忆了父亲哪些事情,浏览课文,说说自己印象最深刻的事情。 学生交流: 学生:讲了坚持留下来的事情,教师概括这就是讲了被捕前的事情。 板书:被捕前 学生:讲被捕时的事情。 师:你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形。 板书:被捕时 学生:父亲视死如归,说明对党的信任。 师引导:这是被捕时还是被捕后的事情?谁来说说被捕后的情形。 学生:对敌人的

2、不卑不亢,对家人的平静慈祥。 板书:被捕后 师: 作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事,这些事情离我们已经很遥远 了,老师也不例外,所以课前也做了预习,找了资料,播放课件,教师介绍(当 时的形势和李大钊多个小时的受刑时间)我像你们这样大的时候读过,长大 后也多次读过,但是每一次我总是被深深地打动。 师:请你们默读课文,李大钊的哪些言行深深地打动了你,做批注。 教师在巡视中发现了典型的批注方法(批注关键词语、关键句子,还有写了读后 感受) ,以这三位同学为例,选择自己喜欢的方式继续默读批注。 师点评:忠于党忠于革命,宁死不屈大义凛然坚贞不屈等,你们写得对的,但是 李大钊也是一个人,他是一个丈

3、夫,一个父亲,他也有血有肉,所以,他应该还 有更丰富的感情,请你们继续批注,写出真情实感,可以是一个词语一句话,不 要把所有的话都写下来。 四人小组畅所欲言, 要求先告诉同学找到的是哪几个段落, 然后再说说感受, 要言之有据。教师一直躬身其中,在巡视中指导。 集体交流:哪些所说所做打动了你? 学生:第 7 自然段事态发展到了白热化的地步为了党组织瓦解 课件出示第 7 自然段,读读,刚才那位同学说了两个意思,那你是从哪里看出事 态到了白热化的地步的? 教师:你读读第自然段,你看到了什么?听到了什么?发现了什么? 学生交流句子:烧文件、工友被捕(都说明局势严重) 。 “只好”说明不得已“父 亲含糊

4、地回答我” 与前面说的耐心慈祥比较, 从中看出事态的严重, “早出晚归” 写的是工作忙,怎么看出形势严峻?忙的内容不一样了,他忙的是整理文件烧文 件。 教师梳理学生的回答 那么刚才那位同学,你在体会局势严峻的同时,哪些词语打动了你的心呢? (学生把“坚决地 常”读重。 ) 师:为什么? 师: 表面上是说父亲离开和留下的事情,其实离开意味着什么?留下呢?而父亲 做这份选择容易吗? 指名读第 7 自然段自由朗读这段指名朗读, 教师:你再读“多么重要” ,为什么这么读? 教师: 这时候父亲的朋友、家人最想对他说什么?而这时候父亲是怎么回答呢? 再读父亲的语言“我哪能离开呢?”的意思就是说?那干脆说:

5、我不能离开,你 感受到什么? 再次集体朗读第 7 自然段。 师:那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢? 交流:态度严峻与态度严肃比较读读自然段,讲讲当时的情境 父亲面对敌人时的不慌不忙 在法庭上父亲的哪些言行深深打动你? 交流:学生读自然段,感受到对孩子的爱请大家也读读,你们是怎么感受出 来的? 学生:头发是乱蓬蓬的,没有戴眼镜,说明受刑了,但是面对亲人们的时候 却是平和,说明李大钊勇敢,也说明李大钊不想让家人们为他担心。师:敌人是 怎样折磨李大钊的?(十指连心剥去指甲) 指导朗读段,学生没有读好,教师示范读,谁有信心读好? 集体读段 学生交流读第3 自然段,师:你们看到了父亲当时的表情吗? (

6、安定 、沉着) 集体读0 段,这是最后一次与亲人见面,父亲没有对我们说一句话,我们多么 希望父亲能说些什么,联系课文第3 自然段,想象为什么父亲没有说一 句话? 学生:不想连累我们,不让我们卷入灾难“一切都跟她们没有关系” (学生联系了第8 自然段) 教师:我还想请你们再读读8 段 父亲还会怎么想? 学生:想用自己的行为去安慰、感染他的亲人不要紧张,要沉着要稳定 教师:李星华刚到法庭的时候是怎样的?(又哭又喊)后来呢? (父亲的平和使我们变得机灵了 ) 教师:再读读第3 自然段第一句话和第8 自然段最后一句话,你发现什 么了?一直在对我们说话读懂了吗? (眼神) 在这生死离别时候,父亲想对妻子

7、说些什么?想对孩子说些什么? 再次自由朗读第8 自然段,读得能打动我们每一个人的心指名读 教师:对家人明明有着深深的爱,而此时却只能默默相对,明明眷恋生命, 却只能舍身相弃, 李大钊何来这么大的力量?读读他的心被一种伟大的力量 占据着 教师:指着板书说,当他,就因为,读他的心被一种伟大的力 量占据着 播放最后的临刑前的照片,配乐,教师介绍当时情况 读最后部分 (父亲被害后) 教师:月在课文中出现了几次,读读这两处,你了解到了什么? 学生:对父亲的怀念 再次集体读课文的最后三个自然段,你感受到什么? (伤心过度不舍痛恨敌 人)正是因为这样的刻骨铭心,所以牢牢记住了这一天月日 读读开头和最后,发现什么?(首尾呼应) 当我们读到现在,是不是感觉这个日子对我们也已经刻骨铭心有时候,我们 可以用这种方法表达感情。 师:月日,是李大钊逝世周年的纪念日。播放媒体,李大钊的塑像, 把你此刻最想说的话写下来。

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