1、部编版六年级语文下册阅读突破训练（5）(一)时光（节选）冯骥才 一岁将尽，便进入一种此间特有的情氛中。平日里奔波忙碌，只觉得时间的紧迫，很难感受到“时光“的存在。 今晚突然停电，摸黑点起蜡烛。烛光如同光明的花苞，宁静地浮在漆黑的空间里；室内无风，这光之花苞便分外优雅与美丽；些许的光散布开来，朦胧依稀地勾勒出周边的事物。没有电就没有音乐相伴，但我有比音乐更好的伴侣思考。 可是对于生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大众。比如大众俗语中，把临近年终这几天称做“年根儿“，多么真切和形象！它叫我们顿时发觉，一棵本来是绿意盈盈的岁月之树，已被我们消耗殆尽，只剩下一点点根底。时光竟然这样的紧迫、拮据与深浓
2、 一下子，一年里经历过的种种事物的影像全都重叠地堆在眼前。不管这些事情怎样庞杂与艰辛，无奈与突兀。我更想从中找到自己的足痕。从春天落英缤纷的京都退藏到冬日小雨空濛的雅典德尔菲遗址；从重庆荒芜的红卫兵墓到津南那条神奇的蛤蜊堤；从一个会场到另一个会场，一个活动到另一个活动中；究竟哪一些足迹至今清晰犹在，哪一些足迹杂沓模糊甚至早被时光干干净净一抹而去？ 我瞪着眼前的重重黑影，使劲看去。就在烛光散布的尽头，忽然看到一双眼睛正直对着我。目光冷峻锐利，逼视而来。这原是我放在那里的一尊木雕的北宋天王像。然而此刻他的目光却变得分外有力。它何以穿过夜的浓雾，穿过漫长的八百年，锐不可当、拷问似的直视着任何敢于朝他
3、瞧上一眼的人？显然，是由于八百年前那位不知名的民间雕工传神的本领、非凡的才气；他还把一种阳刚正气和直逼邪恶的精神注入其中。如今那位无名雕工早已了无踪影，然而他那令人震撼的生命精神却保存下来。 在这里，时光不是分毫不曾消逝吗？（1）文中画线句子是一个_句，写出了作者一年里_的状态。（2）作者为什么说“对于生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大众”？_（3）对于时光，作者有什么看法？_【答案】（1）排比忙碌而充实；（2）普通大众说出的最通俗的话总是蕴含大道理；（3）普通人在忙碌着中浪费了很多时光，时光不会消逝，艺术家通过精致的工艺品让时光永存。【文章分析】本文采用以小见大的手法，通过对一尊小小的木
4、雕的刻画和思考，揭示出“生命可以永恒”的道理。作者绕过生硬的说教，将抽象的道理具体化，给读者以深刻的印象，收到了很好的艺术效果。作者善于从小事着笔，借一次停电事件挖掘出深刻的生活领悟，由事即理，以小见大，表现了高超的艺术技巧。【解答】（1）考查了对排比的理解。划线句子是“从到”引导的排比句，写出了作者一年里忙碌而充实的状态。（2）考查了文段内容的理解。结合第三自然段内容可知，普通大众说出的最通俗的话总是蕴含大道理。（3）考查了文段内容的理解。结合第四、五自然段内容可知，普通人在忙碌着中浪费了很多时光，时光不会消逝，艺术家通过精致的工艺品让时光永存。（二）“成”与“功”失败者对于成功，一方面是羡
5、慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成个大胖子。殊不知成功是由“成”与“功”两字组成的，成是功的积累，叫做“功到自然成”。 晋代大书法家王羲之，20年临池习书，洗笔把池水都染成黑色了，才有在书法上炉火纯青的造诣。功是成的基础，一个人_想取得成功，_必须经过艰苦的奋斗，这个过程也就是功的积累过程。 一滴水从檐楣上掉下来，重重地落在石头上，“啪”的一声炸出一朵水花，可是石头上看不到丝毫的痕迹。_，经过一年，两年坚硬的石头终于被水滴滴穿了。 如果成功很容易，无需奋斗就能达到的话，如果成功不是需要功的积累，不需要努力攀登的话，那成功就会变得廉价，失去了它原有的耀人的色泽，那我们还要成功干吗？ 李时
6、珍跋山涉水，遍尝百草，数十年如一日地搜集、整理资料，笔耕不息，才有药学巨著本草纲目的问世；司马迁游历名山大川，博览经典秘籍，遭受宫刑，忍辱负重，笔耕不辍，才有史记的诞生。 在通向成功的路上，既无捷径，也没有宝葫芦，所以_坐着羡慕别人“成”，倒_站起来积累自己的“功”。须知，任何一朵鲜花的盛开，都需要花苞长期孕育；任何一枚勋章都要成功者付出相应的代价。成功是自私的，它绝不会将辉煌施舍给懒汉，成功又是公平的，它会毫无保留地将满天的灿烂星光照在坚持不懈的奋斗者身上。（1）“须知，任何一朵鲜花的盛开，都需要花苞长期孕育”，“鲜花的盛开”是指_，“花苞长期孕育”是指_。（2）在文中横线上填上适当的关联词
7、。（3）“水滴石穿”的意思是：_。（4）细读短文，说说短文举了哪些例子来论述“成”与“功”的关系。_（5）请结合自己学习、生活的真实体验，围绕“成功是什么”的话题，简单地谈谈你的看法。_【答案】（1）成功 为获得成功而付出的努力；（2）如果 就 但是 与其 不如；（3）水不停地滴，石头能被滴穿。比喻只要有信心，有恒心，不断努力，事情就一定能成功。（4）王羲之练书法、水滴石穿、李时珍写本草纲目、司马迁写史记；（5）成功就是经过艰辛的努力，获得一定的成果。例如我们平时努力学习，期末取得了好成绩，这就是成功。【文章分析】这是一篇议论文，主要论证了“成”与“功”的关系，通过“王羲之练书法”、“水滴石穿
8、”、“李时珍尝百草写本草纲目”、“司马迁著史记”说明了在通向成功的路上，既无捷径，也没有宝葫芦，成是功的积累，只有坚持不懈的努力，才能成功。【解答】（1）考查了句子理解。结合作者所列举的成功人士的例子，可知“鲜花的盛开”是最终的结果，即成功，“花苞长期孕育”是为获得成功而付出的努力。（2）考查了关联词语。第一处前后分句是假设关系，第二处是转折关系，第三处是选择关系。故依次可填“如果、就、但是、与其、不如”。（3）考查了词语解释。根据平时的积累，结合第三自然段写出正确答案。（4）考查了短文内容概括能力。细读短文可知，第二自然段讲的是王羲之练书法，第三自然段讲的是水滴石穿、第四自然段讲的是李时珍写
9、本草纲目、第五自然段讲的是司马迁写史记。（5）考查了短文主旨和语言表达能力。文章主要说了没有经过一番努力是不能成功的，只有奋发突强才会获得成功。并生动的用几个事例证明了。可以根据自己的经历谈谈对成功的理解。例如：成功就是经过艰辛的努力，获得一定的成果。例如我们平时努力学习，期末取得了好成绩，这就是成功。(三)螳螂捕蝉吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏（jin）者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹
10、丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。（1）写出下列字词的意思。谏：_三旦：_善哉：_（2）说说下列句子的意思。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”_此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。_（3）年轻人一连三天早晨在花园里走来走去，其目的是( )A习惯早晨锻炼。B用弹弓打黄雀。C观察螳螂捕蝉。D引起吴王注意。（4）根据文言文的内容，补充填写下面的关系图。人_蝉（5）关系图讲述的就是成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”。下列成语中与它不属于同一类的一项是( )A亡羊补牢，为时未晚B鹬蚌相争，渔翁得利C画蛇添足，多此一举D万事俱备，只欠东风答案：（1）劝阻。三天
11、早晨。很好。（2）吴王问他：“你这是为什么呢？衣服都被露水打湿了。”这三个小动物，都力求得到它们眼前的利益，却没有考虑它们身后隐伏的祸患。（3）D；（4）黄雀螳螂；（5）D。【文章分析】译文：吴王想要攻打楚国，告诉他的近臣们说：“敢进谏的人处死！”吴王的门客中的一个年轻人想进谏可是又不敢，于是每天他都在怀里揣着弹弓、泥丸到王宫的后花园，露水湿透了他的衣服，像这样过了许多天。吴王对他说：“你过来，苦于什么事要把衣服沾湿成这样啊”（年轻人）回答说：“园子里有一棵树，树上有一只蝉，它在高处鸣叫，吸饮露水，却不知一只螳螂在它身后；螳螂弯曲着身子紧紧贴附在树枝上想捕捉这只蝉，但不知黄雀在它旁边；而当黄雀
12、伸着脖子想要啄螳螂时，却不知道我的弹丸在它下面呢。这三个都只考虑到眼前利益，却不考虑身后的祸患。”吴王说：“说得好啊！”于是就取消了这次出兵。【解答】（1）（2）考查了对文言文中词句的理解，结合译文及课内学习完成。（3）考查了学生的阅读能力。结合“舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。”年轻人想进谏可是又不敢，所以年轻人一连三天早晨在花园里走来走去，目的是想引起吴王的注意，与吴王接触后进行劝谏。故选D。（4）考查了学生结合内容填空的能力。结合年轻人的话“中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂
13、，而不知弹丸在其下也。”填空。（5）考查了对成语的辨析。A、B、C都是出自寓言故事的成语。D“万事俱备，只欠东风”出自三国演义，是出自历史故事的成语。(四)老师的腰围在一所小学听数学课。老师是个女的，四十来岁，胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后，被点名的同学报出答案，都得到了表扬，张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花儿。 老师说：“我们再找找别的东西测量一下。”老师的话刚说完，一位瘦个子男孩“噌”地站起来：“老师，我想测测你的腰围。” 教室里一下静了，同学们都转过头或侧过身看着这个瘦男孩，然后又把目光对着老师。老师低头看了一下自己的腰，然后静静
14、地看着那个学生，笑道：“好啊，你来量吧。” 小男孩拿着尺子，飞快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，翻了好几趟，他说出了一个答案：“87厘米。”“不错，他量得很认真，答案也比较接近。但是其他同学有没有更好的办法，测得更准确一些？”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。” 老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说：“我一掌是11厘米，我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就报出了答案：“89厘米。” “有没有更好的办法？”笑容在老师的脸上绽放。教室里静悄悄的。片刻之后，前排的一个小孩站起来：“老师，你把裤腰带
15、解下来，我们一量就知道了。” 我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到，我看到她在大笑，真正地开怀大笑。老师一边笑，一边认真地解下了裤腰带。 小同学量出的是90厘米，这当然是最准确的一个答案。老实说，这位老师并不漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。（1）用“”画出短文的中心句。（2）短文的结尾中，前一个“漂亮”是指_，后一个“漂亮”是指_。（3）请你说说第段中加点字“爬”的表达效果。_（4）短文介绍了哪几种测量腰围的方法呢？请写一写。_（5）对短文内容理解错误的一项是( )A“笑容在老师的脸上绽放”，说明老师和蔼可亲。B“小小的孩子会想到这种聪明的办法”是指学生用手在
16、老师的腰上量。C“好啊，你来量吧。”这句话流露出老师的豁达与乐观。（6）根据短文最后一句话的意思，请你写一段赞美这位老师的话。_答案：（1）老实说，这位老师并不漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。（2）外貌好看 老师的教学出色；（3）“爬”字生动形象地写出了小姑娘用胖胖的小手测量老师腰围的动作，表现了小姑娘的可爱。（4）一是用直尺直接测量；二是用手量；三是测量裤腰带的长度。（5）B；（6）老师，您在课堂上鼓励我们，让我们大胆探索；您亲切和蔼，让我们在快乐中学到知识。您是我心目中最美的老师！【文章分析】这篇文章写了一个胖胖的女老师上数学课，她让学生们测量物体的长度，有个学生提议量她的腰围，
17、老师答应了，她启发同学们想出不同的办法测量她的腰围，表现了这位老师的亲切和蔼、豁达与乐观以及出色的教学，也表达了作者对这位老师的赞美之情。【解答】（1）考查对文章主旨的把握，这篇文章写了一个胖胖的女老师上数学课，她让学生们测量物体的长度，有个学生提议量她的腰围，老师答应了，她启发同学们想出不同的办法测量她的腰围，表现了这位老师的亲切和蔼、豁达与乐观以及出色的教学，也表达了作者对这位老师的赞美之情。所以中心句在文章最后，即是：老实说，这位老师并不漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。（2）（3）考查对重点词句的理解，短文的结尾中，前一个“漂亮”是指外貌好看，后一个“漂亮”是指老师的教学出色。
18、结合上下文可知：第段中加点字“爬”生动形象地写出了小姑娘用胖胖的小手测量老师腰围的动作，表现了小姑娘的可爱。（4）考查对文章内容的理解，细读文章，三个自然段介绍了三种测量腰围的方法，即是：一是用直尺直接测量；二是用手量；三是测量裤腰带的长度。（5）考查对文章内容的正确理解，“小小的孩子会想到这种聪明的办法”是指前排的一个小孩提议的让老师把裤腰带解下来量的办法，而不是学生用手在老师的腰上量，所以B错。其他几项都对。（6）考查写作能力，根据短文最后一句话的意思，赞美老师的话可以这样写：老师，您在课堂上鼓励我们，让我们大胆探索；您亲切和蔼，让我们在快乐中学到知识。您是我心目中最美的老师！(五)母亲的
19、心熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。 久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，自己很想吃螃蟹。这却让家人犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢？ 好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里的一块块大石头，是可以找得到螃蟹的。可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里，是翻不到的。 母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。 或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发
20、现了一只个头肥大的螃蟹正在一块大石头下面迟缓地爬动着。 母亲的惊喜可想而知，她赶忙用双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖!因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上。 母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择吧!在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨？ 母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中间的
21、石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼泪说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。（1）母亲为“我”找螃蟹的故事发生在哪个季节？（ ）A春天B夏天C秋天D冬天（2）阅读文章第段，下列哪一项不是母亲找螃蟹的原因？（ ）A母亲想满足儿子的愿望。B“我”久病初愈，想吃螃蟹。C春天的溪流里有很多螃蟹。D偏远山村买不到螃蟹。（3）第段画线句子中一系列动作描写有什么作用？（ ）A为后文母亲抓回母蟹做铺垫。B说明螃蟹非常难抓。C表现了母亲是一个犹豫不决、拿不定主意的女人。D表现了母亲内心的矛盾，说明了母亲的善良。（4）文章以螃蟹为线索，讲述了一个
22、感人至深的故事，照样子，把故事情节补充完整。“我”想吃螃蟹_母亲捞起螃蟹_（5）“母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里。”联系上下文，猜猜母亲当时在想什么。_答案：（1）A；（2）C；（3）D；（4）母亲找螃蟹 母亲发现螃蟹 母亲放走螃蟹；（5）这是一只母螃蟹，它还带着一大群小螃蟹，我把它抓了，它那一大群孩子怎么办？不行，我应该放了它。【文章分析】本文写了“我”六岁时久病初愈没胃口吃饭，很想吃螃蟹，母亲便在冰凉彻骨的溪水里给“我”找到了一只螃蟹，但最后母亲还是把螃蟹放了，表现了母亲内心的矛盾，说明了母亲的善良。【解答】（1）考查读文获取有用信息的能力，从文章语句“春天的溪水冰凉彻骨，却冻不
23、住她心里涌动的希望。”可知：母亲为“我”找螃蟹的故事发生在春天，故选A。（2）考查对文章内容的理解，细读文章第段可知：母亲找螃蟹的原因一是“我”久病初愈，想吃螃蟹。二是母亲想满足儿子的愿望。三是偏远山村买不到螃蟹。但当时是春天，春天的溪流里很少有螃蟹。故选C。（3）考查对写法及作用的理解，第段画线句子“母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。”中一系列动作描写的作用是：表现了母亲内心的矛盾，说明了母亲的善良。故选D。（4）考查对文章故事情节的把握，文章以螃蟹为线索，讲述了一个感人至深的故事，其情节的发展是：先写了“我”想吃螃蟹，再写母亲找螃蟹，接着写母亲发现螃蟹，然后写母亲捞起螃蟹，最后写母亲犹豫再三放走了螃蟹。（5）考查对人物心理活动的揣摩，“母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里。”联系上下文，母亲当时可能在想：这是一只母螃蟹，它还带着一大群小螃蟹，我把它抓了，它那一大群孩子怎么办？不行，我应该放了它。
