1、口语交际：同读一本书教学反思 口语交际：同读一本书本课的教学设计紧扣“一个目标” ，突出“双边 活动” ，围绕“三条主线” 。 “一个目标”是通过这一课的学习， “同读一本书” ；在此基础上，学会倾听 与表达自己的观点。 “双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生 的学都作了明确的设计和指导。 “三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个 教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项 活动的目的直接指向学生的成长。 二、以问题为线。整个教学活动始终注 重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目 标。三、以语文训练为线。整个教学活动始
2、终注重进行听说读的训练，教学的过 程就是听说读的训练过程。在教学过程中， “三条线”平行展开， “三线并举” ， 有机结合。 所以，我的教学主要从以下几个方面着手： （1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以汤姆索亚历险记这 本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心 得与感受。这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印 象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑， 或是感到奇怪？有没有完全出 乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书， 或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事， 你会 怎么写
3、？ （2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家 感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你 觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地 方。 你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你 对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很 多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我 从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。 相信他们课后也一定会去主动阅读这本 书。 教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达， 真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓 浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。 不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展汤 姆索亚历险记的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计 成 “你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再 遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结 合起来，也能形成自己的价值观。
