1、 一汉语拼音教学的内容一汉语拼音教学的内容 聋校汉语拼音教学的内容从听觉障碍学生学聋校汉语拼音教学的内容从听觉障碍学生学习发音、说话的特点出发，将发音和拼音两部分习发音、说话的特点出发，将发音和拼音两部分教学内容分别编排，相互渗透，用三年的时间逐教学内容分别编排，相互渗透，用三年的时间逐步提高听觉障碍学生的发音质量，完成拼音教学步提高听觉障碍学生的发音质量，完成拼音教学任务。任务。 现行的聋校语文实验教材从一年级第一学期现行的聋校语文实验教材从一年级第一学期开始安排，用开始安排，用12周左右的教学时间，集中学完周左右的教学时间，集中学完23个声母（包括个声母（包括y、w）和）和25个韵母。主要
2、内容如个韵母。主要内容如下：下：1. 声母共有23个（包括y、w） 双唇音（如 b ， p ， m ） 唇齿音（如 f ） 舌尖音（如 d ， t ， n ， l ） 舌根音（如 g， k， h ） 舌面音（如 j ， q ， x ） 翘舌音（如 zh， ch， sh， r ） 舌尖前音（如 z ，c ， s ，） 塞音（如塞音（如 b ， p ， d ， t ， g ， k ） 鼻音（如鼻音（如 m ， n ， ng ） 擦音（如擦音（如 f ， h ， x ，sh ， s ， r ） 边音（如边音（如 l ） 塞擦音（如塞擦音（如 j ， q ， zh ， ch ，z ， c ） 以上五种
3、发音方法还要配合清音和浊音，以上五种发音方法还要配合清音和浊音，送气和不送气的区别。送气和不送气的区别。 声母发音视频案例：声母发音视频案例： 2. 单韵母单韵母 它指只有一个元音的韵母，共它指只有一个元音的韵母，共6个，个，分别是分别是 a， o， e， i， u， 。 3. 复韵母 共有8个，分别是 ai ， ei ， ao ， ou ，ui， iu， ie， e。 4. 鼻韵母 共有10个，它是由鼻韵母n 或者说ng 构成的韵母。分别是 an， en，in，n，un，ng，ang， eng， ing， ong。 5. 特殊韵母特殊韵母 共共1个个 er 韵母发音录像韵母发音录像 一年级学
4、一年级学214个音节（上学期个音节（上学期182个新音节，下学期个新音节，下学期32个新音节），二年级、三年级绝大部分的拼音教学是随个新音节），二年级、三年级绝大部分的拼音教学是随学词识字进行的。学词识字进行的。 拼音教材，每个单韵母和声母配有指式，发音口形，拼音教材，每个单韵母和声母配有指式，发音口形，和相应的发音器官发音方法图，以及书写笔顺和相应的发音器官发音方法图，以及书写笔顺.有了这些，有了这些，便于教师教学，听觉障碍学生模仿和家长指导。因此，对便于教师教学，听觉障碍学生模仿和家长指导。因此，对于了解拼音的发音部位，准确地掌握拼音的发音方法和书于了解拼音的发音部位，准确地掌握拼音的发音
5、方法和书写笔顺，具有重要的作用。写笔顺，具有重要的作用。 为了提高发音效果，教材在一年级编排了巩固提高为了提高发音效果，教材在一年级编排了巩固提高双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌面音和单韵母、复韵母发双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌面音和单韵母、复韵母发音质量的练习。在二年级编排了巩固提高舌尖前音、舌尖音质量的练习。在二年级编排了巩固提高舌尖前音、舌尖后音、舌根音和鼻韵母发音质量的练习内容。后音、舌根音和鼻韵母发音质量的练习内容。 声调是语音的高低升降的变化。普通话有四个声调，用四个声调符号来表示：第一声（阴平）高而平，用“”表示；第二声（阳平）向上升高，用“”；第三声（上声）先降后升，用“”；第四声
6、（去声）直接降，用“”。 四格线 听觉障碍学生由于听觉障碍，产生了第二性的听觉障碍学生由于听觉障碍，产生了第二性的语言缺陷，正常儿童参与的无意识锻炼构音器官语言缺陷，正常儿童参与的无意识锻炼构音器官的机会，他们极少参与，构音器官得不到经常性的机会，他们极少参与，构音器官得不到经常性的锻炼，以致使构音器官功能退化普遍较差。调的锻炼，以致使构音器官功能退化普遍较差。调查结果表明：未曾接受过任何语言训练的听觉障查结果表明：未曾接受过任何语言训练的听觉障碍学生碍学生100%的不会弹舌，的不会弹舌，92%的不能自由控制呼的不能自由控制呼吸的语流，发音的连续性和强度也很差。所以听吸的语流，发音的连续性和强
7、度也很差。所以听觉障碍学生出现如下语音问题：觉障碍学生出现如下语音问题： 例如：增音，在说某个音节时增加不例如：增音，在说某个音节时增加不应有的音素；应有的音素； 减音，应有的音素没有发出来，最常减音，应有的音素没有发出来，最常见的是把声母漏掉，例如：把见的是把声母漏掉，例如：把“老虎老虎”说说成成“袄虎袄虎”；歪曲和替换：把一个音发成；歪曲和替换：把一个音发成另一个音。尤其是声母容易出问题，比如：另一个音。尤其是声母容易出问题，比如：把把“飞机飞机”说成说成“杯机杯机” 例如：音高平直、假声、声音过弱、气息例如：音高平直、假声、声音过弱、气息声、沙哑声、开放性鼻音等。声、沙哑声、开放性鼻音等
8、。 例如：说话时呼吸短促，不会把握适度例如：说话时呼吸短促，不会把握适度的音量，不善于在言语过程中换气、停顿，的音量，不善于在言语过程中换气、停顿，说一连串的音节时一字一顿，缺乏流畅感。说一连串的音节时一字一顿，缺乏流畅感。 医学检测表明：大多数听觉障碍学生的医学检测表明：大多数听觉障碍学生的发音器官并没有器质性病变。发音器官并没有器质性病变。 （一）呼吸器官的锻炼（一）呼吸器官的锻炼1. 深呼吸深呼吸 2. 呼吸训练体操呼吸训练体操 （3.13） 3. 声气结合训练声气结合训练 4. 游戏游戏 构音器官在发音时位置和形状的变化，会引起共鸣腔的变化，从而发出不同的音。 1. 双唇运动：通过张大
9、嘴、活动嘴等训练唇部的圆、扁、拉、撮，活动唇部肌肉。唇部的这些动作是结合相应的发音需要的。如：发“a”时，口要张大，发“i”时,唇要拉开，发“e”时,双唇扁平，发“a”时，口型保持圆形不动，发“u”时,双唇撮合。如果双唇的形状不标准，就会影响语言的清晰度。 2. 舌的运动：通过伸舌运动（案例）、翘舌的运动：通过伸舌运动（案例）、翘舌运动（案例）等练习舌的灵活性。舌运动（案例）等练习舌的灵活性。 启音博士口部训练视频启音博士口部训练视频 3. 唇齿运动：上齿轻咬下唇，慢慢送气唇齿运动：上齿轻咬下唇，慢慢送气打开，为发打开，为发“f”音做准备。音做准备。 做完构音器官的锻炼后，应马上进行音做完构音
10、器官的锻炼后，应马上进行音节练习，将单纯的器官活动与发音器官结节练习，将单纯的器官活动与发音器官结合。合。 对于小的听觉障碍学生，应注意在生活对于小的听觉障碍学生，应注意在生活中锻炼其构音器官。中锻炼其构音器官。 发音训练是利用多种感官参与的方法，引导听发音训练是利用多种感官参与的方法，引导听觉障碍学生正确运用声带发音器官发出响亮、正确觉障碍学生正确运用声带发音器官发出响亮、正确的语音。的语音。 对听觉障碍学生来说，最容易发的音是韵母，对听觉障碍学生来说，最容易发的音是韵母，因为单韵母发音时韵母不受阻碍，口型不发生变化，因为单韵母发音时韵母不受阻碍，口型不发生变化，难度最小。声母当中比较好发的
11、音是双唇音，如难度最小。声母当中比较好发的音是双唇音，如b（爸爸）、（爸爸）、p（爬）、（爬）、m（妈妈）。声调是比较难（妈妈）。声调是比较难掌握的。在训练时应该从简单的音开始，逐步提高掌握的。在训练时应该从简单的音开始，逐步提高难度，一步一步引导孩子正确发音。难度，一步一步引导孩子正确发音。 第一节：张口练习：上下颌打开，直到可以放第一节：张口练习：上下颌打开，直到可以放进两个重迭的手指，上下唇放松。开口的动作要柔进两个重迭的手指，上下唇放松。开口的动作要柔和，舌面平放，不能合缩或隆起，舌尖自然地贴在和，舌面平放，不能合缩或隆起，舌尖自然地贴在下门齿龈。经常做这个练习，可以帮助听觉障碍学下门
12、齿龈。经常做这个练习，可以帮助听觉障碍学生克服说明嘴紧，张不开的毛病。生克服说明嘴紧，张不开的毛病。 第二节：上唇练习：将上唇引到上齿龈处，使第二节：上唇练习：将上唇引到上齿龈处，使全部门齿都能看见，下唇听其自然，口部和面部肌全部门齿都能看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静。这个训练的目的是帮助听觉障碍学生肉保持平静。这个训练的目的是帮助听觉障碍学生克服妨碍发音清楚响亮的克服妨碍发音清楚响亮的“死唇死唇”，促进上唇的灵，促进上唇的灵活性。活性。 第三节：双唇练习：双唇闭拢，向前突出，然第三节：双唇练习：双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复原状，唇形的圆展是后自然地恢复原状，唇形的圆展是b、
13、p、m、i、u、等发音正确与否的重要因素。双唇练习能帮助听等发音正确与否的重要因素。双唇练习能帮助听觉障碍学生锻炼双唇的力量。觉障碍学生锻炼双唇的力量。 2. 在练好口部训练操的基础上，进一步锻在练好口部训练操的基础上，进一步锻炼双唇的发音动作，连续发：炼双唇的发音动作，连续发： ba、ba、ba、ba mo、mo、mo、mo po、po、po、po 3. 注意突出口型，发下面的音：注意突出口型，发下面的音： a、o、e、a、o、e、a、o、e i、u、i、u、i、u、 鼻腔主要用发鼻辅音，发鼻辅音常常需鼻腔主要用发鼻辅音，发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，要有双唇、舌头、硬
14、腭、软腭等部分参加，鼻腔的作用是使气流通过。鼻腔的作用是使气流通过。 1. 首先要发好首先要发好a、o、e、i、u、 6个舌面个舌面元音，促使听觉障碍学生活动声带，发出响元音，促使听觉障碍学生活动声带，发出响亮的声音。亮的声音。 2. 用唱音的方法训练听觉障碍学生发长音用唱音的方法训练听觉障碍学生发长音和短音如发长和短音如发长“a_、o_”,再发短音再发短音a、a、a、o、o、o等，这样可以训练听觉障碍学生等，这样可以训练听觉障碍学生有节奏地唱出元音。可唱一个，也可唱多个有节奏地唱出元音。可唱一个，也可唱多个音。音。 听觉障碍学生对声带的控制能力弱，有的听觉障碍学生只能发一个声调或是只有两个，
15、这样在四声训练中存在一个由易到难的过程。可先教一声、四声，然后再过度到二声、三声。 案例案例1：正常儿童学拼音：正常儿童学拼音aoe 案例案例2：聋儿发音个训：聋儿发音个训 讨论：聋儿发音教学应注意哪些问题？讨论：聋儿发音教学应注意哪些问题？ （一）注意保持听觉障碍学生的发音兴趣（一）注意保持听觉障碍学生的发音兴趣（二）要充分发挥多种感官的协调促进作（二）要充分发挥多种感官的协调促进作用用（三）在正音方面切勿急于求成（三）在正音方面切勿急于求成（四）教师要掌握正确的发音要领，严格（四）教师要掌握正确的发音要领，严格要求，严格示范要求，严格示范（五）要注意集体训练与个别辅导相结合（五）要注意集体
16、训练与个别辅导相结合（六）要注意发音器具的使用（六）要注意发音器具的使用 一听觉障碍学生拼音教学的特殊性一听觉障碍学生拼音教学的特殊性 1.听觉障碍学生因长期不说话，其发音器官不听觉障碍学生因长期不说话，其发音器官不很灵活，为了顺利地学习发音、说话，每节课前都很灵活，为了顺利地学习发音、说话，每节课前都要适当地进行发音器官的训练和说话技能训练。要适当地进行发音器官的训练和说话技能训练。 2.四声的教学要求可根据听觉障碍学生听力不四声的教学要求可根据听觉障碍学生听力不同因人而异，体现分类教学。同因人而异，体现分类教学。 3.拼音教学宜用集体练习与个别指导相结合的拼音教学宜用集体练习与个别指导相结
17、合的方法时行，个别听觉障碍学生当堂发不准音时，可方法时行，个别听觉障碍学生当堂发不准音时，可以在课后再作辅导。以在课后再作辅导。 4.因听觉障碍学生注意力难以持久，除课堂上因听觉障碍学生注意力难以持久，除课堂上随时注意组织教学外，在课堂上适当的环节中间，随时注意组织教学外，在课堂上适当的环节中间，应让听觉障碍学生稍作休息。应让听觉障碍学生稍作休息。 聋儿拼音教学案例：ao(4.26) 入学教育入学教育 汉语拼音汉语拼音 1a o e i u ia ua uo 2b p m f 3d t n l 4ai uai ei ui 基础训练基础训练1 5ao iao ou iu 6g k h 7j q
18、x 8z c s 基础训练基础训练2 zh ch sh y w 10ie e er 11an ian uan an 基础训练基础训练3 12en un in n 13ang iang uang 14ing ong iong eng 基础训练基础训练4 看图学词看图学词 15上中下上中下 16人头口人头口 17日月水火日月水火 基础训练基础训练5 18坐立走坐立走 19鸟鱼虫鸟鱼虫 20太阳月亮星星太阳月亮星星 生字表音节表汉语手指字母图发音器官图生字表音节表汉语手指字母图发音器官图 （一）组织教学（一）组织教学（二）发音器官和说话技能训练（二）发音器官和说话技能训练（三）新授（三）新授（四）巩
19、固练习。主要是进行读、说、写（四）巩固练习。主要是进行读、说、写及看口形的练习及看口形的练习（五）课后听觉障碍学生读、说、教师予（五）课后听觉障碍学生读、说、教师予以辅导以辅导 1. 教学新拼音字母的发音教学新拼音字母的发音（1）出示发音器官图，指导听觉障碍学生观察，）出示发音器官图，指导听觉障碍学生观察，让听觉障碍学生了解发音部位及方法让听觉障碍学生了解发音部位及方法.。（2）教师示范发音。）教师示范发音。（3）让听觉障碍学生逐个模仿发音，教师给予正）让听觉障碍学生逐个模仿发音，教师给予正音。音。（4）集体发音。）集体发音。2. 教学拼音字母的指式教学拼音字母的指式3. 教学呼读音或整体认读
20、音节的读法教学呼读音或整体认读音节的读法 4. 教学呼读音或整体认读音节的四声读法，或教学教学呼读音或整体认读音节的四声读法，或教学新音与新音与 其他单元音相接的拼音方法及四声的读法其他单元音相接的拼音方法及四声的读法5. 出示图片，引出表示图意的音节，教学其拼读方出示图片，引出表示图意的音节，教学其拼读方法及意义法及意义6. 拼音练习拼音练习7. 教学拼音字母的书写教学拼音字母的书写 （1）笔顺（）笔顺（2）格式）格式 （一）六个单元音教学（一）六个单元音教学“a”的发音要点：嘴巴张大，舌头抵住下颚，气流的发音要点：嘴巴张大，舌头抵住下颚，气流冲出，声带振动。冲出，声带振动。“o”的发音要点
21、：嘴唇拢圆，舌根拉紧，气流冲出，的发音要点：嘴唇拢圆，舌根拉紧，气流冲出，声带振动。声带振动。“e”的发音要点：嘴半开半闭，嘴角往两边裂开露的发音要点：嘴半开半闭，嘴角往两边裂开露齿，声带振动。齿，声带振动。“i ”的发音要点：口开得很小，嘴角往两边展开，的发音要点：口开得很小，嘴角往两边展开，舌前部抬高。舌前部抬高。“u”的发音要点：双唇尽力拢成圆形，向中间收拢，的发音要点：双唇尽力拢成圆形，向中间收拢，舌头后缩。舌头后缩。“”的发音要点：双唇呈扁圆形，两唇稍分，舌头的发音要点：双唇呈扁圆形，两唇稍分，舌头向前地下齿背。向前地下齿背。 声母教学以教师示范发音的部位和方法声母教学以教师示范发音
22、的部位和方法为主。重听听觉障碍学生用听觉学习发音；为主。重听听觉障碍学生用听觉学习发音；听觉障碍学生借助镜子用视觉、触觉、运听觉障碍学生借助镜子用视觉、触觉、运动觉学习发音。对聋听觉障碍学生发音的动觉学习发音。对聋听觉障碍学生发音的清晰度不能苛求，但发音口形必须正确。清晰度不能苛求，但发音口形必须正确。 总之，声母教学必须充分利用听觉障碍总之，声母教学必须充分利用听觉障碍学生的视觉和触觉，抓住每个声母的细微学生的视觉和触觉，抓住每个声母的细微不同，多体会，反复练习。不同，多体会，反复练习。 复韵母的发音，不像单韵母那样易于掌复韵母的发音，不像单韵母那样易于掌握，在教学发音时，要做到两清楚：一是
23、握，在教学发音时，要做到两清楚：一是教师讲解要清楚，二是教师示范要让听觉教师讲解要清楚，二是教师示范要让听觉障碍学生观察清楚。经过反复练习，力求障碍学生观察清楚。经过反复练习，力求发出较正确的音，只有这样才能拼出正确发出较正确的音，只有这样才能拼出正确的音节。的音节。 教韵母发音，要先学会教韵母发音，要先学会“n、ng”的发音，的发音，“n”的发音与声母的发音与声母“n”的发音相同。的发音相同。 教学拼音时，先让听觉障碍学生摆正声教学拼音时，先让听觉障碍学生摆正声母发音部位，然后在发音的一瞬间，紧接母发音部位，然后在发音的一瞬间，紧接着念出韵母，迅速连成一个音节。这样减着念出韵母，迅速连成一个音节。这样减少听觉障碍学生的拼读困难，较容易读出少听觉障碍学生的拼读困难，较容易读出音节。而且口型也正确。音节。而且口型也正确。 反复练习很重要，凡是学过的音节，要反复练习很重要，凡是学过的音节，要及时练习，加以巩固。及时练习，加以巩固。 （一）在声母教学中，运用本音教学法（一）在声母教学中，运用本音教学法 （二）利用手指语来辅助学拼音（二）利用手指语来辅助学拼音 （三）反复训练，强化记忆，克服遗忘（三）反复训练，强化记忆，克服遗忘 .分组准备教案，下节课随机抽四组试教，每分组准备教案，下节课随机抽四组试教，每组组20分钟。分钟。 一年级语训案例：兔宝宝运动会
