1、如何做好一名护理带教老师手术室 苏文莉 基于胜任力的临床教学设计理念与实践什么是胜任力？包括职业、行为和战略综合三个维度职业维度是指处理具体的、日常任务的技能行为维度是指处理非具体的、任意的任务的技能战略综合维度是指结合组织情境的管理技能基于岗位胜任力的医学教育改革胜任力为导向的医学教育（Competency-Based Medical Education， CBME）是一种以结果（即临床实践能力）为基础的医学教育方法，注重培养岗位胜任力，基于岗位胜任力进行项目的设计，实施，评估及评价。关于师资培训的必要性 师资是培训实施的核心力量 培训师资是需要被培训的 师资培训有助于规范培训行为，提升培训
2、效果 师资培训有助于教学团队建设 师资培训有助于教师的职业发展解决的核心问题：如何成为一名受欢迎的老师师资培训课程设计六步法普遍需求分析（第一步） -问题描述和医疗需求 -当前培训现状和最佳教学实践具体需求分析（第二部） -分析学习者特点 -分析教学环境特点 -了解可支配时间师资培训课程设计六步法教育策略选择 （第四步）-具体培训内容 -教学方法：LBL;CBL;PBL;TBL教学目标确定（第三步） -总体目标 -具体的教学目标 -SMART原则 -KSA原则 -拆分和组合师资培训课程设计六步法教学实施 （第五步）-获得政策支持 -获取教学资源 -分析可能的困难 -课程推介 -课程管理课程评估
3、和评价（第六步） -学习者评价 -教师评价 -项目评价第一步普遍需求分析小结解读胜任力，设定明确的培训方向 熟悉和了解国内外培训课程现状课程构建第二步 具体能力需求教学对象：护士？护师？主管护师？病人？社会健康人群？探讨方向：教学方法类？技能操作类？健康保健类？等.能力提升的循序渐进：师资培训中的短板第一阶段基本知识传授：成人学 习理论 和教学 方法第二阶段教学任务 模拟训练:于问题讨论 &模拟第三阶段上级导师指导下的教学实践:集体备课、听课反馈第四阶段独立承担教学工作：自我反思第二步小结 具体需求分析小结 了解你的学员能力水平，他们所需的什么了解您目前培训课程的短板是什么？指导下一步如何改进
4、？ 了解您可以支配的资源和时间 基于上述三点才能够进入教学目标设定课程构建第三部 培训目标（教师岗位胜任力）理论授课（幻灯片制作、讲课技巧）操作技能（基于视频、边看边练习）急诊思维（教学查房、床旁教学）情景教学（非操作性技能）团队合作（跨学科团队协作）评价评估（岗位胜任力osce考核）教学科研（教师的晋升、教学提升）教学目标的“KSA”模式如何定义能力？ Knowledge知识 Skills技能 Attitude态度 专业能力培养 知道、知道怎么做（认知-知识层面 Knowledge） 展示如何做、做（行为-技术和态度 Skill/Altitude教学目标的“SMART”原则 Specific
5、 明确 Measurable 可测量 Appropriate 恰当 Realistic 有现实意义 Time bound 限时课程建设架构科目能力1、能力2（教学目标）模块1、模块2、模块3、模块4(具体目标）具体教学目标设定举例（理论授课技巧）理论授课技巧 开场白技巧 ：开场内容（介绍自己、主题和大纲；设定听众期望；所需时间；开场方式“问题引入”“数字引入”“热门话题或新闻事件”“恭维”等）讲课过程中的技巧 ：第一印象（男士4S和女士的“4不”KISS原则；目光交流；教学关键信息明确）总结的技巧 ：要点回顾；号召行动；提醒注意制造悬念；避免简单或敷衍了事具体教学目标设定举例（理论授课技巧）吸
6、引学员注意力的技巧 ：加料的题材和方法；视觉辅助；多媒体应用；通过提问引导大家思考增强学员参与感的技巧： 课程中设置小组讨论；请学员分享经验；现场调查；举手表决等具体教学目标设定举例（理论授课技巧应对提问的技巧 ：鼓励提问的人；可以重申问题内容同时构思如何应对和回答；预测可能的问题；将 问题抛给其他人；课下分享策略等时间的把控技巧： 二八原则板书的技巧 ：板书结构；板书字体大小处理紧张： 宽慰自己；放松的动作；熟练练习；准备讲稿等第三步小结 教学目标设定 将胜任力目标进行拆分 将课程体系拆分成小的单元，但每个教学单元的 教学目标依然需要非常清晰 KSA和SMART原则帮助你设定合适的教学目标成
7、人学习理论 目标导向有用的才有动力；考试的内容要学 既往经验关联以前我认为是这样的 注重实践实践中积累经验 尊重与鼓励成人是爱面子的，相互平等 集中精力听课时间有限不要超过20分钟 教几招变被动学习为主动学习的方法教学策略的目标：学生的融入不闻不若闻之，闻之不若见之 见之不若知之，知之不若行之 学至于行而止矣Tell me，and I will forget Show me，and I will remember Involve me, and I will understand 荀子课程建构第四步 教学策略和方法选择科目：能力1 能力2：教学目标： 模块1：教学策略和方法： 讲座 工作坊 模
8、拟培训1 模拟培训2 实践带教 . 模块2第四步小结 教学策略选择成人教学理论的实际运用 多种教学模式最大限度融入学员参与教学围绕教学目标设计适合的教学策略和方法第五步 师资培训课程实施 寻求政策支持 确保教学资源（人、财、物、场地和设备） 确保教师团队 课程推介 课程管理第五步小结 课程实施预计课程实施的难点 做好前期的准备工作 做好师资培训是关键师者，传道授业解惑 知识技能的转化，助力“好护士”成长 综合素质的转化，助力“大护士”成长 创新思维的转化，助力“创新型护士”成长如何评价师资培训效果（柯氏评价）第1层级 感受 即参与者对于参与课程学习的感受，包括对于课程内 容、课程组织、讲解、教
9、学方法和导师能力的评价 第2A层级 学习态度的变化 参与者对于教学的态度转变第2B层级 学习知识和技能参与者对于课程设计的理论知识掌握情况，可以通过 笔试的方式来完成评价，技能部分需要参与者展示解 决问题的能力，如何运用所学知识等 第3层级 行为改变 在实践中教学行为的转变，能够很好地运用学习中的 知识和技能 第4A层级 结果系统中实践的结果 参与者通过培训对于教学效果改进 第4B层级 结果学生、住院医师或同 事的改变 参与者通过自己的教学实践对学生、住院医师或周围 的同事所产生的积极影响，进而影响患者预后师资课程评价（1）一般情况您的职称？请问您在技能带教时以下哪种教学方法1、理论授课2、模拟教学3、视频教学4、床旁教学师资课程评价（2）培训前请问您是否在技能带教前完成了教案设计请问您是否组织过情景模拟教学师资课程评价（3）培训后您是否愿意尝试情景模拟教学来改进自己的教学？课程持续改进备课教学视频拍摄 课后总结现场展示排练 板书优化小结基于胜任力的课程设计思路（六步法） 解读胜任力（结合专业特点，ACGME可做参考） 胜任力不是一蹴而就的（四阶梯教学模式） 根据教学规律和原则设计课程并实施课程 学习心得分享：请思考今天的讲课能否为您在某个胜任力培训方面带来一些灵感和思路谢谢聆听！谢谢聆听！
