1、学写故事【教学目标】1了解写故事的技巧并能在创作中熟练运用。2能够独立编写一个小故事。3在学写故事中激发写作的兴趣。【教学重难点】1如何使自己编写的故事引人入胜。2能够灵活运用多种方法编写故事。【教学过程】一、导入写作，喜欢听故事是人的一种先天的欲望，像我们熟悉的神话故事嫦娥奔月封神榜，童话故事米老鼠与唐老鸭葫芦兄弟等常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。今天，我们就来做一回写故事的人吧！（板书：学写故事）同学们，这节课我们开个故事会好吗？故事会上讲的故事的作者不是安徒生，也不是格林，而是我们在座的每一位同学。简洁直接的导入，明确本节课的学习目标。二、写作形成阶段。1
2、写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。（1）大屏幕展示：“暑假的一天上午，小明在家百无聊赖地看电视，这时门铃忽然响了。小明跑过去打开门，他一下子愣住了。”问：你觉得这篇小故事有什么问题？学生七嘴八舌谈自己的看法。师生共同归纳出这个小故事只有开头，没有过程和结尾。（2）学生自由发挥续写这个故事。（3）组内同学互相交流，推举代表在班内宣读续写的故事。（4）组长和教师评选优秀续写故事。2故事情节要有悬念。教师讲解：一个好的故事只有完整的情节还不够，情节发展过程中还要设置悬念。悬念，指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者产生某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法，是记叙文写作中的一种常
3、见表现手法。（1）纪晓岚祝寿的故事相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空并且去得很晚，他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。诗的第一句是“这个婆娘不是人”。话音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸的不高兴。就在这个时候，纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。大家听后转怒为喜，博得了满堂的喝彩声，这哪里是在骂人，简直就是在捧人嘛。就在大家笑容都还没有消去的时候，纪晓岚又来了第三句“儿孙个个都是贼”。气氛再一次紧张了起来，眼看朝廷命官就要发作，纪岚吟出了第四句“偷得蟠桃庆寿辰”。众人听罢，纪晓岚再一次获得满堂的喝彩声！问题
4、：这个小故事精彩的原因是什么？学生自由讨论，得出结论：纪晓岚的四句诗悬念丛生，跌宕起伏，吊足了人们的胃口。故事中巧妙设置悬念，扣人心弦，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。（2）设置悬念的方法以人物某一时刻的神态描写为悬念。如渡船开篇写道：“年轻的妈妈坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里还噙着泪水，船一摇晃，泪珠便直滚下来。在她的怀里，孩子沉沉地睡着了。孩子全身都裹在被子里，看不出什么样子，尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口，生怕被江风吹着，被水花溅着。”这究竟是怎么回事呢？文章自然引起了读者的注意。以人物某一时刻的言行心理描写为悬念。如三人行开头便写道：“一定要走到那棵小树跟前再休息！指导员王吉文望着前面四五
5、百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。在王吉文看来，它似乎比实际距离要远一些。”王吉文为什么“又暗暗地下了一次决心”？为什么望着只有四五百米，走起来却“似乎比实际距离要远一些”呢？这些心理描写既紧紧地抓住了读者的心，也自然展开了情节，为后文的发展埋下了伏笔。以环境描写为悬念。如卖火柴的小女孩落笔就交代：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”这个小女孩是干什么的？天冷又下着雪，她为什么还光头赤脚？天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？文章一开头，就把人物置于这样一个典型环境中，于是便紧紧地扣住了读者的心弦。以记叙场面
6、或一段情节为悬念。如草船借箭一文中记叙了这样一个场面：周瑜施毒计，要诸葛亮10天造好10万枝箭；诸葛亮说只用3天，还立下了军令状。难道诸葛亮不知道对方是在陷害自己吗？只用3天能造好10万枝箭吗？诸葛亮又是怎样造箭的？这自然会引起读者浓烈的兴趣。以贯穿全文的一个事物为悬念。如小木船这篇习作，开头就写道：“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。”这只小木船是怎么来的？为什么“我”要把它藏在抽屉里？为什么看见它，“我”就想起陈明来？全文以这只小木船为线索设置悬念，层层展开，引人细读。（3）小练习材料：前几天小鞋匠为一位高大的军人修鞋子，可是军人突然有事，没给钱就急匆匆地走了，临走时
7、说一会儿就来付钱，小鞋匠就每天等待着要求：以“鞋”为线索，用巧设悬念的方法，分组构思一篇200字左右的记叙文。学生以小组为单位设计一个有悬念的小故事，再选出代表进行全班展示。范文展示：一天，两天，一个月过去了，每当日落西下的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余晖中看到那个高大的身影出现。但是，他没有看到。又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过鞋？”“啊对呀。”“要付多少钱？”小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了。”军人把两块钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：“怎么大个子没来？”“他上前线去了。”说
8、完，军人转身就走。“哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋！”军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿，已经在前线医院里他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了！”说完，军人迈开大步走了。3故事中的人物要形象丰满，有趣味。（1）精彩片段王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。红楼梦孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“之乎者也”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不
9、多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”孔乙己父亲：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。背影问题：上面几个精彩片段，分别从哪些方面来写人物：抓住了人物的哪些特征？学生讨论，师生总结：几个片段都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作，或者几方面相结合对人物进行细致地描摹，才塑造出鲜活生动的形象。（2）塑造故事人物形象的秘诀外貌描写：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他人之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用夸张手法也
10、未尝不可。语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。要把握不同人物的语言风格，避免众口同腔。动作描写：在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当的、最能反映人物性格的词语。对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：直接描写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”间接描写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感
11、情。（3）“小小练功台”：要求学生观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁。学生自由写作，组内互相评析，修改，推选本组最优秀的作品当堂朗读。4适当进行联想和想象，增加故事的曲折性和生动性。（1）联想：是由某一事物想到与之相关的另一个事物。想象：是在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。联想与想象的区别：想象是“虚”的，是人脑主观创造出来的；联想是“实”的，由此物到彼物，想到的是客观实际存在的。教师讲解：写故事时充分发挥联想和想象，能使故事立意新颖，内容深刻，增强感染力，还可以突破现实制约，超越时空界限，自由翱翔。（
12、2）联想与想象训练：题目：由“潺潺的小溪”你想到了什么？思路：围绕潺潺的小溪，展开想象和联想，可以描绘画面，或一定的场景，也可以联想社会人生哲理。 活动：学生谈，教师评。5鉴赏范文，掌握写作要领。材料：（1）于海后悔极了，这可是自己生平第一次撒谎。（2）犹豫再三还是踏上了南下的列车。（3）一片争论在房间里荡漾开来。范文：一张录取通知书于海出生在云南的一个边远的小山村，从小刻苦学习的他考取了县里最好的高中，每天跋涉5公里才能到学校的他，异常珍惜学习的机会。他坚信，知识可以改变命运，可以改变他生活多年的小山村的贫瘠，可这一次他犹豫了。1993年是于海难以忘怀的一年，高考放榜的这一天，他兴高采烈地来
13、到学校，当从班主任手里接过烫金的录取通知书时，他原本开心的脸上扫过一阵忧伤。回家的路上，大家兴奋地说着关于大学校园里的一切，还有关于山村以外的崭新的生活，而他的脚步，越是离家近却越沉甸甸了起来。连年干旱的贫瘠的土地和家里卧床不起的爷爷，让原本不富裕的家庭，生活的担子更重了。他悄悄地把这张录取通知书藏了起来，这两天，他心里一直在进行着强烈的斗争，到底是说还是不说。说的话虽然家里人会很高兴，但是学费实在太贵了，他肯定上不起，而且家人还会为他没法念书感到自责难过。不说的话，一样上不了学，但至少家人不会自责，不会为这个事操心难过，反复思量以后他暗暗地拿定了一个主意，暂时就说没考上，自己打工赚钱，钱要赚
14、够可以读书他就读，要是没有赚够就当自己真的没有考上大学，没缘份继续学习吧！终于在家人的逼问下，他嚅动着嘴唇，小声说道“我没有考上”。话一出口，于海后悔极了，这可是自己生平第一次撒谎，而且是对自己最亲的家人。可是没有办法啊，他深知这昂贵的学费不是这个家庭可以承担得起的，尽管他也想上大学，他也盼望山村外的生活和精彩的世界。他以前坚信知识可以改变命运，但家庭的贫困已无力支撑他继续学习知识了。他望着满天的星辰，疑惑无助犹豫，心中千般滋味只能消化在自己的肚子里。在爷爷的叹息声里，在母亲的泪眼中，他忽然感觉到支撑一个家的重量。晚上，他悄悄地收拾好行李，留下一张字条漆黑的夜里，明月照着崎岖的山路，于海背着行
15、囊形单影只地走在离开家乡的路上。走到村口了，他回头环顾着连绵的山路。想着重病卧床的爷爷，想着母亲一个人在家中照料和生活，他犹豫了，是留下来还是走出去，万分不舍的他犹豫再三还是踏上了南下的列车。早上，于海的老师来到家里祝贺于海考上大学，走了五公里的山路，找到于海家的时候，映入眼帘的这破旧的房子和卧床的老人时，老师一下子明白了，为什么接过通知书的时候，于海的脸上会扫过一阵的忧伤。老师告诉于海的妈妈，于海考取了上海交通大学，这是最好的大学之一，这个消息无疑成了重型炸弹，在整个村里炸开了。村里出了唯一的一个状元郎，但却因为家境的贫寒无力念书，在老师的帮助下，村支部召开紧急大会，一片争论在房间里荡漾开来
16、。最后大家决定，帮助于海申请贫困助学基金，同时全村募集资金，供于海上大学。守得云开见月明，一晃十多年过去了，如今已是上海交大博士生导师的于海，每当回想起当年高考为上学而南下打工的事，仍感慨万千啊。（1）指名学生朗读语段，其余学生思考作者是怎样根据材料编写这个故事的。（2）小组内自由交流，讨论，代表发言，全班补充，师生总结：第一句话提到了第一次撒谎，就开始设置悬念：为什么事情撒谎，撒谎以后的心理是什么？第二句提到“踏上了南下的列车”，是因为撒谎心理饱受煎熬，还是因为迫不得已谎言被拆穿的逃避？第三句提到大家争论，就要联想到是不是发现了他的谎言所以开始了争论。每一句话之间都有一个环节在联系，作者运用
17、“一张录取通知书”作为故事的线索，充分发挥联想和想象，串联起这三幅画面，从而形成了一个完整的、精彩的故事。续写只有开头的小故事，激活学生思维，激发写作的兴趣。出示富有悬念的经典故事，便于学生更好地理解把握有关悬念的内涵教师讲解和例文片段展示，给了学生形象直观的感受。通过范文引领，使学生更容易掌握写作要领，少走弯路。欣赏名家笔下的鲜明人物形象，拓宽思路。描写自己身边熟悉的人，易于学生人人参与到写作中，提高写作热情。学生鉴赏范文，通过范文的引领可具体理解在写故事时各种方法的综合运用。三、写作展示阶段。1思路点拨。题目（1）以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。【提示】小组
18、先进行讨论，确定故事的话题、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他（她）”“一个外星人站在我的面前”等。小组同学依次接续，每人至少说一个完整的句子（或一个小的情节），接上前边的内容。时间约5分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。推选一位同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听。比一比，看哪个小组讲得最吸引人。题目（2）在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。【提示】选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，以使故事更吸引人。可以赋予故事中的
19、人一些突出的特点，然后围绕这些特点展开情节。写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见进行修改。2就其中任一个题目进行训练。小组中同学讨论，共同完成。各小组展示，选出较成功的片段，班内交流研讨。3师生点评，汇总修改意见。4全班一起修改一个较为成功的片段，集体形成佳作。通过思路点拨、编写提纲、小组交流等形式，为此次写作奠定坚实的基础。四、总结提高阶段。1盘点写作方法。2交流本节课收获。3教师小结：编写故事，其实是考查大家的构思能力和写作能力。写故事，开头要有足够的吸引力，并制造期待和悬疑。情节要有变化，有跌宕，有意料之外。人物性格有独特性和鲜明性，同时恰当地使用联想和想象。只要你做
20、到这些，就能使你写的故事充满趣味，引人入胜。4作业：我们熟悉的各种事物，都可能引发故事。比如眼睛、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。请以 的故事为题，写一篇作文。不少于600字。教师小结，盘点重点，形成完整认知。例文参考一张纸条 句段赏析生病的小明正在宿舍百无聊赖地看书，门突然开了，小明欠起身子往门外瞅了瞅，结果没有一个人影，小明以为遇见鬼了，因为整幢楼都静悄悄的，只有自己的翻书声，他很害怕。“小明！”谁知传来熟悉的声音和看到了熟悉的身影，是妈妈！“妈，你怎么来了？”小明边说边坐了起来，妈妈眼
21、睛红红的，又强颜欢笑地安慰小明，说是班主任给她打电话，让她来一趟。小明看见妈妈手里拿着一张纸条就问她手里拿的是什么，妈妈慌忙地把纸条装进口袋里说没什么妈妈什么话也没说就把小明接回家去了，任凭小明怎么问，妈妈就是不说原因。回到家后的一天，小明趁妈妈不在家，找到了那张纸条，打开后小明便哭了。小明身体很虚弱，被送到了医院，等妈妈赶到时，小明忍不住哭了起来：“妈妈，怎么会这样？怎么会发生在我身上呜呜呜”小明自从看到那个纸条的内容后，便一直住在医院里，整天魂不守舍，脸上不再有笑容了。这天，妈妈照常来照顾小明，看到他那副要死不活的样子，心里很生气，便忍不住哭了起来：“明明，你不要这个样子，你要是有个三长两
22、短，你让妈妈怎么活呀？”小明看到妈妈伤心的样子，很是心疼，便安慰妈妈说：“妈妈，你不要再伤心难过了，我会好起来的，我会坚强起来的！”妈妈抱着小明痛哭起来。又过了半个月，小明出院了。脸色蜡黄的，走路还有些魂不守舍，但是他不让妈妈扶，他告诉妈妈他要坚强！在以后的日子里，小明坚强地活着，坚强地照顾着妈妈，照顾着那个家，在面对困难时，他迎难而上 十几年后，小明长大成人了。有一天妈妈问他：“明明，你终于长大了，能告诉妈妈你是怎么挺过来的吗？”小明说：“那个时候，我看到那个纸条，脑袋都懵了，但后来我告诉自己我要坚强！”妈妈把那个让他伤心十几年的纸条又掏了出来。上面的内容是小明的爸爸因工伤不治而亡，小明在泪
23、眼中望着那张纸条开头部分的“门突然开了”“妈妈眼睛红红的，又强颜欢笑”“妈妈慌忙地把纸条装进口袋里”，制造悬念，引起读者的阅读兴趣。人物的语言、神态描写形象生动地表现了人物受到打击后的状态。丰富的联想和想象增加了故事的生动性和曲折性。结尾解开纸条的秘密，与开头呼应，形成一个情节完整的故事。总评：本文根据特设的情景，充分发挥联想和想象来编写故事。开头即利用一张纸条来制造悬念，吊起读者的胃口，激起读者了解真相的好奇心。写作中运用语言、动作、神态等描写刻画人物形象。结尾解开纸条的秘密，满足了读者的好奇心，也形成一个完整的故事。部编本八年级下册语文第六单元学写故事教学设计【教学目标】运用联想和想像对现
24、实生活中的事、物进行加工，写出一个有趣味的故事。（具体方法：设置冲突和出人意料的结尾，增加细节，设置悬念）【学情调查】1.回答：（1）什么是故事？你最喜欢的两个故事是什么？为什么？（2）你最爱看的影视剧是什么？2.写作：写一件班级中真实发生的有趣味的事情，字数不限。【媒体使用】希沃白板【教学过程】一、分享：我们听过的（读过的）、经历过的那些故事明确什么是“故事”，什么是“好故事”1.话题一：从小到大，你听过、读过许多故事，你最喜欢的故事是哪个？把这些故事进行分类，明确“故事”的定义：真实的或虚构的用作讲述对象的事情。（课件展示学生喜欢的故事的题目、图片，利用“课堂活动”中的分类来理解“故事”的
25、定义。）2.话题二：你为什么喜欢这个故事？你还记得自己听、读这些故事时的体验吗？进行归纳概括：好的故事是有趣味的。“趣味”指“使人感到愉快、有意思、有吸引力的特征”。 （课件展示学生所写的理由。）3.话题三：“我们都是有故事的人”。说一说生活中那些“有趣味”的故事，并谈“趣味”何在。（课件展示一位同学写的“有味”的故事。）二、加工：让我们的故事更“有趣味”学习如何写一个有趣味的故事1.活动一：师生共同加工“一盏破油灯的故事”。（1）讲述：爷爷为孙子找老物件的事情。（课件展示人物的照片。）（2）讨论：故事的开端是孙子的学校要求大家搜集老物件拿到学校去，爷爷最终找到了这盏破油灯，发挥想像和联想为故
26、事“添枝加叶”。（3）示例：A爷爷家里没有老物件，或是孙子都不满意，于是爷爷去邻居家里借。左邻家里有个鼻烟壶，人家不愿意给；右邻家里有个纺车，太大，拿不了；南对门是年轻的小夫妇家，爷爷不好意思去；北对门说收破烂的老王家里有许多老物件。于是，爷爷就在老王家里找，在破烂堆里东翻西找，只找到了一些发霉的旧书，还因为翻乱了，被老王瞪了几眼。结果一抬头在高高的房梁上发现了这盏油灯。B爷爷去太爷爷家里找，找到了自己小时候穿的鞋子、衣服、读的书，在小屋的角落里看到了那盏破旧的油灯，他想起早已过世的母亲，无数个深夜里借着油灯昏暗的灯光为自己缝补衣服。C爷爷和奶奶发动了全家人，把家里翻了个顶朝天，也没有找到奶奶
27、常念叨的那盏油灯，最后孩子去鸡窝里捡鸡蛋找到了它。（课件展示：用图片的形式讲加工后的故事。）（4）总结：怎么让这个故事更“有趣味”呢？A设置冲突：愿望+障碍B增加有趣味的细节C设置出人意料的结尾（课件展示填写完的表格式支架）（5）拓展：高明的影视剧编剧都是会讲故事的人，看一段影片说一说这段影片中让故事更有趣味的方法。你还看过哪些有趣味的影视剧，结合以上三点谈一谈。（课件展示影片片段）2.活动二：加工班级内发生的一件有趣的或有意义的事。（1）提供支架。冲突愿望：障碍1：障碍2：障碍3：（2）个人思考。填写表格并在脑子里对故事进行设想。（3）交流讨论。轮流发言，确定一个本组的最好故事，然后共同加工
28、，由一位同学完整地叙述出来。3.活动四：给我们的故事加上“问号”（1）教师讲述自己的一段经历：上课时朗诵诗歌，不小心跌下了讲台。（2）出示一位同学写的随笔老师去哪儿了，教师和学生进行模拟对话，然后找一找听者听故事时头脑里的“问号”。（3）今天回家后，你要给爸爸妈妈讲一讲我们的“班级好故事”，试着给里面加上“问号”，回家给爸爸妈妈讲一讲，根据他们的反应再次修改这个故事。三、课堂小结。笔尖上的魔术 学写故事1、 教学目标1、 初设人物形象，并将故事叙述完整。2、 发挥联想和想象，丰富故事细节，写出情节波澜。3、 力求故事能给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。2、 教学重难点 教学重点在于设定
29、人物形象，并使之与描写相符。关注情节的完整性和波澜起伏。难点在于让故事值得玩味，也就是有深刻的意蕴。3、 课时安排：1课时4、 教学过程（1） 导入同学们看过魔术表演吗？用一个词形容。但在老师心中，这些都不是真正的魔术，真正的魔术是这个（展示一支笔），因为用这只笔可以创造出属于自己的全新世界，今天我将和同学们一起走进笔尖上的魔术学写故事。设计意图：激趣导入，将创作融入笔尖，写故事就像一个魔术，从无到有，妙趣横生。（2） 人物1.西游记引出人物。我们中华民族自古就是一个及其善于讲故事的民族，最具代表性的就是中国文学史上的瑰宝，四大名著：红楼梦、西游记、水浒传、三国演义。其中有一部神话故事上至耄耋
30、老人，下至黄口小儿都钟爱异常，那就是西游记。说到西游记你首先想到什么？（孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧）这些都是故事中的人物。2.初定人物形象。一个好故事在于塑造了鲜活的人物形象，在创作之前作者就会对人物进行初步的设定。孙悟空：善恶分明，勇敢正义，本领高强，坚定果断。猪八戒：好吃懒做，贪图美色，性格憨厚，胆小怕事。3.想象人物行为。只有人物不能构成一个故事。人物是静止的，为了让他们“活”起来，我们需要设计一些情节。先来一个简单的情节：遇到美丽的女妖精。有多美丽，请看施耐庵的原文描写：那女子冰肌藏玉骨。柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。体似燕藏柳，声如莺啭林。半放海棠笼晓日，才开芍药弄
31、春晴。猪八戒和孙悟空遇见这样一位女妖怪会发生什么呢，请同学们发挥联想和想象进行口头描绘。待学生分享后进行原文展示。那八戒见他生得俊俏，呆子就动了凡心，忍不住胡言乱语，叫道：“女菩萨，往那里去？手里提着是什么东西？”分明是个妖怪，他却不能认得。那女子连声答应道：“长老，我这青罐里是香米饭，绿瓶里是炒面筋，特来此处无他故，因还誓愿要斋僧。”八戒闻言，满心欢喜，急抽身，就跑了个猪颠风，报与三藏道：“师父！吉人自有天报！师父饿了，教师兄去化斋，那猴子不知那里摘桃儿耍子去了。你看那不是个斋僧的来了？”（外貌、动作、语言、神态描写）只见那行者自南山顶上，摘了几个桃子，托着钵盂，一筋斗，点将回来。睁火眼金睛
32、观看，认得那女子是个妖精，放下钵盂，掣铁棒，当头就打。（动作描写）为何对孙悟空只有动作描写？因为作者对其人物形象设定是果断冲动的特点。所以对他的描写正与之相符。由此可见，作者对人物运用了多种描写手段，使人物形象更加丰满，但选择哪一种描写，如何描写都要符合最初对人物的形象设定。板书：人物设定多种描写 设计意图：读者在描写中去概括人物特点，而作者也许是恰恰相反的。创作者的心中应当是先有了人物的影子，再用描写去丰富。写故事要善于用多种描写刻画人物，更为重要的是，所有的刻画一定要符合最初对人物的设定。（三）情节1.情节的完整性和起伏性。有了这一个简单的片段的刻画，还不能构成一个故事。因为情节要完整，包
33、括开端、发展、高潮、结局部分。那我们把这个故事补充完整吧。开端：西行取经过高山。 发展：妖魔作祟变女子。高潮：悟空火眼破诡计。 结局：师徒四人续前行。大家觉得这个故事精彩吗？（比较无趣，一看到开始就猜到结局了）我们需要给情节加点料，让它一波三折。开端：西行取经过高山。经过：尸魔幻化女子、悟空火眼破诡计，尸魔二变为村妇、悟空挥棒取其行性命，唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。尸魔三变为老翁，悟空再次识破。高潮：唐僧写下贬书，将孙悟空赶回了花果山。结局：师徒三人黑松林遇魔，唐僧、沙僧均被擒。八戒花果山寻回孙悟空，救出二人，继续西行之路。这就是西游记中著名章节三打白骨精板
34、书：情节完整一波三折。2.故事接龙。老师给同学们准备了一个故事的开端，请同学们以小组为单位，进行故事接龙，一人接一句话，那一句话最好构成一个情节，呆会每个小组请一位同学总结整个小组的成果并在班级分享。他/她走在每天都会经过的广场上，看见广场的正中央漂浮着一个红色气球，奇怪的是，周围的人似乎都看不见这个气球 设计意图：这个故事的开端可以给同学们充分的想象空间，以故事接龙的形式，连成一个完整的情节，尽量使之一波三折。（四）意蕴1.引出意蕴概念同学们喜欢哪一个故事，这就涉及到了评价一个好故事的重要标准意蕴。何为意蕴：文学作品里面渗透出来的理性内涵。2. 展示学生作品。意蕴可以包含哪些理性内涵呢？比如
35、我们来看看27班一位同学作品。别样人生作者：俊杰开端：初遇其他人看不见的红色气球。发展：走近发现气球中的遥控器，按下可以快进人生。从此，每当遇到悲伤、痛苦、失败的经历他都会快进而过。高潮：时光飞逝，他因年老体衰入院，想要再次按键，却无法奏效。原来，生命已到尽头。手中遥控器逐渐消失，曾逃过的一切苦难汹涌而来。结局：他在痛苦与悔恨中缓缓闭上双眼，朦胧中再次见到那个红色气球，飘在广场上，等待下一个拥有它的人。意蕴：人生不应该只有轻松和快乐，酸甜苦辣百味杂陈，那才是生命真正的滋味。这个故事告给予了我们生活的启迪；比如法国作家都德用小弗郎士的双眼见证了最后一课上法国人民对祖国真挚的情感；再比如安徒生在皇
36、帝的新装中用大臣皇帝们的愚蠢、虚伪和小孩的善良、纯真进行对比，为我们揭示了人性的弱点；还有鲁迅社戏中那飘渺而又梦幻的水乡美景，淳朴而又善良的乡下人民，都如同涓涓细流一般滋养着读者的生命。所以，好故事可以启迪生活，传递人情，挖掘人性，滋养生命。板书：意蕴深刻打动人心设计意图：引导孩子从小组接龙的故事中去分析意蕴，并展示其他班同学的示范作品，最后列举出教材中那些经典故事的理性内涵，由此得出，精彩的故事可以启迪生活，传递人情，挖掘人性，滋养生命。只有深刻的意蕴才能打动人心。（五）魔术接下来就是同学们的魔术时间，拿起手中的笔。我们按照今天所学，首先完成人物设定，接着构造故事情节，写下你的故事意蕴何在，最后别忘了给你的故事起一个动听的名字。稍后请同学们分享。设计意图：在小组故事接龙的基础上，完善人物的设定，深化故事的意蕴，形成最终的故事梗概。（六）总结课堂的最后老师送给同学们一首故事歌，帮助同学们记住今天所学：创作故事并不难，人物描写角度宽，情节完整起波澜，联想想象中间串，意蕴深刻读者才能用心感。五、板书设计 学人物设定多种描写 写 情节完整一波三折 故 意蕴深刻打动人心 事 17 / 17
