1、17.记金华的双龙洞教学反思 记金华的双龙洞是一篇游记，记叙了作者游览金华 双龙洞的经过。融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的 思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写 了去金华双龙洞的路上见闻，游外洞、由外洞进入内洞、游 内洞的所见所闻所感， 以及乘船出洞的情况。 全文结构严谨， 内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯串始 终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有 略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特点。课文重点 引导学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金 华双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱之情。 一、教学效果一、教学效果( (思效思
2、效) ) 本节课围绕教学目标，我取得了以下效果： 1.创设情境，激发学生的学习兴趣。金华的双龙洞，离 学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏 令营的情境，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文， 并且以这条游览的主线贯串整节课的始终。通过自已设计的 过渡语，让学生沉浸在游览双龙洞的情境中。这样不仅把枯 燥的文字变成有趣的游览，还调动了学生的学习积极性。 2.抓住课文的写作线索。作者采用了两条线索，并将其 有机地融合，条理清晰。课始，学生非常容易地找出线索之 一：出金华过罗店渐渐入山到双龙洞口游 外洞过空隙游内洞出洞。在讲读课文时我就主 要采用这条线索来讲。线索之二：泉水，迎着溪流
3、上山 溪流从双龙洞口往外流外洞泉水来路是石壁下方的孔 隙泉水在内洞缓缓流上源在深黑的石洞里。这条暗 线学生没有一下子说出来，是在我的提示下找出来的。 3.“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读 自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段 创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，使学生能 感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的综合体会表达 出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓 的“语文味” 。 4.抓住重点语句理解。文中有两个句子写出了作者乘船 进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。教 学时，我先播放配乐课文朗读录音，让学生直观体会作者的 真实
4、感受；然后，又让学生抓住“挤压” “稍微” “准会”等 词语，联系生活实际解读作者心情；最后，水到渠成地小结 学法，热情鼓励。这样处理，不但顺利地达成了预设目标， 而且渗透了学法指导，还激发了学生热爱祖国语言的思想感 情，效果很棒。 二、成功之处二、成功之处( (思得思得) ) 在教学这一课的时候，我最大的成功是及时抓住教学契 机让学生展开想象的空间动笔写了一段话。例如，在讲解内 洞墙壁上的一段文字： “其次是些石钟乳和石笋， 这是什么， 那是什么， 大都依据形状想象成神仙、 动物以及宫室、 器用， 名目有四十多”时，我及时抓住这个能够让学生展开想象的 机会，让同学们展开想象的翅膀，想象在内洞
5、的石壁上可能 还会有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生在短短 的几分钟内，都能依据自己的想象写出一小段话，既锻炼了 动笔写的能力，又训练了学生的想象能力。 三、不足之处三、不足之处( (思失思失) ) 在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时 候却存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握 好。 四、改进措施四、改进措施( (思改思改) ) 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先让学 生浏览文本，整体感知课文内容；然后课件引领，引导学生 感悟文本，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对 文本的融合体会表达出来；接着创设情境，启迪学生展开想 象，讨论交流： “这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片， 结合课件启发学生想象；最后在学生理解课文的基础上，引 导学生进行口语交际“我是小小导游员” ，在内化语言的同 时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。
