1、技能技能=技巧技巧+能力能力所有知识指向的终极目的是什么？专业实践 技能形成的条件？知识经验学习训练前言前言高等师范学校学生的教师技能训练大纲普通话和口语表达三笔字和书面表达教学工作班主任工作教学设计技能 教学媒体使用和编制教学软件技能课堂教学课堂教学的技能设计和批改作业技能组织和指导学科课外活动的技能教学研究的技能 语言、导入、提问、讲解、变化语言、导入、提问、讲解、变化 强化、板书、演示、结束、组织强化、板书、演示、结束、组织 集体教育、个体教育、沟通交流集体教育、个体教育、沟通交流 硬件技能和软件技能显性的硬件技能：口语、口语、 三笔字、三笔字、 艺术素质、艺术素质、 现代教育技术现代教
2、育技术隐性的软件技能：心理素质、心理素质、 教学基本技能、教学基本技能、 教学研究能力、专业学科的教学能力教学研究能力、专业学科的教学能力 稳定的情绪、坚强的意志、勇气、胆量、稳定的情绪、坚强的意志、勇气、胆量、自信心自信心 训练方式训练方式理论专题讲座中学名师示范课观摩听课、学习反思分组单项训练综合训练(说课、试教、评议等)比赛、评优选拔、推荐教师的职业技能概述教师的职业技能概述2011.4.7第一节第一节 教师的基本素养教师的基本素养第二节第二节 教师的教师的说课说课技能技能第三节第三节 教师的教师的教学技能教学技能第四节第四节 听课与评课技能听课与评课技能第五节第五节 微格教学微格教学
3、第一节 教师的基本素养一、道德素养一、道德素养热爱教育，忠诚教育热爱教育，忠诚教育 尊重学生，关心学生尊重学生，关心学生关心集体，团结协作关心集体，团结协作以身作则，积极进取以身作则，积极进取 在幸福的氛围中和适当的压力下提在幸福的氛围中和适当的压力下提高自身的素养，教师的专业发展是幸高自身的素养，教师的专业发展是幸福感的来源，有了幸福感，教师才能福感的来源，有了幸福感，教师才能享受事业，享受生命。同时才能让学享受事业，享受生命。同时才能让学生享受学习，享受生命。生享受学习，享受生命。 真正的教育是发自内心的、充满激真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。情的，是享受
4、着工作的乐趣和幸福感的。 所以，所有的教师如朝霞祥云映红所以，所有的教师如朝霞祥云映红天空，在照亮人间的同时，又展示自身天空，在照亮人间的同时，又展示自身的绚丽多彩，享受着教育的快乐和幸福。的绚丽多彩，享受着教育的快乐和幸福。 二、知识素养二、知识素养学科专业知识学科专业知识基础知识基础知识物理学史、数学史物理学史、数学史科学方法科学方法 学科发展趋势与应用学科发展趋势与应用相关学科知识相关学科知识教育专业知识教育专业知识 三、能力素养三、能力素养 教学设计能力教学设计能力语言表达能力语言表达能力实验能力实验能力教学组织能力教学组织能力 教育研究能力教育研究能力实验设计能力实验操作能力实验演示
5、能力实验分析能力自制教具能力信息能力信息能力信息系统使用能力信息系统使用能力信息获取能力信息获取能力信息技术应用能力信息技术应用能力应用软件工具组织教学活动与教应用软件工具组织教学活动与教学管理的能力学管理的能力应用课件进行教学的能力应用课件进行教学的能力开发教学课件开发教学课件利用网络资源利用网络资源第第2 2节节 教师的说课技能教师的说课技能一、说课的概念和意义一、说课的概念和意义1 1 说课的概念说课的概念 说课的类型：说课的类型：示范性说课示范性说课研究性说课研究性说课评比性说课评比性说课说课是指教师运用口头语言表达的形式，说课是指教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对
6、所教内容的以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者（教师或专教学设计与实践，面对评说者（教师或专家、领导），述说授课的教学目标、教学家、领导），述说授课的教学目标、教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学研究活动。研究活动。 主要内容相同主要内容相同 直接任务相同直接任务相同 检验方式相同。检验方式相同。 概念内涵不同概念内涵不同 主要目的不同主要目的不同 活动方式不同活动方式不同 基本要求不同基本要求不同 效果不同效果不同说课说课与备与备课的课的关系关系（1 1）说课能有效地促进）说课能有效地促进教研活动的开展教研活动的开展（2 2）
7、说课能有效地促进教师素质的提高）说课能有效地促进教师素质的提高 提高理论水平提高理论水平 提高专业知识水平提高专业知识水平 研究学生特点研究学生特点 苦练教学基本功苦练教学基本功（3 3）说课能有效提高教学质量）说课能有效提高教学质量 克服备课的盲目性，增强备课的自觉性克服备课的盲目性，增强备课的自觉性 克服讲课的随意性，保证教学的时效性克服讲课的随意性，保证教学的时效性 促进课堂教学改革，提高课堂教学效率促进课堂教学改革，提高课堂教学效率2 说课的意义说课的意义说教说教材材说教说教法法说学说学法法说教说教程程说效说效果果1 说课内容的处理说者不必面面俱到，要从自己的教学思想出发，从宏观上审视
8、和把握自己的说课内容，有层次有选择地处理教学内容，以达到突出重点、全面兼顾的目的。重点要说清楚：教什么 怎么教 为什么这么教（理论依据） 精到地说出教学目标确立的具体依据,让听者相信你的教学目标设计的合理性和可行性，从而认同你的教学方案。2 教学目标的确立找准教学目标的定位：一要概括介绍课标对某一类教学内容的总体要求；二要准确说明教材编写意图；三要扼要阐述课文内容或特点；四要联系学情具体分析。 教学重点指的是学科或教材内容中最基本、最核心的知识和技能。教学难点指的是学生较难理解和接受的教学内容。教学重点和难点都是教学内容的主体，是实现教学目标的关键。 3 教学重、难点的确定根据教学目标、内容特
9、点来确定教学重点，根据学情来判断难点，说明为什么是学生最难理解或最易出错的内容，并通过有效的教学措施化解重、难点，达到预期教学目的 （1）要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。4 教法的选择和学法的指导（2）要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。（3）要说明教法与学法之间的联系。（4）要重点说说如何突出重点、 化解难点的方法。 说学法说学法分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因。及原因。说清在教学过程中指导学生掌握何种学习说清在教学过程中指导学生掌握何种学习方法。方法。根据学生年龄特点和认知规律，
10、说清准备根据学生年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生在创设何种教学环境和条件，来保证学生在课堂教学内有效地进行学习。课堂教学内有效地进行学习。4 教法的选择和学法的指导 反映说课者的 教学思想 教学个性 教学风格 5 教学程序的设计设计的意图和依据，注重教学过程的逻辑性、系统性和教学手段的可操作性 1 1 课后反思的意义课后反思的意义 教学教学过程过程是教师的教和学生的学共同交互是教师的教和学生的学共同交互作用的一个动态的复杂过程，教师通过从学生作用的一个动态的复杂过程，教师通过从学生那里获得及时的反馈信息可以反思自身的教学那里获得及时的反馈信息可以反思自身的教学过程
11、与先前的说课设计，从而掌握学生的现有过程与先前的说课设计，从而掌握学生的现有认知与目标认知水平之间的差异，以便对下一认知与目标认知水平之间的差异，以便对下一步的说课设计、教学过程加以调控、部署，更步的说课设计、教学过程加以调控、部署，更好地发挥教师的主导作用。好地发挥教师的主导作用。6 课后反思2 2 课后课后说课说课案例案例说教学达标情况说教学达标情况说教法运用情况说教法运用情况说学生活动情况说学生活动情况说课堂结构实施情况说课堂结构实施情况 根据说课的教学设计，进行实际课堂操作，通过反根据说课的教学设计，进行实际课堂操作，通过反馈，总结评价，说出成功之处，欠缺之处，改进之处。馈，总结评价，
12、说出成功之处，欠缺之处，改进之处。是按照是按照“教的怎样教的怎样? ?为什么会这样？如何改进为什么会这样？如何改进”的思的思路展开，侧重于从实践效果的角度分析认识。运用教路展开，侧重于从实践效果的角度分析认识。运用教学理论去分析、发现、认识新问题。学理论去分析、发现、认识新问题。6 课后反思第第3 3节节 教师的教学技能教师的教学技能一、教学语言技能一、教学语言技能 科学准确科学准确 逻辑严密逻辑严密 启发性强启发性强 抑扬顿挫抑扬顿挫 文明健康文明健康 二、板书板画技能二、板书板画技能 1 1 教师常用的板书形式教师常用的板书形式 2 2 教师板书要注意的问题教师板书要注意的问题 3 3 教
13、师运用板画的要求教师运用板画的要求（1 1）板书跟讲解的语言和体态动作）板书跟讲解的语言和体态动作有机配合，边讲边写。有机配合，边讲边写。（2 2）布局合理，重点突出。）布局合理，重点突出。（3 3）要书写规范，字迹工整，字体）要书写规范，字迹工整，字体大小适中。大小适中。（4 4）板书要言简意明，条理清晰。）板书要言简意明，条理清晰。 板画的画法应符合制图的基本板画的画法应符合制图的基本要求。板画时一般不需要把物体要求。板画时一般不需要把物体的各个细节都画出来，应做到笔的各个细节都画出来，应做到笔划简洁、主体突出、直观明了。划简洁、主体突出、直观明了。板画的画面比例应当尽量能与实板画的画面比
14、例应当尽量能与实物相比较，在同一图中比例尺要物相比较，在同一图中比例尺要尽量统一。尽量统一。提纲式提纲式列表对比式列表对比式推理式推理式构建式构建式综合式综合式导入技能导入技能问题导入问题导入直接导入直接导入实例导入实例导入实验导入实验导入史实导入史实导入 四、教态变化技能四、教态变化技能 体态语体态语-利用表情、动作等身体语言，辅助口利用表情、动作等身体语言，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。可以头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。可以引起学生学习兴趣，使学生的无意注意过渡到有意引起学生学习兴趣，使学生的无意注意过渡到有意注意。是形成教师教学个性与风格的主要因素。注意。是形成
15、教师教学个性与风格的主要因素。 1.1.动作变化动作变化 2.2.表情变化表情变化 3.3.眼神变化眼神变化 4.4.声调变化声调变化 五、提问技能 1 1 常见的提问类型常见的提问类型 回忆提问回忆提问 理解提问理解提问 分析提问分析提问 运用提问运用提问 综合提问综合提问 2 2 应注意的问题应注意的问题 （1）要求明确要求明确 （2 2）面向全体）面向全体 （3 3）难易适度）难易适度 （4 4）及时反馈）及时反馈 （5 5）提问主体多元）提问主体多元 六、演示技能六、演示技能 1 1 演示技能的作用演示技能的作用 2 2 应注意的问题应注意的问题 通过演示给学生展现形象、生动的感性材料
16、，指导学生用自通过演示给学生展现形象、生动的感性材料，指导学生用自己的感官去感知事物，形成生动真实的表象，既有利于培养己的感官去感知事物，形成生动真实的表象，既有利于培养学生发现问题和提出问题的能力，也有助于学生形成概念，学生发现问题和提出问题的能力，也有助于学生形成概念，掌握规律。掌握规律。（1 1）准备要充分）准备要充分（2 2）操作要规范）操作要规范（3 3）展示的现象要鲜明）展示的现象要鲜明（4 4）确保安全）确保安全 （5 5）指导观察）指导观察 七、反馈技能七、反馈技能 1 1 反馈技能的作用反馈技能的作用 2 2 应注意的问题应注意的问题 教学反馈具有激励和调控功能。教学反馈具有
17、激励和调控功能。反馈必须及时准确反馈必须及时准确反馈必须客观全面。反馈必须客观全面。 八、强化技能八、强化技能 1 1 语言强化法语言强化法 2 2 练习强化法练习强化法 3 3 符号强化法符号强化法 应注意的问题：应注意的问题： （1 1）注意目的性和应用性。）注意目的性和应用性。 （2 2）注意多样性和针对性。）注意多样性和针对性。 （3 3）注意及时性和适度性。）注意及时性和适度性。九、结束技能九、结束技能 1 1 主要内容主要内容 2 2 类型类型是指教师结束教学任务的方式。一个好的结尾有是指教师结束教学任务的方式。一个好的结尾有助于学生对所学知识的巩固及运用。能及时反馈助于学生对所学
18、知识的巩固及运用。能及时反馈教与学的效果，让学生体会到掌握新知识以后的教与学的效果，让学生体会到掌握新知识以后的愉悦感。根据教学内容的特点设计一个引人入胜愉悦感。根据教学内容的特点设计一个引人入胜的结尾，也有助于促进学生的思维活动深入展开，的结尾，也有助于促进学生的思维活动深入展开，诱发继续学习的积极性。结尾好坏，也是衡量教诱发继续学习的积极性。结尾好坏，也是衡量教师教学技能高低的重要标志之一。师教学技能高低的重要标志之一。归纳式归纳式反馈式反馈式启发式启发式第四节 教师的听课与评课技能一、听课步骤一、听课步骤1课前要有一定的准备工作课前要有一定的准备工作 2听课中要认真观察和记录听课中要认真
19、观察和记录 3听课听课后要思考和整理后要思考和整理二、教师的评课二、教师的评课1 从教学目标上分析从教学目标上分析 教学目标的制订：是否全面、具体、适宜。教学目标的制订：是否全面、具体、适宜。 目标的达成：看教学目标是不是明确地体现在目标的达成：看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。标，为实现目标服务。2 从处理教材上分析从处理教材上分析 要看教者对教材的组织和处理，既要看教师知要看教者对教材的组织和处理，既要看教师知识讲授的是否科学，更要分析教材处理和教法选识讲授的是否科学，更要分析教材处理和教法选
20、择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。3 .从教学程序上分析从教学程序上分析 (1) (1) 教学思路：符合学生与内容实际，有新意，教学思路：符合学生与内容实际，有新意，层次清晰，效果好。层次清晰，效果好。 (2)(2)课堂结构：严谨，环环相扣，过渡自然，时课堂结构：严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高间分配合理，密度适中，效率高4从教学方法和手段上分析从教学方法和手段上分析 (1)量体裁衣，优选活用量体裁衣，优选活用 (2)教学方法的多样化教学方法的多样化 (3)教学方法的改革与创新教学方法的改革与创新 (4)现代化教学手
21、段的运用现代化教学手段的运用 5从教师教学基本功上分析从教师教学基本功上分析 板书、教态、语言、操作。板书、教态、语言、操作。 6从教学效果上分析从教学效果上分析 教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 学生受益面大，不同程度的学生在原有基础学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有所进步；教学的上都有所进步；教学的3维目标达成。维目标达成。 有效利用有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 第五节第五节 微格教学微格教学 当前欧美各国培训新教师的基本教学
22、技能当前欧美各国培训新教师的基本教学技能的课程，叫做微格教学。受训的学员（师范的课程，叫做微格教学。受训的学员（师范生或在职新教师）在导师的指导下对一小组生或在职新教师）在导师的指导下对一小组学生进行学生进行10101515分钟的微格教学，并当场将分钟的微格教学，并当场将教学的实况摄制成教学的实况摄制成录像片录像片；然后由导师和受；然后由导师和受训学员们共同反复训学员们共同反复观看录像观看录像，同时进行，同时进行讨论讨论和评议和评议；最后由导师对该学员的微格教学情；最后由导师对该学员的微格教学情况进行况进行小结小结。这样依次使所有的受训学员。这样依次使所有的受训学员轮轮流进行流进行多次微格教学
23、，从而使他们的基本教多次微格教学，从而使他们的基本教学技能有所提高。学技能有所提高。 一、国外微格教学情况简介 斯坦福大学的微格教学分6个步骤： 设计教学观摩与评议再设计再教学再观摩。 每个过程都是针对教学实践中的某一项教学技能进行的。 英国新犹斯脱大学的布朗对微格教学的斯坦福模式作了改进：设计教学观摩（评议 布朗提出了微格教学的3个要素是： 设计、感知、实施。 这实际上也是课堂教学的三要素。 二、微格教学的理论基础二、微格教学的理论基础 图91是一般课堂 教学的模式示意图。图 中T表示教师，S表示学 生。教师的意图就是让 学生学习X，这里X可以 是事实、概念、理论或 者实验技能等等。 要把意
24、图变成行动就需 要教师分析他的任务， 并选择最恰当的方法去获取他的目标。T的行动的行动T的中央的中央处理库处理库T的感知的感知反馈反馈S的变化的变化图图 91T的意图的意图S学习学习X 微格教学课程的教学过程基本上采用微格教微格教学课程的教学过程基本上采用微格教学的布朗模式：设计学的布朗模式：设计教学教学观摩（评议），观摩（评议），但在具体教学过程中作如下的修正：但在具体教学过程中作如下的修正： 1 1强调课堂情境的真实感强调课堂情境的真实感 2 2组织形式以班、组相结合组织形式以班、组相结合 3 3时间控制时间控制 4 4强调讨论和评议环节强调讨论和评议环节 四、微格教学的第一次作业四、微格
25、教学的第一次作业 为了便于对新教师在参加微格教学课程前后在为了便于对新教师在参加微格教学课程前后在教学技能上的进步作出比较客观的鉴定，在课程一教学技能上的进步作出比较客观的鉴定，在课程一开始，先要向新教师布置一次微格教学作业：开始，先要向新教师布置一次微格教学作业： (1)(1)设计一个你认为比较有趣的教学片断，并设计一个你认为比较有趣的教学片断，并估计一下教学时间。在你的导师和小组成员面前进估计一下教学时间。在你的导师和小组成员面前进行实施，并将实况摄制成录像片。行实施，并将实况摄制成录像片。 (2)(2)在与导师和小组成员一起观摩你的实况录在与导师和小组成员一起观摩你的实况录像片前，先向大
26、家介绍你的教学意图和教学重点。像片前，先向大家介绍你的教学意图和教学重点。 (3)(3)仔细观摩你自己的教学实况录像片，仔细观摩你自己的教学实况录像片，然后向小组汇报你自己的看法，包括评然后向小组汇报你自己的看法，包括评价你的教态以及在这一教学片断中，有价你的教态以及在这一教学片断中，有哪些优点，有哪些缺点和错误，哪些地哪些优点，有哪些缺点和错误，哪些地方需要改进，如何改进。方需要改进，如何改进。(4)(4)请小组成员根据你的发言和实况观摩请小组成员根据你的发言和实况观摩进行讨论和评议，最后由导师小结。对进行讨论和评议，最后由导师小结。对于别人的评议和导师小结的内容，你必于别人的评议和导师小结
27、的内容，你必须作好详细记录。须作好详细记录。(5)(5)在全部讨论和评议工作结束后，你要再一次仔在全部讨论和评议工作结束后，你要再一次仔细观摩自己的教学实况录像片，同时如实地回答细观摩自己的教学实况录像片，同时如实地回答以下问题：以下问题： 学生通过教学片断获得哪些知识与技能？学生通过教学片断获得哪些知识与技能？ 这些知识技能中，哪些是重点和关键？这些知识技能中，哪些是重点和关键？教学片断应按怎样的教学顺序进行？教学片断应按怎样的教学顺序进行？教学片断中应采用哪些教学方法？教学片断中应采用哪些教学方法？通过教学片断，你认为学生们学到了哪些知识与通过教学片断，你认为学生们学到了哪些知识与技能？哪
28、些没学到？技能？哪些没学到？你是怎样知道学生们已经学到或尚未学到这些内你是怎样知道学生们已经学到或尚未学到这些内容的？容的？五、微格教学设计五、微格教学设计 具体地说，微格设计的全过程至少应该包具体地说，微格设计的全过程至少应该包括如下的五个步骤：括如下的五个步骤： 1 1确定课题范围与训练目标确定课题范围与训练目标 2 2制订教学目标制订教学目标 3 3设计教学过程设计教学过程 4 4选择教学方法选择教学方法 5 5检验微格计划检验微格计划六、微格教学的技能技巧1 1引导学生参与讨论的技能引导学生参与讨论的技能 （1 1）在课堂教学中开展讨论活动的作用在课堂教学中开展讨论活动的作用 有助于学
29、生深入思考问题。有助于学生深入思考问题。 有利于学生们交流学习心得。有利于学生们交流学习心得。 有利于培养学生的逻辑思维能力和口有利于培养学生的逻辑思维能力和口 头表达能力。头表达能力。 （2 2）引导学生参加讨论的要领）引导学生参加讨论的要领讨论的问题要具体，带启发性和趣味性。讨论的问题要具体，带启发性和趣味性。形成自由讨论的气氛。形成自由讨论的气氛。不断启发学生。不断启发学生。从鼓励学生出发。从鼓励学生出发。培养小组长。培养小组长。教师及时对讨论的问题进行小结。教师及时对讨论的问题进行小结。 2 2 鼓励学生进步的技能鼓励学生进步的技能 及时、正确地对学生的学习成绩和学及时、正确地对学生的
30、学习成绩和学习态度进行评价，不断鼓励学生进步可以习态度进行评价，不断鼓励学生进步可以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。对青年学生表扬多于批评、鼓励多于指责，对青年学生表扬多于批评、鼓励多于指责，可以更好地激起学生积极的学习动机。可以更好地激起学生积极的学习动机。 七、微格教学的感知七、微格教学的感知 怎样判断学生已经达到了教学目标，或怎样判断学生已经达到了教学目标，或者尚未达到呢？这需要依靠教师在实施者尚未达到呢？这需要依靠教师在实施过程中对教学的感知。有经验的教师善过程中对教学的感知。有经验的教师善于观察学生的反应，能随时接收到学生于观察学生的反应，能随时接收到学生的反馈信息，及时了解学生对教学内容的反馈信息，及时了解学生对教学内容的理解和掌握程度，并不断修正教学过的理解和掌握程度，并不断修正教学过程以达到预期的教学目标。程以达到预期的教学目标。
