1、教师怎样写科研论文张肇丰张肇丰上海市教育科学研究院普教所上海市教育科学研究院普教所上海教育科研上海教育科研杂志杂志2011.7教师为什么要写作教师为什么要写作nA. “学校有要求学校有要求”；nB. “评职称评职称”；nC. “自身专业发展自身专业发展”；nD. “个人兴趣爱好个人兴趣爱好”。ABCD学习写作学习写作学习写作方法学习写作方法n 写文章并不是一个简单的写作技巧问题，写文章并不是一个简单的写作技巧问题，而是写作者所具有的思想、情感、经验、能而是写作者所具有的思想、情感、经验、能力和知识的一种综合性体现。力和知识的一种综合性体现。n 写好一篇文章，实际上是在长期经验积累写好一篇文章，
2、实际上是在长期经验积累的基础上，经历的一次非常复杂的智力活动的基础上，经历的一次非常复杂的智力活动和情感体验。和情感体验。 皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论n一对核心概念一对核心概念:n同化同化与与顺应顺应n每个人都在同化与顺应的交互作用中构建和每个人都在同化与顺应的交互作用中构建和发展自己的认知结构发展自己的认知结构教师写作的基本类型教师写作的基本类型n1. 反思性的教学笔记反思性的教学笔记n2. 叙事性的案例研究叙事性的案例研究n3. 论文和研究报告论文和研究报告教师怎样写科研论文教师怎样写科研论文n一、论文的主要类型n二、论文的写作要素n三、论文投稿问答第一部分：论文的主要类型第一部
3、分：论文的主要类型n经验总结n学术论文n研究报告经验总结的特点经验总结的特点n基本经验 + 典型事例n有一定的理论色彩我是怎样带我是怎样带“差班差班”的的n一、客观分析评价学生一、客观分析评价学生n二、深入细致思想工作二、深入细致思想工作n三、严格班级常规管理三、严格班级常规管理n四、争取全体科任老师的合作四、争取全体科任老师的合作我是怎样带我是怎样带“差班差班”的的“二、深入细致的思想工作二、深入细致的思想工作”n 高三时一些学生心不在焉、学习成绩直高三时一些学生心不在焉、学习成绩直线下降。原来他们家所在地已被外高桥保税线下降。原来他们家所在地已被外高桥保税区征用，就业问题实际已经解决，因此
4、学习区征用，就业问题实际已经解决，因此学习动力不足了。动力不足了。 如何解决这个问题呢？我要求全班同学如何解决这个问题呢？我要求全班同学都去看看近来报刊上刊载的各种招聘广告，都去看看近来报刊上刊载的各种招聘广告，了解一下现在各类企事业单位，特别是了解一下现在各类企事业单位，特别是“三三资资”企业对人才的要求标准是什么，同学们企业对人才的要求标准是什么，同学们发现大专以上文化程度，有一定特长已成为发现大专以上文化程度，有一定特长已成为招工的普遍要求。于是，我招工的普遍要求。于是，我学术论文的特点学术论文的特点n中心论点 + 论据（理论、事实）n思辨性、理论性强n从心理学、教育学等角度提炼观点、找
5、出依据对转化后进学生工作的对转化后进学生工作的 几点思考几点思考n第一分论点：了解学生心理，是转化后了解学生心理，是转化后进学生的基础。进学生的基础。n分析心理矛盾：n1.1.重感情与感情投入枯竭的矛盾；重感情与感情投入枯竭的矛盾；n2.2.自尊心强与得不到尊重的矛盾；自尊心强与得不到尊重的矛盾；n3.3.好胜与不能取胜的矛盾；好胜与不能取胜的矛盾；n4.4.上进心与被动个性的矛盾。上进心与被动个性的矛盾。理智的爱理智的爱n 中心论点：中心论点：所谓差生问题，其主要矛所谓差生问题，其主要矛盾是教师与学生之间的思想、情感等因素盾是教师与学生之间的思想、情感等因素的问题。的问题。n 经过问卷调查、
6、谈心、家访后，采取一系列有针对性的转化策略。理智的爱理智的爱 中心论点与转化策略的关系中心论点与转化策略的关系n1.1.表扬、鼓励、个别谈心、专题座谈；表扬、鼓励、个别谈心、专题座谈；n2.2.设立班级学生进步奖；设立班级学生进步奖；n3.3.适当的批评（或处罚）；适当的批评（或处罚）；n4.4.充分发挥班集体和学生伙伴的作用；充分发挥班集体和学生伙伴的作用；n5.5.加强教师和家长的联系。加强教师和家长的联系。研究报告的特点研究报告的特点n假设 + 验证n实证性的研究或行动研究n（有别于思辨性研究）学习困难学生教育的研究学习困难学生教育的研究n什么是什么是“差生差生”产生的主要原因？产生的主
7、要原因？n一项大规模的调查研究：一项大规模的调查研究：n1313个区县、个区县、30003000多名初中学生、多名初中学生、100100多万多万个数据个数据n按学业成绩分为好（按学业成绩分为好（75%75%以上）、中以上）、中（757525%25%）、差（）、差（25%25%以下）三类以下）三类n对对“差生差生”进行聚类分析进行聚类分析学习困难学生教育的研究学习困难学生教育的研究聚类分析的结果聚类分析的结果n学习困难学生的四种类型：学习困难学生的四种类型：n1.1.暂时性（暂时性（18.4%18.4%）n2.2.能力型（能力型（5.7%5.7%）n3.3.整体型（整体型（12.2%12.2%）
8、n4.4.动力型（动力型（57.8%57.8%）选择恰当的论文类型选择恰当的论文类型n经验总结：提炼有效的教育行为n学术论文：给予足够的理论解释n研究报告：具备必要的控制条件第二部分：论文的写作要素第二部分：论文的写作要素n义理 选题、立意n考据 材料、论据 n辞章 方法、语言n好文章：新观点、新材料、新方法义理：义理：选题是成功的一半选题是成功的一半论文选题的来源论文选题的来源n受到广泛关注的热点问题n用以引导实践的理论观念n来自教改实践的成功经验n查阅文献资料后整理归纳选题来源之一：选题来源之一：受到广泛关注的受到广泛关注的热点问题热点问题n学术争鸣（理论层面） 素质教育、应试教育、全面发
9、展、创新教育、素质教育、应试教育、全面发展、创新教育、教育市场化、公平与效率、主体性教育教育市场化、公平与效率、主体性教育n社会影响（政策层面） 招生制度、就近入学、招生制度、就近入学、均衡化均衡化、奥数、双语、奥数、双语n教改难点（学校层面） “研究性学习研究性学习”、三维目标、预设与生成、发、三维目标、预设与生成、发展性评价、校本研究与专业引领展性评价、校本研究与专业引领示例：研究性学习的探索示例：研究性学习的探索n上海市实验学校上海市实验学校“综合课程综合课程”模块式模块式n七宝中学七宝中学“开放性主题活动开放性主题活动”研究的阶段性研究的阶段性n晋元中学晋元中学“走进学科教学走进学科教
10、学”课内外结合课内外结合n杨浦高中杨浦高中“课题型研究课题型研究”高校教育资源高校教育资源n华师大一附中华师大一附中“跨学科研究活动辅导跨学科研究活动辅导”思维思维方法训练方法训练n上海中学上海中学个人独立研究个人独立研究n进才中学进才中学学生科学院学生科学院选题来源之二：选题来源之二：用以引导实践的用以引导实践的理论观念理论观念n哲学观念层面哲学观念层面 人文精神、和谐理念、建构主义、多元智能人文精神、和谐理念、建构主义、多元智能 关怀伦理学关怀伦理学n方法论层面方法论层面 品德发展阶段理论、内隐心理学、问题解决品德发展阶段理论、内隐心理学、问题解决心理学、支架式与抛锚式教学模式、有效教心理
11、学、支架式与抛锚式教学模式、有效教学理论、教师实践性知识、关键教育事件学理论、教师实践性知识、关键教育事件n应用方法层面应用方法层面 行动研究、案例研究、心理测量、调查统计行动研究、案例研究、心理测量、调查统计示例：用理论指导和解释实践（示例：用理论指导和解释实践（1）n皮亚杰的儿童认知发展阶段理论皮亚杰的儿童认知发展阶段理论n维果茨基的最近发展区理论维果茨基的最近发展区理论n陶行知的陶行知的“教学做合一教学做合一”理论理论n布鲁姆的掌握学习理论布鲁姆的掌握学习理论n建构主义的教学模式理论建构主义的教学模式理论n舒尔曼教师知识类型理论舒尔曼教师知识类型理论n有效教学理论有效教学理论n综合课程理
12、论等等综合课程理论等等 示例：用理论指导和解释实践（示例：用理论指导和解释实践（2）n道德教育的关心模式道德教育的关心模式 n诠释学视角下教材文本的解读诠释学视角下教材文本的解读n知识管理及其在教学领域中的应用知识管理及其在教学领域中的应用n建构主义教学模式在电工学科中的应用建构主义教学模式在电工学科中的应用n隐性知识对学前双语习得模式的制约隐性知识对学前双语习得模式的制约n学生前概念的特点及对理科教学的启示学生前概念的特点及对理科教学的启示n格式塔心理对小学低年级线条写生作品形格式塔心理对小学低年级线条写生作品形式美感生成之作用式美感生成之作用选题来源之三：选题来源之三：来自教改实践的来自教
13、改实践的成功经验成功经验n先进经验与一般经验n直接经验与间接经验n个体经验与群体经验示例：教师实践经验的总结示例：教师实践经验的总结n上博客做教研上博客做教研-海南省网络教研新探索海南省网络教研新探索n杜郎口中学小组合作学习初探杜郎口中学小组合作学习初探n平民班长制的实施与思考平民班长制的实施与思考n班级学生座位人本编排的实践与思考班级学生座位人本编排的实践与思考n对一堂好课标准的调查研究对一堂好课标准的调查研究n话题作文对学生思辨能力的培养话题作文对学生思辨能力的培养n任务型英语教学评价的试题设计任务型英语教学评价的试题设计选题来源之四：选题来源之四：查阅查阅文献资料文献资料后整理归纳（后整
14、理归纳（1）n一、一、纵向回顾式纵向回顾式综述综述 关于借读费研究的文献综述关于借读费研究的文献综述 近近1010年提问研究审视年提问研究审视 春季高考实施六年述评春季高考实施六年述评 近年政治高考的特点及趋势述评近年政治高考的特点及趋势述评 双语教学研究新进展双语教学研究新进展 语感与语感教学研究综述语感与语感教学研究综述 数学思想方法教学研究述评数学思想方法教学研究述评 思维地图及其在美国的应用思维地图及其在美国的应用 选题来源之四：选题来源之四：查阅查阅文献资料文献资料后整理归纳（后整理归纳（2）n二、二、横向扫描横向扫描式式综述综述 学习困难学生转化的有效策略学习困难学生转化的有效策略
15、 探究式课堂教学的基本模式及应用探究式课堂教学的基本模式及应用 课堂提问设计的若干方法课堂提问设计的若干方法 中学数学研究性学习的几种类型中学数学研究性学习的几种类型 物理教学问题情境的创设物理教学问题情境的创设 历史学科课程资源的开发和利用历史学科课程资源的开发和利用 小学科学课导入十法小学科学课导入十法 论文选题三原则论文选题三原则n新（独创性）n 避免人云亦云n小（可行性）n 避免大而无当n实（实践性）n 避免故弄玄虚偏于应然研究的选题偏于应然研究的选题n试论课堂教学有效性的内涵与意义试论课堂教学有效性的内涵与意义n “ “轻负担，高质量轻负担，高质量”的必要性与可行性的必要性与可行性n
16、加强语文教学人文性的几点思考加强语文教学人文性的几点思考n高考招生实名推荐制之我见高考招生实名推荐制之我见n教师流动制应该缓行教师流动制应该缓行n（呼唤（呼唤；必须；必须；实施；实施，促，促进进） 偏于实然研究的选题偏于实然研究的选题1.1.国内外有效教学理论研究述评国内外有效教学理论研究述评2.2.中学数学学科课堂提问的现状研究中学数学学科课堂提问的现状研究3.3.近年来薄弱初中教改的成功经验及其教学模近年来薄弱初中教改的成功经验及其教学模式式 4.4.运用运用“讲解讲解”和和“质疑讨论质疑讨论”教教数的整除数的整除一章的效果比较一章的效果比较5.5.小学生抄写生字四遍与八遍的效果比较试验小
17、学生抄写生字四遍与八遍的效果比较试验6.“6.“自学导练自学导练”教学模式的实践与思考教学模式的实践与思考n三三六自主学习；先学后教，当堂训练；诱三三六自主学习；先学后教，当堂训练；诱思探究教学；两案合一，两本合一思探究教学；两案合一，两本合一要寻找适合教师研究的突破口要寻找适合教师研究的突破口n说错说错对高中数学练习教学的一个改变对高中数学练习教学的一个改变n专用作业纸制度专用作业纸制度一项减负增效的好举一项减负增效的好举措措n插图涂改：一种有待开发的课程资源插图涂改：一种有待开发的课程资源n小学英语有声作业的应用小学英语有声作业的应用n论吹塑纸版画的创作教学论吹塑纸版画的创作教学选题与立意
18、的关系选题与立意的关系n范围范围：学校教育科研的八大问题学校教育科研的八大问题n1. 1. 转变观念转变观念 2.2.领导重视领导重视 3.3.学习理论学习理论4. 4. n主题：主题：n“教师学习理论的必要性和重要性教师学习理论的必要性和重要性”n“教师开展理论学习的特点和途径教师开展理论学习的特点和途径”n“中小学教师需要什么样的理论中小学教师需要什么样的理论”n“促进理论学习的有效形式和方法促进理论学习的有效形式和方法”n“当前教研活动中理论学习的误区及原因分当前教研活动中理论学习的误区及原因分析析”等等 立意：提炼文章的中心和主题立意：提炼文章的中心和主题n明确：明确：立意的基础和起点
19、立意的基础和起点 n集中：集中：思想的梳理和提炼思想的梳理和提炼n境界：境界：精神的提升和追求精神的提升和追求示例：示例：名师应当是思想者名师应当是思想者谈谈教学主张教学主张与名师成长与名师成长n1 1名师应当有也必须有自己的名师应当有也必须有自己的教学主张教学主张 教学主张是名师教学主张是名师“教育自觉教育自觉”的关键性标志的关键性标志 教学主张是名师成熟、成功的核心因素教学主张是名师成熟、成功的核心因素 教学主张是名师产生和保持影响力的重要原因教学主张是名师产生和保持影响力的重要原因 教学主张是名师教学风格的内核教学主张是名师教学风格的内核n2 2教学主张教学主张是一种个性化的教学见解，它
20、坚定地指是一种个性化的教学见解，它坚定地指向教学改革的实践向教学改革的实践n3 3保持教学主张与保持教学主张与教改实验互动的张力，使教改实验互动的张力，使教学主教学主张张成为一种现实成为一种现实考据：考据：90%的时间在准备的时间在准备论文撰写的基本过程论文撰写的基本过程n1.确定题目价值、角度、范围n2.收集资料查阅、观察、访谈、调查n3.分析资料比较、归类n4.提炼主题抽象、概括考据：考据：收集论文材料收集论文材料n理论论据引经据典 理论学说、名人名言、前人研究结论理论学说、名人名言、前人研究结论 n事实论据实际事例 情境描述、书面材料、有关各方反映情境描述、书面材料、有关各方反映 收集论
21、文资料的方法收集论文资料的方法n1.观察：感受氛围，了解细节，注意重点n2.访谈：了解不同侧面，从中发现问题n3.问卷调查：面广量大，效率高，可量化n4.查阅文献资料：n 理论文献n 实践资料观察法观察法n全面观察与重点观察全面观察与重点观察n描述性记录与说明性记录描述性记录与说明性记录描述性记录：描述性记录：实地观察记录表实地观察记录表 时间时间 观察到的事件观察到的事件观察者的解释和疑问观察者的解释和疑问10：10教师阅读课文，眼睛教师阅读课文，眼睛始终盯着课本，没有始终盯着课本，没有看学生一眼看学生一眼教师似乎对课本内容教师似乎对课本内容不太熟悉。不太熟悉。10：20教师问了一个课本上教
22、师问了一个课本上有答案的问题（内容有答案的问题（内容略），学生用课本上略），学生用课本上的答案齐声回答。的答案齐声回答。 教师似乎不注意鼓励教师似乎不注意鼓励学生用自己的语言回学生用自己的语言回答问题。答问题。说明性记录：说明性记录：课堂提问统计表的设计与应用课堂提问统计表的设计与应用第1列第2列第3列第4列第5列第6列前门1第1行32121第2行1123第3行2111第4行第5行1空位空位3第6行访谈法访谈法n个别访谈与集体访谈个别访谈与集体访谈n封闭式访谈与开放式访谈封闭式访谈与开放式访谈n直接访谈与间接访谈直接访谈与间接访谈 一位小学教师应用访谈法的体会一位小学教师应用访谈法的体会n 我
23、们第一次访谈多采用了开放型问题，这我们第一次访谈多采用了开放型问题，这是因为要获得有关被研究的教师的教育观及是因为要获得有关被研究的教师的教育观及日常工作生活的情感体验。一般多在课前进日常工作生活的情感体验。一般多在课前进行。行。n 第二次的问题则更为具体明晰，多聚焦于第二次的问题则更为具体明晰，多聚焦于课堂观察中的行为和细节。课堂观察中的行为和细节。n 第三次访谈问题的类型多样，就各自观察第三次访谈问题的类型多样，就各自观察的内容和一起的思考的不同而定。也就是说的内容和一起的思考的不同而定。也就是说你设计的问题要能够引导被研究的教师说出你设计的问题要能够引导被研究的教师说出为什么会有这样行为
24、的原因，来验证你的猜为什么会有这样行为的原因，来验证你的猜测或解决你观察时的迷惑等。测或解决你观察时的迷惑等。 问卷调查法问卷调查法n1. 调查要有一定的理论假设调查要有一定的理论假设n2. 问卷编制要符合调查目的问卷编制要符合调查目的n3. 有效利用和挖掘调查所得信息有效利用和挖掘调查所得信息防治学业不良的教育方法防治学业不良的教育方法比较比较与与归类归类（好教师与一般教师的差异）（好教师与一般教师的差异）n1.1.根据学生不同基础特点，随时进行个别指导根据学生不同基础特点，随时进行个别指导(67%,37%)(67%,37%)n2.2.经常检查学生学习情况，及时矫正调节经常检查学生学习情况，
25、及时矫正调节(58%,35%)(58%,35%)n3.3.进行学习方法指导和良好习惯培养进行学习方法指导和良好习惯培养(81%,56%)(81%,56%)n4.4.分析学生基础，有针对性的设计教学方案分析学生基础，有针对性的设计教学方案(69%,48%)(69%,48%)n5.5.对学生进行学习目的意义教育，树立榜样对学生进行学习目的意义教育，树立榜样(82%,62%)(82%,62%)n6.6.认真备课，加深自己对教学内容的把握认真备课，加深自己对教学内容的把握(65%(65%，46%)46%)n7.7.开展学习竞赛，增强学生竞争意识（开展学习竞赛，增强学生竞争意识（35%35%，17%17
26、%）n8.8.及时检查诊断，找出困难所在（及时检查诊断，找出困难所在（73%73%，37%37%）n9.9.改进教学方法，提高学生学习积极性（改进教学方法，提高学生学习积极性（67%67%，44%44%）n10.10.发现长处，及时鼓励（发现长处，及时鼓励（88%88%，67%67%）n11.11.适当降低教学要求适当降低教学要求(13%,2%)(13%,2%)防治学业不良的教育方法防治学业不良的教育方法比较比较与与归类归类（一般教师的常用方法）（一般教师的常用方法）n1.1.使班级形成良好的纪律和学习常规使班级形成良好的纪律和学习常规n2.2.加强家校联系，争取家长配合加强家校联系，争取家长
27、配合n3.3.加强思想教育，端正学习态度加强思想教育，端正学习态度n4.4.增加练习、作业，巩固对知识的掌握增加练习、作业，巩固对知识的掌握n5.5.批评教育，晓以利害批评教育，晓以利害n6.6.走访家长，争取配合走访家长，争取配合文献资料法文献资料法n（1）理论文献的查阅）理论文献的查阅 有关研究背景有关研究背景 重要理论依据重要理论依据 同类研究成果同类研究成果 具体事实材料具体事实材料 n（2）实践资料的收集）实践资料的收集n学生资料（作业、周记、成绩）学生资料（作业、周记、成绩）n教参材料（教学文件、笔记、教案）教参材料（教学文件、笔记、教案）n外部评价（督导、检查、评奖、新闻报道）外
28、部评价（督导、检查、评奖、新闻报道）教师反思日志设计与应用教师反思日志设计与应用 n到离校时间的累计百分比柱状图到离校时间的累计百分比柱状图n个人上课情况统计累计柱状图个人上课情况统计累计柱状图n每次作业量时间的折线图每次作业量时间的折线图n作业批阅情况的累计情况表作业批阅情况的累计情况表n个别辅导情况统计图个别辅导情况统计图n给予学生的鼓励与期望图给予学生的鼓励与期望图n每天工作感受百分图每天工作感受百分图 作业批阅的累计情况表作业批阅的累计情况表 教育日记伴我成长教育日记伴我成长n1.1.记录一些名言警句记录一些名言警句n2.2.记录成功的教育事例记录成功的教育事例n3.3.记下失败的事例
29、记下失败的事例n4.4.记重要的教育理念记重要的教育理念n5.5.记下和学生的交流记下和学生的交流n6.6.记录自己的观察和实验记录自己的观察和实验n7.7.记录从其他老师那里得到的间接经验记录从其他老师那里得到的间接经验愉快教育愉快教育主题的提炼主题的提炼n对经验进行抽象概括，提炼理论观点，从一般经验上升到科学经验总结n原先总结思路：办学思想、学校管理、师生关系、课堂教学、课外活动n发现各部分的共同点，进一步概括：n 爱、美、兴趣、创造n （愉快教育四要素）试论语文学科的人文性试论语文学科的人文性及其教学策略及其教学策略（提炼主题）（提炼主题）n一、现实：语文教学处在价值失落之中一、现实：语
30、文教学处在价值失落之中n 1、语文学科的人文价值失落，与分析主义的方法论、语文学科的人文价值失落，与分析主义的方法论和机械和机械“应试应试”的教学方式直接相关。的教学方式直接相关。n2、语文学科的人文价值失落，直接导致语文学科人、语文学科的人文价值失落，直接导致语文学科人文精神的残缺落后和育人功能的狭隘削弱。文精神的残缺落后和育人功能的狭隘削弱。n二、理念：语文学科呼唤人文本质的复归二、理念：语文学科呼唤人文本质的复归n 1、鲜明的文学性、鲜明的文学性 2、丰富的情感性、丰富的情感性 3、多元的美学、多元的美学性性 4、深刻的社会性、深刻的社会性n三、探索：语文学科的有效教学策略三、探索：语文
31、学科的有效教学策略n1、完善教学目标和整合教学内容的方法和策略、完善教学目标和整合教学内容的方法和策略n2、课堂问题设计和促进师生互动的方法和策略、课堂问题设计和促进师生互动的方法和策略n3、激发学习兴趣和保持课堂情趣的方法和策略、激发学习兴趣和保持课堂情趣的方法和策略n案例：在案例：在蒹葭蒹葭一课的课堂生成过程中我对教学一课的课堂生成过程中我对教学目标和内容的随机处理目标和内容的随机处理课堂因课堂因“生成生成”而优化而优化 （提炼主题）提炼主题）n一、一、“预设预设”可以因可以因“生成生成”而顺势取而顺势取舍舍 诗歌诗歌蒹葭蒹葭原以朗读为切入点原以朗读为切入点“抓抓”n二、二、“预设预设”可
32、以因可以因“生成生成”而更加丰而更加丰富富 告别权利的瞬间告别权利的瞬间 华盛顿为什么华盛顿为什么“悲哀悲哀”n 三、三、“预设预设”可以因可以因“生成生成”而调整而调整课型课型 数学测验后把要讲授的数学测验后把要讲授的香菱学诗香菱学诗变为开放性变为开放性练习题练习题“第三首诗妙在哪里？第三首诗妙在哪里？” 辞章辞章：论文的文本结构：论文的文本结构n结构：总分总n（1）绪论：提出问题、目的、意义， 说明论述的范围和特点n（2）本论：并列式 递进式 混合式n（3）总论：结论、思考、问题及发展凤头凤头 猪肚猪肚 豹尾：豹尾：论文的结构特点论文的结构特点n开头引人入胜n中间内容充实n结尾简洁有力开头
33、引人入胜开头引人入胜交代研究的背景交代研究的背景n从阐明概念导入n从提出问题导入n从讲述事例导入和学生一起成长和学生一起成长（提出问题）（提出问题）n 上海市二期课改方案从课程功能的上海市二期课改方案从课程功能的角度提出了基础型、拓展型、研究型课角度提出了基础型、拓展型、研究型课程。如何迅速投入研究型课程的教学是程。如何迅速投入研究型课程的教学是摆在每位教师面前的重大而紧迫的课题。摆在每位教师面前的重大而紧迫的课题。下面谈谈我是如何理解研究型课程涵义，下面谈谈我是如何理解研究型课程涵义，把握研究型课程、走进研究型课程的。把握研究型课程、走进研究型课程的。 上海教育科研上海教育科研2002.1
34、论研究型课程的组织形式论研究型课程的组织形式（提出问题）（提出问题）n 新世纪以来，随着上海市课程改革的不断新世纪以来，随着上海市课程改革的不断深化，研究型课程在许多学校的开展愈显示深化，研究型课程在许多学校的开展愈显示出出“百花齐放，百家争鸣百花齐放，百家争鸣”的态势。单就探的态势。单就探究活动的组织形式而言，就出现了个人独立究活动的组织形式而言，就出现了个人独立研究一个课题、小组合作探究一个主题、导研究一个课题、小组合作探究一个主题、导师制、全班探究一个主题、全校探究一个主师制、全班探究一个主题、全校探究一个主题、跨校或跨地区探究一个主题等多种组织题、跨校或跨地区探究一个主题等多种组织形式
35、。本文尝试对每一种组织形式在使用时形式。本文尝试对每一种组织形式在使用时的注意事项展开论述，期望对各学校在研究的注意事项展开论述，期望对各学校在研究型课程的开展中能引以为鉴，基于自身的条型课程的开展中能引以为鉴，基于自身的条件和环境做出恰当的选择。件和环境做出恰当的选择。渐省样例与自我解释对化学问题解决渐省样例与自我解释对化学问题解决的影响研究的影响研究（提出问题、解释概念）（提出问题、解释概念）n 培养学生的问题解决能力是科学教育的主培养学生的问题解决能力是科学教育的主要目标之一。问题解决的研究表明，样例学要目标之一。问题解决的研究表明，样例学习是一种提高问题解决效率的有效途径，不习是一种提
36、高问题解决效率的有效途径，不同的样例呈现方式影响问题解决的效率。心同的样例呈现方式影响问题解决的效率。心理学的研究证明：理学的研究证明：样例与问题成对呈现样例与问题成对呈现（简（简称配对样例）比单独的样例和问题各自呈现称配对样例）比单独的样例和问题各自呈现有效；纯粹的样例学习不如样例与问题解决有效；纯粹的样例学习不如样例与问题解决的整合学习有效。近年来又提出一种从样例的整合学习有效。近年来又提出一种从样例学习到问题解决的自然过渡的样例学习到问题解决的自然过渡的样例渐省渐省样例。样例。如何构建一个完美的学习过程如何构建一个完美的学习过程一堂语文观摩课引发的思考一堂语文观摩课引发的思考（描述事例）
37、（描述事例）n 在南方城市的新课程观摩课上，一位年轻在南方城市的新课程观摩课上，一位年轻的女教师给近百名教师做课，执教语文课的女教师给近百名教师做课，执教语文课安塞腰鼓安塞腰鼓，课堂安排在学校科技报告厅。，课堂安排在学校科技报告厅。课从安塞腰鼓的视频欣赏开始：黄土高原，课从安塞腰鼓的视频欣赏开始：黄土高原，飞扬的尘土，茂腾腾的后生，激奋的腰鼓，飞扬的尘土，茂腾腾的后生，激奋的腰鼓，变幻的光与影变幻的光与影 鼓声消失，在学生简要概鼓声消失，在学生简要概括观后感受后，教师要求学生：找能更体现括观后感受后，教师要求学生：找能更体现安塞腰鼓特点的语句或语段，并加以品安塞腰鼓特点的语句或语段，并加以品读
38、。读。中学生三段睡眠法是生存性创新中学生三段睡眠法是生存性创新（描述事例）（描述事例）n 北京市不少高中生明显感觉到，自从实施北京市不少高中生明显感觉到，自从实施了新课改，学校赶进度的情况多了起来。因了新课改，学校赶进度的情况多了起来。因为作业太多，很多学生称睡眠不足。到了模为作业太多，很多学生称睡眠不足。到了模块考试之前及作业特别多时，小金发明了块考试之前及作业特别多时，小金发明了“三段睡眠法三段睡眠法”。放学后下午。放学后下午6 6点到家倒头就点到家倒头就睡，第一觉睡到吃晚饭。晚饭后写作业，睡，第一觉睡到吃晚饭。晚饭后写作业，1111点睡第二觉。至午夜点睡第二觉。至午夜1 1点闹钟铃声大作
39、，小金点闹钟铃声大作，小金起床复习及预习功课。到凌晨起床复习及预习功课。到凌晨3 3点小金开始睡点小金开始睡第三觉到早晨第三觉到早晨5 5点，新的一天又开始了。点，新的一天又开始了。(4(4月月2929日日中国青年报中国青年报) )中间内容充实中间内容充实论证研究的主题论证研究的主题n逻辑严密：层层推进，论证有力n举例精当：贴切，独特，精彩一定要先识谱后唱歌吗？一定要先识谱后唱歌吗？ （论证）（论证）n一、在教学目的上并不矛盾一、在教学目的上并不矛盾n二、可以激发学生的学习兴趣二、可以激发学生的学习兴趣n三、可以降低识谱的难度三、可以降低识谱的难度n 森林水车森林水车第四乐句突然出现两个变音记
40、号第四乐句突然出现两个变音记号 F1F1，后面还出现了，后面还出现了d1-c2d1-c2的小七度大跳，原来总有的小七度大跳，原来总有一部分同学唱不准。后来，一部分同学唱不准。后来，n四、可以使学生识谱时更具有音乐的线条四、可以使学生识谱时更具有音乐的线条n五、可以提高教学效率五、可以提高教学效率n 十月是你的生日，中国十月是你的生日，中国有很多附点节奏、有很多附点节奏、切分节奏及音程的大跳，以前切分节奏及音程的大跳，以前2 2课时解决不了，如今课时解决不了，如今1 1课时解决。课时解决。“全面发展全面发展”要求过高要求过高（论证）（论证）n一、教育受制于个人身心发展一、教育受制于个人身心发展
41、1.1.教育法教育法第二条规定适用范围是第二条规定适用范围是“中华人民中华人民共和国境内的各级各类教育共和国境内的各级各类教育”，这也包括了特殊教，这也包括了特殊教育。（万分之三）育。（万分之三） 2.2.正常人也受需要、兴趣、条件等内外因素限制。正常人也受需要、兴趣、条件等内外因素限制。 3.3.俄罗斯不再主张俄罗斯不再主张“全面发展全面发展”，而提出，而提出“多方多方面发展面发展”。n二、教育受制于社会发展二、教育受制于社会发展 1.1.马克思说教育要与生产劳动相结合，是指与体马克思说教育要与生产劳动相结合，是指与体力劳动结合，防止脑体分离；因此不可能实现全面力劳动结合，防止脑体分离；因此
42、不可能实现全面发展。发展。 2.2.如果是指教育与国民经济各部门发展相适应如果是指教育与国民经济各部门发展相适应, ,那么边远贫困地区还缺少基本教育条件那么边远贫困地区还缺少基本教育条件, ,也不可能实也不可能实现全面发展。现全面发展。 “全面发展全面发展”要求不高要求不高（论证）（论证）n一、一、“德智体等方面全面发展德智体等方面全面发展”的教育目的的教育目的已经有所发展已经有所发展 党中央国务院的多项决定、报告都提出党中央国务院的多项决定、报告都提出“德智体美全面发展德智体美全面发展”n二、教育与生产劳动相结合的教育途径已经二、教育与生产劳动相结合的教育途径已经有所增加有所增加 十六大报告
43、中改为十六大报告中改为“与生产劳动和社会与生产劳动和社会实践相结合实践相结合”n三、不应把三、不应把“终极性教育目的终极性教育目的”和和“发展性发展性教育目的教育目的”混淆起来混淆起来“全面发展全面发展”要求高还是不高？要求高还是不高？（论证）（论证）n第一，我们在阐述自己观点时应明确相关概第一，我们在阐述自己观点时应明确相关概念的内涵念的内涵n第二，我们在批判别人观点时，先要弄清楚第二，我们在批判别人观点时，先要弄清楚其真实的观点是什么；别人是在什么条件下其真实的观点是什么；别人是在什么条件下阐述其观点的；别人的观点与自己的观点有阐述其观点的；别人的观点与自己的观点有无实质性的差异；如果有，
44、差异在什么地方无实质性的差异；如果有，差异在什么地方n第三，我们要用第三，我们要用“立体式立体式”的思维方式研究的思维方式研究教育问题，寻求问题的答案教育问题，寻求问题的答案结尾简洁有力结尾简洁有力概括研究的结论概括研究的结论n提炼经验n说明效果n分析利弊和学生一起成长和学生一起成长（结尾）（结尾）n 在研究型课中，学生领悟到了超越书在研究型课中，学生领悟到了超越书本知识的智慧，我也在过程中逐渐提升本知识的智慧，我也在过程中逐渐提升对教育的价值的认识，这正是研究型课对教育的价值的认识，这正是研究型课教学质量的最好体现。教学质量的最好体现。渐省样例与自我解释对化学问题渐省样例与自我解释对化学问题
45、解决的影响研究解决的影响研究（结尾）（结尾）n实验证明，使用渐省样例和自我解释策实验证明，使用渐省样例和自我解释策略可以提高问题解决效率，那么如何将略可以提高问题解决效率，那么如何将实验的结果用之于课堂教学实践呢？实验的结果用之于课堂教学实践呢？n1.1.样例的数量一般以样例的数量一般以3-43-4个为宜个为宜n2.2.样例的呈现以提示逐渐减少为佳样例的呈现以提示逐渐减少为佳n3.3.样例的讲解和设计应注重样例子目标样例的讲解和设计应注重样例子目标的解释的解释n4.4.倡导组对学习，激发自我解释倡导组对学习，激发自我解释用自己的语言，讲述自己的实践用自己的语言，讲述自己的实践辞章：辞章：教师论
46、文的语言表达特点教师论文的语言表达特点n1描述性的事实论据描述性的事实论据n2第一人称的个人感悟第一人称的个人感悟n3以比喻为主的修辞应用以比喻为主的修辞应用教师论文写作以工作语言为基础教师论文写作以工作语言为基础n教师的论文写作是以教师的论文写作是以工作语言工作语言为基础，为基础，同时吸收同时吸收学术语言、生活语言学术语言、生活语言和和文学语文学语言言而形成的一种特定的语言表达方式。而形成的一种特定的语言表达方式。 n三维目标、问题设计、师生互动、校本研究、长作三维目标、问题设计、师生互动、校本研究、长作业、研究性学习、档案袋评价、发展性评价、非智业、研究性学习、档案袋评价、发展性评价、非智
47、力因素、新课程改革、成功教育原理、教学基本环力因素、新课程改革、成功教育原理、教学基本环节节 教师论文的语言风格教师论文的语言风格n（1）“跳一跳，把果子摘下来！跳一跳，把果子摘下来！” n（2）教学目标要有适当的难度。）教学目标要有适当的难度。n（3）实施）实施“最近发展区最近发展区”教学。教学。教师论文语言的风格变化教师论文语言的风格变化n两种基本倾向：两种基本倾向：n或偏向于学术性，以求深刻；或偏向于学术性，以求深刻；n或偏向于文学性或生活化，以求生动和或偏向于文学性或生活化，以求生动和通俗。通俗。 一个反面的例子一个反面的例子语文课程的本质：构建读写及审美的经验语文课程的本质：构建读写
48、及审美的经验n 语文的主体是广泛的、复杂的、无穷的。语文的主体是广泛的、复杂的、无穷的。这是指它作为知识本身不仅包含这基础的认这是指它作为知识本身不仅包含这基础的认知符号系统及其内部规律，同时包涵着与之知符号系统及其内部规律，同时包涵着与之对位的人的情感状态、价值判断、过程描述对位的人的情感状态、价值判断、过程描述等主体的共时性体验。因而，人们在教授和等主体的共时性体验。因而，人们在教授和学习它时，不可能像对其他学科那样系统、学习它时，不可能像对其他学科那样系统、有层次、有梯度地进行线形方式的知识传授有层次、有梯度地进行线形方式的知识传授和接受，而是要更大可能地建构学习主体能和接受，而是要更大
49、可能地建构学习主体能够深入、持续的语文学习的内在体验。在今够深入、持续的语文学习的内在体验。在今天，尤其重要地凸现在现代教学中。天，尤其重要地凸现在现代教学中。小学开展综合探究活动实践的研究小学开展综合探究活动实践的研究（一）（一）n1. 1. 小学开展综合探究活动的意义小学开展综合探究活动的意义n2. 2. 研究的过程研究的过程n3. 3. 综合探究活动的目标和定位综合探究活动的目标和定位n4. 4. 综合探究活动的管理体系综合探究活动的管理体系n5. 5. 综合探究活动的实施流程综合探究活动的实施流程n6. 6. 综合探究活动的内容综合探究活动的内容n7. 7. 综合探究活动的实施策略综合
50、探究活动的实施策略n8. 8. 综合探究活动的效果综合探究活动的效果n9. 9. 体会与思考体会与思考小学开展综合探究活动实践的研究小学开展综合探究活动实践的研究（二）（二）n1.1.走出综合探究型活动的第一步走出综合探究型活动的第一步n2.2.让学生带动老师让学生带动老师n3.3.让探究走进课堂让探究走进课堂n4.4.让家长成为资源让家长成为资源n5.5.让探究成为品质让探究成为品质n6.6.一个学生带动一个班级一个学生带动一个班级n7.7.一个课题培育一批教师一个课题培育一批教师n8.8.我们现在的思考我们现在的思考“自然管理法自然管理法”：一位农村校长眼中的一位农村校长眼中的“管理管理”
