1、 教学课题19剃头大师课时数2教学目标1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语，理解“剃头大师”“害人精等词语”。2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。3.能运用多种方法理解难懂的句子。4.能说说课文以“剃头大师”为题的理由。 能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。教学难点能运用多种方法理解难懂的句子课型讲读教学关键能运用多种方法理解难懂的句子教具板 书 设 计小沙 天生胆小四“怕”剃头大师 老剃头师傅 锃亮的剃刀 老掉牙的推剪 眼神差 双倍价格“害人精” （又痛又痒 耿耿于怀） “我” 摆出架势 动作“熟练” 坑坑洼洼 变成光头“剃头大师”
2、 （高兴 大叫 ）教 学 反 思教学过程环节设计说明或修改第一课时1、 谈话激趣，引出课题。师：有的小朋友怕蜜蜂，有的小朋友怕打针，你怕什么？ 有个小朋友叫大耳朵图图，他怕的和你们都不一样，一起看看。今天我们一起学习一篇新的课文剃头大师。师简介作者：秦文君，她写了五百多万字的书，获得了国内的、国际的各种大奖50多个。她写的书有一个特点，那就是“逗”。剃头大师就是这本书里一个非常“逗”的故事。（板书：逗） 1.出示“大师”，理解“大师”2.读“剃”，区分“梯田、鼻涕”3.揭题板书，理解题意说说怎样的人才能被称为“剃头大师”（过程舒适，结果满意）板书课题。 1.学生交流自己理发的经历。2.齐读课题
3、。 二、初读课文，感知大意。梳理人物，整体感知1.初读课文，识记生字，理解词语。教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。2.教师出示生字，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。（1）同桌互、读开火车读 检测学生对生字词的识记情况。（2）同桌合作，结合预习和练习上下文理解词语的意思 锃亮耿耿于怀央求3.回顾人物： 师：故事里藏着四个非常“逗”的人，大家预习过课文，一起说，这四个人物是 生：害人精、老师傅、剃头大师、姑父（师随机板书） 2.借助人物师生配合说主要内容。 小沙很害怕剃头，每次都是被姑父押着去，最痛苦的是老师傅给他剃头。为了不再受折磨，小沙央求“我”替他剪发，结果剪得像鬼一
4、样，最后小沙被迫去剃了个光头。 三、提取画面，细品人“逗”1.找“逗”（1）出示阅读要求：听老师读4-6自然段，把你觉得剃头过程中逗的地方用序号标出来。 （2）生边听录音边找“逗”。 （3）全班交流，明确五处“逗”。 2.品“逗”（1）师引导学习第一处“逗”。 PPT出示段落：总是一个剃头老师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议。 A.请生读段落，交流：逗在哪里？ B.引导学生从动作、表情、语言等方面想象小沙会怎么抗议。 C.师生一起表演，体会小沙的无奈与痛苦。 D.想象画面，朗读句子 F.师小结：一个耳朵背（贴板卡），听不清；一个各种抗议，大声叫，皱眉头，想夺门而逃，你们觉得这
5、样的画面（指黑板那句话）逗不逗？（逗） G.一边想象那么“逗”的画面，一边读这句话。 （2）自主学习，体会剩下四处“逗”。 师：还有四个“逗”的画面，和同桌一起选一个画面想象一下，这个画面逗在哪？ A生同桌间互相演一演、读一读。 B全班交流，随机出示句子引导体会“逗”。 PPT出示段落：他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。 交流：逗在哪里？ 用换词的方法理解难懂的词语“摆布” 引导生从小沙的动作想象画面，朗读句子。 PPT出示段落：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。 交流：逗在哪里？ 引导学生联系生活实际读懂“常常咬住一
6、绺头发不放” 师：你剃头的时候，头发有被咬住过吗？什么感觉？（生交流） 想象小沙会痛得 想象画面，朗读句子。 PPT出示段落：这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。 交流：逗在哪里？ 引导学生从“眼神差了点儿”“哧哧笑”体会逗。 想象画面，朗读句子。 PPT出示段落：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 引导想象：姑父付钱时，小沙心里会想什么？嘴里会说什么？ 眼神怎么样？ 联系生活体会“耿耿于怀”。想象画面，朗读句子。3.品写法，学习围绕一个意思来写。 师：孩子们，老师傅给小沙剃头的过程在你们看来，你们觉得（很逗） 小沙抗议时的
7、各种样子很逗；老师傅听不清抗议的样子很逗；而且，小沙规规矩矩由老师傅摆布的样子更逗。最逗的是这还不算，碎头发痒得小沙哧哧笑的样子超级逗。五个画面，每个画面都是逗。 尝试把这些逗连起来说一下。 第二课时一.复习引入借助表格，引导学生回顾上节课的主要内容。人物过程的不同结果小沙（感受）老剃头师傅2-6锃亮的剃刀 老掉牙的推剪 眼神差合格头型双倍价格又痛又痒 耿耿于怀我(7-18)摆出架势 动作“熟练”坑坑洼洼剃成光头高兴 惨叫二.精读感悟1、“害人精”和“剃头大师”分别指谁呢？（老剃头师傅 “我”） （1）“害人精”重点理解段落（5段“最痛苦的是，老师傅跟受刑一样。”）抓住“受刑”体会理解受刑，字
8、面意思（遭受刑罚），联系上下文理解：传统的工具，老掉牙的推剪；工具不好使，常常咬住；剃头的技术不高超， 总 痒 一会儿痛一会痒；结果付双倍的价格。在小沙眼中、心里就是十足的“害人精”。联系生活理解：说说你有过类似的经历吗？拓展，这样带有比喻性的口语化的词语还有：淘气包 马屁精 机灵鬼 替罪羊 （2）“剃头大师”，分别抓住“我”和“小沙”的动作和反应理解剃头随意：“嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会姑父的睡衣就像一张 熊皮、上面落满了黑头发。” 自我感觉良好“可我好像有剃头的天分”“再摆出剃头师傅的架势”“我觉得自己像是个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，振臂那老
9、提头师傅还熟练。” 小沙的惊喜与高兴嗬，小沙高兴了，你真把头发剪下来了 小沙连忙摸耳朵，发现他们还在，就无所谓了 为什么我认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了” 在年幼的小沙看来，“我”剪得非常流畅，不痛不痒，又没伤到他的耳朵，就比老剃头师傅强太多了。 （3）“我”是不是剃头大师呢？抓住结果谈体会（不是）（抓住文中描写结果的比喻句，体会用语的精妙）“一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”等比喻句。你觉得“我”是个什么样的孩子课文为什么用“剃头大师”作为题目呢？ 我剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生戏剧性的表达效果。2、从小沙剃头的过程中你们体会到了什
10、么？童年的快乐。 孩子们的自由和天真。 理发很有趣。（3）课题探究三、总结拓展，阅读推荐1.课堂总结： 师：你看，一个故事，从题目到内容，逗无处不在。当然，在秦文君笔下，还有这么逗人的故事，很多逗人的人物，课后大家去读读开心男孩这本书，里面五十多个逗人的故事一定会给你的生活增添乐趣。 2.作业设计：想想身边有哪些很逗的人和事，围绕“我的_是个很逗的人”这句话，把它写下来。 整体感知，有篇章意识小组合作，在交流中碰撞中读懂课文强调思辨，让学生越变越明迁移联想作 业 设 计(预学单、课堂练习、课后作业等)1.读拼音，写词语。l f dn xio（ ） （ ）chu rn du mn r to（ ）（ ）2.解释下列词语的意思。锃亮：_耿耿于怀：_央求：_3.细读717自然段，找出反映小沙态度变化的词语。央求（ ）（ ）（ ）大叫一声4.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？_
