1、学科幼儿园年级大班教科书版本及章节苏教版幼师指导用书主题二单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称中国娃1. 单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）秋季是农村丰收的季节，收获的各种蔬菜、瓜果、粮食对农村的孩子来说非常之熟悉，给幼儿提供了探索、发现、表达、操作的很大空间，广阔的田野是幼儿活动的一方土地、一个世界，幼儿亲自采摘的瓜果、蔬菜等又是很好玩的操作材料，当我们专注它上时，会
2、发现它们所蕴含着丰富的教育资源，它能将通过蔬菜、瓜果、粮食等教育资源渗透幼儿园教学的五大领域中，贯穿整个主题教学活动，在主题中它能让幼儿体验农民秋季收获的喜悦，感受农民伯伯种植、培育、采摘的辛苦。本主题带着幼儿亲身实地去探究、去发现、去想象、去操作、去表现，具有很高的教育价值。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）有关劳动与丰收的知识，开拓幼儿的视野。学习10以内的加减法，能进行排序活动语言领域-乐意与人交谈，能直率的表达自己的感受;培养幼儿语言表达的完整性、连贯性，接触文学作品
3、，提高阅读理解能力。健康领域-喜欢体育游戏，训练幼儿走、跑、跳、攀爬等体育技能，培养幼儿动作的灵活性与协调性。艺术领域-在游戏中培养幼儿的动手能力，接触劳动作品与表达丰收喜悦的艺术作品，培养对美的感受力与创作美、表现美的能力。通过各种音乐活动表达对丰收的喜悦之情。社会领域-了解丰收的相关知识与人们的活动，增强幼儿的劳动意识，培养爱家乡、爱祖国的情感。科学领域-对周围的事物充满好奇，并能动手发现与解决问题;了解。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）主题一:秋游1、观察活
4、动:秋天是啥样2、动手活动:我也来收果主题二:丰收乐1、生活体验讲述:农村新貌2、音乐活动:金蛇狂舞3、诗歌:拾豆豆主题三:丰收宴1、综合游戏活动:风味小食街2、动手游戏活动:水果拼盘3、科学活动:好吃的菜4、品德:爱惜一粒米主题四:庆丰收1、体育活动:登山寻宝2、体育游戏:劳动竞赛3、音乐活动:丰收庆祝会主题五:丰收歌1、语言活动:丰收之歌2、歌曲欣赏:劳动号子主题六:丰收节1、科学活动:世界上的丰收节2、美术制作:水果丰收3、社会活动:有趣的节日主题七:丰收人1、语言活动:杂交水稻之父-袁隆平2、科学活动:勤劳的人们主题八:科技园1、科学活动:水稻基因2、参观活动:科技大棚3、语言讲述:现
5、代化的农村4、科学活动:我是未来的农学家主题九:逛超市1、社会体验活动:小超市2、计算:收银员3、美术:菜蓝子主题十:农家友1、科学活动:农用机械2、绘画:我设计的农用机械主题十一:丰收图1、绘画:硕果累累2、语言:丰收图主题十二:一粒米1、科学:我们去赶集2、亲身体验:参观打场第1课时教学设计（其他课时同）课题种子的旅行课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1. 教学内容分析活动过程：一、谈话导入，引出主题。二、看课件，听故事，逐渐理解故事。三、拓展提升，学习续编故事。四、体验帮助别人和被别人帮助的快乐2. 学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验
6、、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）首先的谈话导入孩子们特别的感兴趣，你们旅行过吗？通过谈话了解了孩子们和自己的爸爸妈妈旅行的一些快乐事情，同时导入，植物也会旅行，你们知道植物是怎么样旅行的吗？植物没有手、没有脚、没有翅膀，那么你知道它们是靠什么来传播种子的呢？很自然的过度到植物的旅行。通过观看教学视频，引导幼儿初步了解种子的传播方式。欣赏故事，在故事中理解种子的几种主要的传播方式：风力传播、借水力传播、借助动物传播、孩子们在切身体验中感受到了植物不同传播的趣味性。3. 学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、
7、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1、初步了解几种常见种子的传播方式，知道种子的外部形态及其传播方式之间的关系。2、能根据种子的传播方式对种子进行分类。3、激发幼儿进行科学探索的兴趣。4. 学习重点难点让幼儿大胆想象，能用完整地语言表述创编的故事。根据动物不同特征,能依据故事提供的线索大胆想象，合理地续编故事情节。5. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶
8、，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）植物是孩子们日常生活中最常见的，贴近生活，对植物奥秘的探索是孩子们最感兴趣的。在奇妙的植物王国中，蕴含着许多的奥秘，其中种子的传播就是其中的一种。在幼儿知识经验中，对种子的传播只是感性的、模糊的记忆，在日常生活中常常会看到这样的现象：漫天飞舞的柳絮，随风飘扬的蒲公英，这些都是孩子们亲身经历、接触到的，但没有形成一个明确的概念：其实这些现象就是植物在传播种子。本次活动的目的就是认识并了解植物的种子及其传播方式，建构孩子的知识结构，拓展他们的视野。6.学习活动设计教师活动学生
9、活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1一、导入部分：1师：小朋友们，你去旅行过吗？谁带你去的？用什么交通工具？（汽车、轮船、飞机、自己走的）还可以怎么去？幼儿每讲出一种办法，大家就一起学做模仿动作2小结：我们小朋友是爸爸、妈妈或者是爷爷奶奶带着坐汽车、火车、轮船、飞机、或者自己走着去旅行的。学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）孩子们回答老师问题是爸爸、妈妈或者是爷爷奶奶带着坐汽车、火车、轮船、飞机、或者自己走着去旅行的。活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境
10、、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）这个环节谈话导入，引出主题。引起幼儿探讨的兴趣。环节二：教师活动2二、播放课件“种子的旅行”，引导幼儿了解种子的四种传播方式及传播方式与外形之间的关系。1、今天，有几位植物的种子宝宝出去旅行正巧来到了我们班，小朋友，你们想认识它们吗？这些种子宝宝长大了、成熟了，它们很高兴能离开妈妈自己去旅行，可是它们既没有手脚，又没有汽车、轮船、飞机，它们的妈妈是怎样送这些种子宝宝去旅行的呢?(请幼儿进行猜测)2、它们分别是怎样旅行的？小朋
11、友们猜猜看，可以和你身边的小朋友讨论。（幼儿分组讨论）3、幼儿介绍讨论结果，教师接着播放课件。4、它们为什么要选择这样的旅行方式？5、教师与幼儿一起进行小结：蒲公英因为长的比较轻而且有绒毛，所以能借助于风去旅行，就像坐飞机一样。（表演蒲公英飞行）苍耳能挂在人和动物的身上，借助人和动物的活动去旅行，就像坐汽车一样；（表演苍耳坐汽车）椰子能像小船一样浮在水面上，所以能借助水的力量去旅行，就像坐轮船一样；（表演椰子划船）豆子晒在太阳下，能借助自身弹力去旅行就像我们自己走路一样等。（表演豆子自己走路）教师小结：种子的旅行又叫种子的传播，种子旅行到哪里，这种植物就会传播到哪里。今天我们了解了许多有关植物
12、的种子传播的方式：靠风来传播的，我们叫它风力传播，学词风力传播如：蒲公英、芦苇就是（风力传播幼儿答）。靠弹性传播的，我们叫它弹力传播或自身传播，学词弹力传播或自身传播如：凤仙花，豆荚就是弹力传播或自身传播。靠水来传播的，我们叫它水力传播，学词（水力传播）如：睡莲，椰子就是（水力传播）。还有的是靠动物来传播的，例如：苍耳就是靠动物来传播的。学生活动2幼儿了解种子的四种传播方式及传播方式与外形之间的关系。小朋友们猜猜它们的妈妈是怎样送这些种子宝宝去旅行的呢?幼儿介绍讨论结果，教师接着播放课件。想想它们为什么要选择这样的旅行方式？教师与幼儿一起进行小结活动意图说明播放课件“种子的旅行”，引导幼儿了解
13、种子的四种传播方式及传播方式与外形之间的关系。环节三：教的活动3游戏“种子去旅行记录”，对种子的传播方式进行复习巩固。1、（教师出示记录图）今天，我们来学习一种新本领，把这些种子的旅行方法记录下来好吗？（出示背景图与幼儿一起讲解图画的意思）请幼儿在所选定的旅行方法下做标记。2、检查幼儿活动记录的情况，评价幼儿活动记录。3、提出发散性的问题：老师有个问题需要大家帮助，植物种子还有其他的旅行方式吗？请大家回家问问爸爸妈妈或者是看一看书，明天告诉老师，好吗？学的活动3把这些种子的旅行方法记录下来幼儿在所选定的旅行方法下做标记。回家问问爸爸妈妈或者是看一看书植物种子还有其他的旅行方式吗？活动意图说明游
14、戏“种子去旅行记录”，对种子的传播方式进行复习巩固。你怎么旅行7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）延伸其他动物种子的旅行记录种子的旅行8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）提出发散性的问题：老师有个问题需要大家帮助，植物种子还有其他的旅行方式吗？请大家回家问问爸爸妈妈或者是看一看书，明天告诉老师，好
15、吗？9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）利用多媒体课件、纸、画笔和孩子们关于种子的经验准备进行教学。10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）科学活动要求教师语言精练、严谨，由于经验的缺乏，活动中教师没有很好地做到这一点，特别是评价和小结过程中，语言不是很严谨，今后还要多加强这方面的锻炼。同时，多媒体技术可以辅助教学，却不能完全取代传统教学，在活动中我过于注重多媒体的利用，没有充分发挥孩子的主动性，操作活动也只能是一部分幼儿，且活动的动静交替较少。如果在活动最后设计个游戏，在幼儿掌握几种种子的传播方式后，结合白板开展一个游戏，让幼儿能集体参与进来，相信互动性会更好一点。
