8-去年的树教学设计.doc

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资源描述

1、 义务教育课程标准实验教科书 部编本三年级上册第三单元第八课 去年的树 有课件 8去年的树第二课时教学目标:1.分角色朗读课文。 2.理解课文内容,体会童话揭示的道理。教学重点:理解课文内容,体会童话揭示的道理。想象鸟面对灯火时的心理活动。教学难点:学完故事,对鸟、树、伐木人等说说心里话,并试着写下来。设计理念:1.以文本为依据,引导学生个性化阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及”兴趣、习惯和语感培养“中加以具体落实。 2.教师只需做适当提示、巧妙点拨、简要总结,把更多时间留给学生,使学生感受到阅读的兴趣。设计特色:1.以“问题教学”引导学生抓重点词句探究。 2.

2、通过师生与文本互动的课堂交际活动,创设一种充满生命力的教学情境,让学生在情境中体会感情。教学过程: 一、复习旧知,导入新知 1.师:上节课我们讲了第八课去年的树,这节课我们继续学习这篇课文,在学习这篇课文之前,老师要先来检查同学们对生字词的掌握情况,请同学们打开你们的听写本。(寒冷 离开 剩下 斧子 砍到 山谷 火柴 接着 )2.上节课我们学习了9个要求会写的字,这节课我们再来学习四个左右结构的要求会写的字,请看大屏幕,认真观察这些字,书写时要注意什么呢?(煤 油 诉 睁 )3师:那么通过上节课的学习,请同学们回忆一下,你都知道了什么?2、 精读课文,品味感悟1.师:多么深厚的友情啊鸟儿说了它

3、答应了树明年春天还会回来唱歌给树听,我们把答应应允别人的话叫(诺言)2.师:那么从文中哪些地方你们感觉到了鸟儿是信守诺言的呢?请同学们打开书28页,默读课文六到十六段,把你感受深的句子画下来,反复读一读并写一写你的体会。现在开始吧,没有听清老师的话可以看大屏幕,大屏幕上有自学提示。3.生汇报,谈感受。预设:生:“春天又来了,原野上深林里的雪都融化,鸟儿又回到这里找他的好朋友树来了。”从这句话我体会到鸟儿遵守诺言,回来给树唱歌来了。 “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。 树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”我从这句话中体会到鸟儿来寻树。体会到了树根很伤心,因为树根

4、是树的一部分。从“到什么地方”体会到了鸟儿着急的心情。生:门先生, 我的好朋友书在哪儿, 您知道吗 ? 树嘛,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边村子里买掉了。” 我从在哪儿这里体会到鸟儿着急的心情,而且鸟儿的心情比上一次寻找更着急更伤心了。同时从门的回答中“树么”这一回答体会到门很不在乎的情感。生:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 小姑娘回答说:“ 火柴已经用光了。 可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。” 从这句话中“在哪儿”这一词我体会到鸟儿很着急,还有点伤心,比前两次更着急,甚至是绝望。 指导朗读:把鸟儿的心情一次比一次着急,一次比一次伤心,甚至是难过的心情通过朗读读出

5、来。 (意图:善于引导学生抓住重点词句揣摩人物情感变化。)4.师:你们发现了吗?作者在写鸟儿寻找树的过程时非常巧妙,运用了三次对话,现在请你一个人分别扮演这四个角色,读一读这三次对话,体会每个角色不同的心理情感。 (意图:通过对话朗读,培养学生在对话中的语感,更好的走入情境。)5.师:假如说去年的树要拍成动画片,需要四个配音演员, 你可以用你的声音来表现不同角色的心理变化吗?(生汇报) (意图:通过分角色朗读体会这四个角色各自的心理情感,更好的体会教学内容的价值取向。)6.师:现在鸟儿停在了灯火面前,为什么鸟儿会对着灯火唱歌呢? 请同学们再次打开书29页,快速浏览17到19自然段,找到答案。(

6、预设:生:因为鸟儿要实现自己对树说的诺言) 师:现在请同学们再次跟着老师一起走进故事的情境中,我们来体会一下鸟儿心情的变化 。 (师配乐朗读“ 渡过一个漫长的冬天,鸟儿如约而至回来见 他的好朋友树,然而树不见了,为了寻找到去年的那颗树,鸟儿从森林飞到山谷,从山谷飞进村子,她不停的寻找啊,希望却一次次落空,现在他停在了煤油灯前,油灯里是火柴点燃的灯火,鸟儿争大眼睛,盯着灯火看了一会,接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听,唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会,就飞走了。” 你是否体会到鸟儿心情的变化。 (意图:通过配乐朗读,营造课文情境,使学生能更好的理解鸟儿对于这份友谊的真诚。) 7.师:鸟儿找到最后

7、找不到它的好朋友树,它有一些绝望,鸟儿盯着灯火看了几次?(生汇报) 8.师:想象你就是那只鸟儿,看着油灯里的灯火,你在想些什么呢?先和同桌交流一下,把你的想法送到句子中去。 (出示课件: 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。( )接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,( )就飞走了。) (生汇报) (意图:尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,品味出不同的思想内涵。在教学中想象鸟儿两次看灯火的心理变化,达到语言内容、语言情感的有机融合。) 三、升华情感,读写结合 1师:鸟儿就这样飞走了,带着淡淡的忧伤和留恋,但他却给树带来深深地友情,留下了世间最宝贵的东西,

8、那就是诚信。此时你有什么想对小鸟 、大树 、伐木人说的呢?请同学们拿出你们的交流卡,把你的想法写在交流卡上,一会我们交流。(生汇报) (意图:既可以深化课文所要表达的思想感情,又可启发学生思考,帮助学生更好的理解课文) 四、拓展延伸师:同学们的收获真的很丰富,那么在这节课的最后老师送给大家四句有关的名人名言。课件出示:朋友之间感情真诚,敌人就会无隙可乘。萨迪 友谊是培养人的感情学校。苏霍姆林斯基 民无信不立孔子 如果要别人诚信,首先要自己诚信。莎士比亚师:只有有了真诚的诚信,才会得到珍贵的友谊。五、作业设计 读新美南吉的白蝴蝶这篇文章并写一篇读书笔记。8、去年的树教学设计教学目标:(一)知识与

9、技能:认识“融、伐”等6个生字,读准多音字“切”,会写“冷、离”等13个字。(二)过程与方法:1、分角色朗读课文,能读出鸟儿心情的变化。 2、能联系课文展开想象,说出鸟儿寻找朋友时的内心想法。(三)情感态度与价值观体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。教学重难点:重点:读悟文中的角色对话,体会童话的角色心理。难点:能有感情地朗读课文,懂得信守诺言,珍惜朋友间的感情。教学准备: 1、教师准备:多媒体课件。2、学生准备:查阅作者新美南吉的相关资料。课时安排:2课时教学过程:第一课时一、创设情境,导入新课1.出示课件(学生描述画

10、面,自由发言:在一片小树林里,一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上,叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌,大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声,这是一个多么令人感动的画面啊)2.围绕着这美丽感人的画面,到底发生了怎样一个故事呢?今天我们来学习日本著名作家新美南吉的一篇童话故事:8、去年的树 二、资料分享,了解作者1、新美南吉是日本非常著名的一位童话作家,对于他你们了解多少?指名交流。2、教师补充简介作者。三、初读课文,扫清障碍,整体感知1、用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。2、边读边想,这篇课文讲了一件什么事呢?四、反馈交流,检查字词学习1、(大屏幕)出示本课的生词,指名读,教师相机正音。重点强调“冷、等、睁、剩”都是后鼻音。2、开火车读生词。3、教师相机指导学习多音字“切”。4、指名交流:这篇课文讲了一件什么事呢?(鸟儿寻找大树的事)五、再读课文 ,聚焦角色 1、请同学们再读课文,边读边思考:鸟儿为了寻找好朋友树,都分别问了谁?最终结果如何?2、交流反馈。(鸟儿分别问了树根,门,小姑娘,鸟儿在点着的灯火前唱了去年唱过的歌)六、指导写字,布置作业1、重点指导书写 “离、等、剩、柴”四个生字。师范写,学生观察每个字在田字格中的占格,讨论交流。2、学生练习。3、书写作品展示,全班评价。4、布置作业

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