1、自闭症儿童的情绪控制自闭症儿童的情绪控制自闭症儿童的情绪控制2 自闭症的情绪控制 分享 1.制作简单教具 2.认知训练方法自闭症儿童的情绪控制3一、自闭症儿童产生负面情绪时,我们应该怎么做？ （1）拥抱孩子，让孩子有“安全感”。 （2）允许孩子自由地表达情绪。 （3）倾听，用心倾听，读懂孩子的情绪。 （4）先处理情绪，后处理事情，不急于下判断。 （5）与孩子一起讨论解决问题的方法，鼓励和引导他自己想办法。 自闭症儿童的情绪控制4二、自闭症儿童闹情绪时，我们不应该怎么做 （1）不要嘲笑自闭症儿童的情绪。 （2）不要给自闭症儿童的情绪贴标签。 （3）不要在自闭症儿童情绪不好的时候，给他讲大道理。
2、（4）不要“以暴制暴”，不要恐吓，造成恶性循环。 （5）不要让自闭症儿童利用情绪威胁你，不要当孩子情绪的“奴隶”。 自闭症儿童的情绪控制5三、怎样帮助自闭症儿童释放负面情绪？如果你已经能够心平气和地接受孩子的负面情绪，那么下一个问题自然就是：怎样合理地宣泄？怎样及时地释放？就像洪水袭来，为它修一条通道，它就不会泛滥肆虐。这对一个人形成乐观积极的性格，有很大作用。（1）让自闭症儿童和“情绪”呆一会，哭就哭一阵。（2）找一个专门的发泄工具，比如枕头。（3）画画，涂鸦，尽情地把心中的不满都画出来。（4）唱歌，随便什么词什么曲，瞎编乱造也行。（5）体育锻炼，去打球，去跑步，全身舒展，打通经脉。（6）户
3、外旅游，开阔心境，放松情绪。（7）布置一面“心情墙”，每天把自己的情绪写/画出来。（8）如果自闭症儿童年龄大一些，可以用写日记的方式整理情绪。（9）倾诉，让孩子学会倾诉，跟同学、朋友，当然父母也是倾诉对象。自闭症儿童的情绪控制7稳定自闭症儿童情绪的方法稳定自闭症儿童情绪的方法 自闭症儿童中有一部分儿童情绪波动大，自控能力差，某些要求得不到满足就哭闹不止，这与其大脑调控能力差，不善于理解和适应环境变化等因素有关，训练中可采取以下做法：自闭症儿童的情绪控制8 1. 变换情景法：如果儿童情绪不好是因为听到某种声音、见到某人或某物，或者改变了环境中的一些事物导致的，则可以采用脱离成绩情景或在原情景加入
4、喜欢因素的变换法。如放一些它最爱听的音乐，看成人表演(若知道他喜欢哪个电视节目可事先录好)等，用次方法使之尽快摆脱不良体验。 2. 外力辅助调控法：当儿童情绪不稳定时， 老师一边用柔和的语言安慰，一边轻微地晃动其身体的一部分或把他的头搂入怀中(不宜抱起，只轻轻拢过来即可)，对情绪激动的 儿童则采用让其被动做出较强烈的动作，如快速转动身体、手臂，推其快走等使其致意从原情绪状态中分散出来。按外力动作辅助调控-语言提示-取消提示、指导调控的步骤来训练。自闭症儿童的情绪控制9 3. 预告法：若要改变环境或到一个新环境去学习，则要采用预先提高少量新环境情况、尽量减少可能的干扰源的做法使儿童有个准备，并在
5、进入新环境前先停留一下，观察熟悉一下四周，使其情绪保持稳定后再由熟悉的人陪同进入，一个全新环境对儿童影响会很大，应该有熟悉的人在场指引。 4. 适当发泄法：给予适当的发泄方法，对以哭闹为主的应使之一次性哭够或认识到哭闹是没有用的，如在哭闹中加入动作限制，使哭闹伴随着不良体验，或采用束缚法，抱紧他的头或夹紧腿，或不能离开椅子到处走，总之是让其发泄但又体会到发泄中有不舒服感，不想再采取哭闹方式发泄了。自闭症儿童的情绪控制10 5. 及时肯定，捕捉时机：儿童在发泄过程中若出现正当的情绪状态，如哭一会儿就不哭了或不在地上打滚了，则马上提供奖励物质或满足他的一项要求;但若他坚持原来要求，如要坐在地上而不
6、坐在椅子上，则仍不给奖励，只是呈现不给予，直至儿童完全符合要求为止。 6. 事后继续教育法：在儿童情绪稳定后，对能理解语言的儿童可重新引其进入原场合或原刺激情景，以培养其适应和调控能力。自闭症儿童的情绪控制117. 耐力训练：忍耐、等待、有序等方面的训练应随时贯穿训练中，如果他越急着吃饭而不想洗手，就越不让他吃饭，让他先洗手。如果他闹情绪家长不予理睬，更不能满足他，直到他按指令去洗手。完成指令后必须给予儿童表扬。自闭症儿童的情绪控制12怎样制作简单教具训练孩子怎样制作简单教具训练孩子 ？对自闭症儿童进行粗大动作的训练：向前跳：除了以呼拉圈排在地上作为视觉线索外，可以使用B5大小的纸剪成1、2、
7、3的数字，放在地上，刚开始先一块，再慢慢增加数字，让孩子先由跳一步，再连续往前跳。踢球的训练：刚开始会把数支可旋转瓶盖的资源回收空瓶打开，要求学生把指定量的珠子放入瓶中，再旋紧，教师可将套圈，依课程有秩序或随意地散落在地上，让学生依次一个套圈摆放一个瓶子，再依次踢倒增加其课程的趣味性。自闭症儿童的情绪控制13精细动作的训练：1.堆积木：可以制作大型的纸箱，外面包卡纸，增加美观并透过身体的活动，将数个大型积木堆在一起，增加堆的乐趣。接下来便可堆小型的积木，为增加成功的机率，可在木质积木上黏贴子母带，以减少倒下来的机会。2.指头的动作训练：除了市售的按压玩具外，可以利用回收之空罐罐内放置增强物，再
8、用白纸将瓶口封住，若想要拿增强物，要求以食指用力将纸戳破，以此增加指尖的力量，除此之外，底片也是可以考虑使用。甚至可以在白纸上画上所需要认知的图形，答对的底片盒内才有增强物，答错的则没有，藉此增加其认知的能力，与趣味性。自闭症儿童的情绪控制14 3.几何图形的仿画：为了增加形状的概念认知，除了以粗的棉绳或色纸固定在地上，连成所要的形状，再要求学生沿着绳子走，加深其印象，接着则以砂纸剪成所需之形状，以食指依笔顺去触摸，不仅可以加深形状之概念，更可以奠下日后画的基础。 4.钮扣的开与合：有些障碍程度较轻的小朋友，我们会教导其钮扣的运用，刚开始，会以纸板中间挖一镂空的长条形，教师将纸板直立，接着以圆
9、形的塑料片从右边穿过此纸片到达左边，当此动作已较纯熟后，再类化到衣服上。而此教具的制作可利用低钠盐的空罐，做成投币式的训练，届时，再另外将盒盖当成直式的纸卡，可达到指定的效果。自闭症儿童的情绪控制15 5.拧的动作训练：生活自理对于孤独症儿童是不可或缺的重要技能，同时，拧毛巾更是日常生活中每日必须使用的技能。一般的孩子要求他们拧毛巾时，往往都会以捏紧的方式把毛巾上的水份挤压出来，因此要教导拧的动作之前，可以使用啤酒桶套杯，当着个案的面，将增强物放入最里面的套杯中，再要求其依次以手掌心握紧瓶身，双手同时转动，透过多次练习，将可类化到毛巾的拧干上。 6.剪的动作训练：学习剪的动作之前，会以大夹子夹
10、物的训练，而且动作必须要很熟练，因此个人会准备多样化的材质，供个案练习之用，刚开始可夹材质较软的食物或造型橡皮擦，增强其吸引力，接下来可夹材质较硬，但是外形呈不规则状的粗糙物品，最后才夹外形光滑的教具，透过此一连串的动作练习，再进展到剪的动作，就不是一件难事了。自闭症儿童的情绪控制16分享认知训练方法 1.五官的认知：要训练个案身体部位和五官的认识，个人平日教学上最常使用的便是自编的歌曲，透过简短的儿歌，配上动作，几乎有口语能力的孩子，都能朗朗上口(有口语能力的孩子，此时我教的目标，是认识五官的文字了)，接着会以圆点贴纸贴到欲教导的部位，用玩游戏的方式互贴，寓教于乐。 2.大小概念的认知：刚开
11、始可以滚大龙球，让其亲身去感觉、体会、去感受，体验大的感觉，慢慢地再增加小的概念，拿两个大小比例差异大的套杯，把增强物放在大的套杯中，并盖上盖子，同时告知学生，大的套杯中有放增强物，小的套杯没有，只要拿大的，杯中的增强物就是他的了，透过数次的练习，大部份的学生，看到老师都拿对，可以吃到增强物，都会发奋图强以达到目标。自闭症儿童的情绪控制17 3.空间概念的认识：上面、下面、中间、里面、外面和旁边的基本概念，一般在日常生活中便可以应用，例如：请打开(上面)的抽屉，拿XX给老师，请把鞋子放在鞋柜，(上面)那一格喔!，或是可以玩停车的游戏，让学生透过走迷宫的游戏，看他的车子可以停在那一格，当然，教师
12、可以找停在中间的停车位，让他停在中间的位置，甚至故意把车停到格子的外面，请他把车开到格子(里面)。 4.视知觉的训练：会制作数张透明塑料片，每一张以线条画一种图形，刚开始重迭二张不同颜色的图案，再逐渐增加张数，最后再重迭相同颜色的图案，增加其难度。透过此法教会相当多的个案，证明有效用!自闭症儿童的情绪控制185. 社会行为的训练：猜拳的游戏是孩子之间的一种重要的游戏方式，但是这种游戏规则，儿童往往无法理解，因此会制作剪刀、石头、布的手指形状，让他们了解其所代表的意义，接着是两个图形的比输嬴，嬴的图形上方贴一张贴纸，告诉孩子所代表的意义!接下来可以玩学童喜欢的玩具，要求猜拳，嬴的可以玩一次，透过游戏，让儿童亲身去体验猜拳的意义，并加强手指的灵活度。自闭症儿童的情绪控制19谢谢大家！
