1、 蒙蒙 氏氏 数数 学学 教教 学学 研研 讨讨 活活 动动喻天喻天快乐的加减乘除快乐的加减乘除 快乐加快乐等于双倍的快乐快乐加快乐等于双倍的快乐 快乐减快乐等于快乐的起点快乐减快乐等于快乐的起点 快乐乘快乐等于无限的快乐快乐乘快乐等于无限的快乐 快乐除快乐等于唯一的快乐快乐除快乐等于唯一的快乐炒土豆炒土豆w土豆土豆黑黑，土豆土豆黑黑，w土豆土豆白白，土豆土豆白白，w土豆黑，土豆白土豆黑，土豆白w土豆土豆黑白。土豆土豆黑白。 幼儿学数学应该学什么？幼儿学数学应该学什么？如何实施蒙氏课堂流程？如何实施蒙氏课堂流程？最适合幼儿学习数学的方法？最适合幼儿学习数学的方法？幼儿学习蒙氏数学的效果？幼儿学
2、习蒙氏数学的效果？四四 个个 内内 容容 一、幼儿园数学知识w集合概念集合概念（排序、对应、分类）（排序、对应、分类）w数概念数概念（计数、数的形成、数的守恒、数（计数、数的形成、数的守恒、数 的分解组成、数的加减运算、相邻数、单双的分解组成、数的加减运算、相邻数、单双数等）数等）w量概念量概念（量量、计量计量）（连续性量、不连续性量）（连续性量、不连续性量）w空间和几何形体概念空间和几何形体概念（空间方位、空间空间方位、空间知觉、认识平面图形知觉、认识平面图形、立体图形立体图形） 四个步骤： 预备活动预备活动 演示活动演示活动 操作活动操作活动 交流小结交流小结 教教学学流流程程二、蒙氏数学
3、课程实施1.预备活动：走线、线上游戏（预备活动：走线、线上游戏（3-5分钟）分钟）w蒙氏线：实线，形状封闭的圆圈，色彩明亮蒙氏线：实线，形状封闭的圆圈，色彩明亮w走线要求：走线要求：w（1）站姿：抬头挺胸，双手插腰或手放背后。站姿：抬头挺胸，双手插腰或手放背后。（2）全班：一个接一个，不推不挤。）全班：一个接一个，不推不挤。w（3）行走：脚跟挨脚尖交替走）行走：脚跟挨脚尖交替走w（4）方向：逆时针（）方向：逆时针（5）音乐：钢琴曲）音乐：钢琴曲w走线的作用：w（1）静心作用）静心作用w（2）平衡感）平衡感w（3）秩序感）秩序感w线上游戏作用：为接下来教学活动做铺垫线上游戏作用：为接下来教学活动
4、做铺垫w方式方式：w（1）复习）复习w（2）导入）导入线上游戏线上游戏 小兔盖新房小兔盖新房w小兔子，盖新房，小兔子，盖新房，w小猴小狗来帮忙。小猴小狗来帮忙。w锯的锯，钉的钉，锯的锯，钉的钉，w新房盖得真漂亮。新房盖得真漂亮。w走进一看黑漆漆，走进一看黑漆漆，w原来忘了安个窗。原来忘了安个窗。 体育馆体育馆w体育馆里真热闹，大门开，小门开，体育馆里真热闹，大门开，小门开， w前门开，后门开，所有的门都打开，前门开，后门开，所有的门都打开， w稍息，立正，全体集合。稍息，立正，全体集合。w齐步走，齐步走，1、2、1立立定；定；w阔步走，阔步走，1、2、3、4立立定。定。w报数，报数，w1、2、
5、3、4、5、6、7、8、9、10，w10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，w全体解散。全体解散。2.演示活动（演示活动（5-8分钟）分钟）教师示范：教师示范：趣味导入趣味导入规范演示规范演示留有空间留有空间 3.3.操作活动（操作活动（8-158-15分钟）分钟）（幼儿自主（幼儿自主操作，教师操作，教师适时引导，适时引导，提供支持，提供支持，给予一定的给予一定的帮助。）帮助。）4.交流小结（交流小结（5-8分钟）分钟）收拾学具，收拾学具，幼儿对操作幼儿对操作过程交流，过程交流，教师小结。教师小结。 学好数理化，走遍天下都不怕皮皮 亚亚 杰杰 1.儿童的数学学习是儿童的数学学习是从动作开始的
6、。从动作开始的。 2.儿童的数学学习离儿童的数学学习离不开对物体的操作。不开对物体的操作。蒙蒙 台台 梭梭 利利w抽象的事物具体化。抽象的事物具体化。w提供丰富的材料，提供丰富的材料， 通过操作进行学习。通过操作进行学习。三、最适合幼儿学习的方法 （如何有效开发思维） 操操作作 w注重操作过程提供丰富的材料，通过操作学习提供丰富的材料，通过操作学习 利用纺锤棒认识利用纺锤棒认识0运用方法让你有的放矢运用方法让你有的放矢 数学是抽象的学科，数学学习也是枯数学是抽象的学科，数学学习也是枯燥而困难的。因此在教学活动中灵活地有针燥而困难的。因此在教学活动中灵活地有针对性地运用各种教学方法，可以让课堂变
7、得对性地运用各种教学方法，可以让课堂变得生动活泼，教师好教，幼儿乐学。生动活泼，教师好教，幼儿乐学。 1）三阶段教学法）三阶段教学法 三阶段教学法是蒙氏基本教学方法，由三阶段教学法是蒙氏基本教学方法，由蒙台梭利所创设。三个阶段指的是命名、辨蒙台梭利所创设。三个阶段指的是命名、辨别、发音，运用三阶段教学法时要遵循别、发音，运用三阶段教学法时要遵循就近就近原则原则。三阶段教学法 命命 名名 辨辨 别别 发发 音音这是蓝色这是蓝色 请找出蓝色的请找出蓝色的 这是蓝色这是蓝色2）游戏法）游戏法 游戏中具有一定的动作与规则，是幼儿所喜欢游戏中具有一定的动作与规则，是幼儿所喜欢的，因此可以将数学知识和技能
8、渗透到游戏中，使的，因此可以将数学知识和技能渗透到游戏中，使幼儿在游戏的过程中快乐学习。游戏活动可分为：幼儿在游戏的过程中快乐学习。游戏活动可分为：w a 情节性游戏情节性游戏 w b 感官性游戏感官性游戏w c 运动性游戏运动性游戏w d 智力性游戏智力性游戏 wa 情节性游戏情节性游戏 通过游戏情节的安排来体现所要掌握的知识。通过游戏情节的安排来体现所要掌握的知识。如：讲故事、读儿歌、创编情境、角色表演等。如：讲故事、读儿歌、创编情境、角色表演等。 适合于小班数学活动。适合于小班数学活动。wb 感官性游戏感官性游戏 强调通过运用不同的感官来进行学习，强调对强调通过运用不同的感官来进行学习，
9、强调对数学知识的充分感知。如：通过听辨声音感知方位，数学知识的充分感知。如：通过听辨声音感知方位，奇妙的魔术口袋感知图形、手指游戏等。奇妙的魔术口袋感知图形、手指游戏等。蒙台梭利： 丰富的感官经验是幼儿学习数学的基础亚里士多德： 凡是人的智力，无一不来自感官的学习 手指谣手指谣w食指食指碰碰，食指食指碰碰，w做只小鸡叽叽。做只小鸡叽叽。 w拇指拇指勾勾，拇指拇指勾勾，w做只小鸟飞飞。做只小鸟飞飞。w食指中指并拢，食指中指并拢，w做把剪刀咔嚓。做把剪刀咔嚓。 w小指小指勾勾，小指小指勾勾，w我们做个好朋友。我们做个好朋友。 打老虎打老虎 w一二三四五，一二三四五，w上山打老虎，上山打老虎， w老
10、虎没打着，老虎没打着，w打到小松鼠，打到小松鼠， w松鼠有几只，松鼠有几只，w让我数一数，让我数一数，w数来又数去，数来又数去，w一二三四五。一二三四五。 方位歌方位歌w上面上面小脑瓜，上面上面小脑瓜，w下面下面小脚丫。下面下面小脚丫。w前面前面小肚皮，前面前面小肚皮，w后面后面小屁屁。后面后面小屁屁。w左边左边转一转，左边左边转一转，w右边右边转一转，右边右边转一转，w我们的小手真能干。我们的小手真能干。 wc 运动性游戏运动性游戏 将教学内容融入到体育活动中，既满足幼儿好动爱将教学内容融入到体育活动中，既满足幼儿好动爱玩的天性，又渗透数学知识。适合于大班数学活动。玩的天性，又渗透数学知识。
11、适合于大班数学活动。 推荐推荐 ：投沙包：投沙包学习数的分解；学习数的分解； 跳房子跳房子学习单双数、顺数、倒数；学习单双数、顺数、倒数； 老狼老狼几点钟老狼老狼几点钟学习数物结合、学习数物结合、 按群计数。按群计数。wd 智力性游戏智力性游戏 满足幼儿的好胜心，更有助于知识的巩满足幼儿的好胜心，更有助于知识的巩固及思维敏捷性和灵活性的发展。有分组比固及思维敏捷性和灵活性的发展。有分组比赛、智力抢答、走迷宫等，适合于大班数学赛、智力抢答、走迷宫等，适合于大班数学活动。活动。 推荐：推荐： 颠三倒四，七上八下颠三倒四，七上八下 3）比较法）比较法 通过对通过对2个或个或2个以上物体进行比较，让幼
12、儿找出数、量个以上物体进行比较，让幼儿找出数、量方面的相同与不同。在幼儿阶段主要是用一一对应的方法加方面的相同与不同。在幼儿阶段主要是用一一对应的方法加以比较，有三种形式：以比较，有三种形式：wa 重叠式重叠式 将将2个或个或2个以上物体重叠在一起，采用一端对齐（同一个以上物体重叠在一起，采用一端对齐（同一水平线上）的方式进行比较，可用于比较长短、高矮、大小、水平线上）的方式进行比较，可用于比较长短、高矮、大小、粗细等。粗细等。wb 并列式并列式 将将2组物体上下并列，对齐摆放进行比较，可用于比较组物体上下并列，对齐摆放进行比较，可用于比较多少。多少。wc 连线式连线式 将将2组物体用连线的方
13、式进行比较，可用于比较多少。组物体用连线的方式进行比较，可用于比较多少。4）寻找法）寻找法 让幼儿从周围的生活环境和事物中寻找让幼儿从周围的生活环境和事物中寻找数、量、形或按照数、量、形的要求去寻找数、量、形或按照数、量、形的要求去寻找相应实物的方法。有三种形式：相应实物的方法。有三种形式：wa 在自然环境中寻找，适用于小、中班，如：在自然环境中寻找，适用于小、中班，如：区别区别1和许多。和许多。wb 在已准备环境中寻找，适用于小、中班，在已准备环境中寻找，适用于小、中班，如：如：5以内的点数。以内的点数。wc 运用记忆表象寻找，适用于大班，如：学运用记忆表象寻找，适用于大班，如：学习习20以内倒数。以内倒数。四、 蒙氏数学学习效果 w兴趣的提高 (操作学具，在游戏中学习）w经验的积累 (数学知识生活化）w习惯的培养 （走线，收拾和管理学具）w思维的发展 （操作中拓展逻辑思维） 祝愿所有的孩子都能在祝愿所有的孩子都能在学习中健康快乐地成长！学习中健康快乐地成长！ 祝愿所有的老师都能在祝愿所有的老师都能在工作中获得快乐与幸福！工作中获得快乐与幸福！
