1、 角角 的的 度度 量量 黄城根小学 史冬梅 2017、10、26角的度量教学内容角的度量教学内容角的度量工具角的度量工具量角量角角的度量角的度量锐角锐角角的概念角的概念线段线段直线直线射线射线画角画角三角板拼角三角板拼角角的分类角的分类直角直角钝角钝角平角平角周角周角关系关系算角算角折角折角角的度量单位角的度量单位学生已有知识经验学生已有知识经验角的概念角的概念静态定义静态定义( (了解角的组成）了解角的组成）补充动态定义补充动态定义（成为量角的依据）（成为量角的依据）实践操作中理解实践操作中理解（手势、活动角）（手势、活动角）角的度量教学过程角的度量教学过程角的度量单位角的度量单位1 1、
2、重视角的度量单位：、重视角的度量单位：1 1的认识。的认识。2 2、引导学生经历量角器的制作过程。、引导学生经历量角器的制作过程。1 1、重视角的度量单位：、重视角的度量单位：1 1的产生过程。（观看）的产生过程。（观看）1 1 1 1、重视角的度量单位：、重视角的度量单位：1 1的产生过程。（观看）的产生过程。（观看）1 1 1 1、重视角的度量单位：几就是几个、重视角的度量单位：几就是几个1 1 的累加。的累加。 用手比划用手比划11角，感受它的大小，巩固角的概念角，感受它的大小，巩固角的概念。1010 3030 0 0 1010 2020 4040 5050 6060 7070 8080
3、 9090 100100 110110 120120 130130 140140 150150 160160 170170 180180 2 2、引导学生经历量角器的制作过程。、引导学生经历量角器的制作过程。 量角器实质上是角度量的单位的集合，量量角器实质上是角度量的单位的集合，量角的过程就是看所测量的角包含多少个角的度量单角的过程就是看所测量的角包含多少个角的度量单位的过程。位的过程。学生学习度量难点的成因：学生学习度量难点的成因： l l、一是学生对量角器量角的原理不明。、一是学生对量角器量角的原理不明。2 2、学生对于两圈刻度的用意不明。、学生对于两圈刻度的用意不明。2 2、引导学生经历
4、量角器的制作过程。、引导学生经历量角器的制作过程。设计意图设计意图： 追踪量角器设计者的思考轨迹，展示量角器的制作过程，让学生理解“用量角器量角的原理”，理解“量角器上有两圈刻度”的便利。 试图把学生的角色从“量角器的使用者”提升为“量角器的制作者”，引导学生进行对量角器的再创造，在探索和实践的过程中掌握知识的原理。2 2、引导学生经历量角器的制作过程。、引导学生经历量角器的制作过程。设计意图设计意图：角的度量教学过程角的度量教学过程3 3、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。量角量角画角画角属于操作技能的知识，可归为典型的程序性知识学习范畴。学习
5、过程中要明晰相应的操作流程。技能的形成不是简单的告知、模仿、反复操练技能的形成不是简单的告知、模仿、反复操练。角的度量教学过程角的度量教学过程3 3、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。（1 1）在量角器上找角。（初步感知量角的方法）在量角器上找角。（初步感知量角的方法）正确正确2020角的辨析角的辨析角的度量教学过程角的度量教学过程3 3、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。（1 1）在量角器上找角。（初步感知量角的方法）在量角器上找角。（初步感知量角的方法）不同位置不同位置2020角的辨析角的辨析角
6、的度量教学过程角的度量教学过程3 3、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。（1 1）在量角器上找角。（初步感知量角的方法）在量角器上找角。（初步感知量角的方法）巩固角的大小与边的长短无关。巩固角的大小与边的长短无关。角的度量教学过程角的度量教学过程3 3、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。（2 2）在量角器上读角的度数。）在量角器上读角的度数。重点读几十五度角。重点读几十五度角。角的度量教学过程角的度量教学过程3 3、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。（
7、3 3）用量角器测量角。（进一步掌握量角的方法）用量角器测量角。（进一步掌握量角的方法）量角的方法量角的方法6060与生活联系与生活联系3535外圈刻度外圈刻度130130角的度量教学过程角的度量教学过程3 3、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。（4 4）总结归纳量角的方法，逐步形成操作流程。）总结归纳量角的方法，逐步形成操作流程。量角的方法量角的方法6060与生活联系与生活联系3535外圈刻度外圈刻度130130角的度量教学过程角的度量教学过程3 3、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。（5 5）量角器使用方法的延伸。）量角器使用方法的延伸。感受量角器中心感受量角器中心点的重要性。点的重要性。感受每一条刻度线感受每一条刻度线均可成为均可成为0 0刻度线。刻度线。角的度量教学过程角的度量教学过程3 3、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。两重合两重合量角操作流程读刻度读刻度角的度量角的度量4 4、注重角的度量在生活中的应用。、注重角的度量在生活中的应用。引导学生用数学的眼光引导学生用数学的眼光来观察生活，使学生感来观察生活，使学生感受到数学受到数学
