1、12.1 温度与温度计四季交替变化情境导入（1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。（2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。（3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位过程与方法本节目标1温度是表示物体的 程度的物理量3温度计在使用前要注意观察它的 和 。冷热2生产生活中常用的温度单位名称是 ，符号是 ，国际单位制中采用 温标，单位名称是 符号是 。摄氏度热力学开尔文量程分度值K预习反馈课堂探究请用一名话描述他们各自此时的感受.温度：物体的冷热程度。 好冷呀!真热呀!乙:甲:温温度度课堂
2、探究感觉可靠吗？过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？如上图所示，把两只手分别放入热水和冷水中。试一试课堂探究温度温度计计1、温度计原理自制温度计：在小瓶里装满带颜色的水。给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口。热水冷水将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置；然后把小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置。课堂探究观察与思考观察与思考讨论：你观察到了什么现象？想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？结论：常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。课堂探究玻璃泡测温液体毛细管玻璃管课堂探究常见的温度计有哪些？寒暑表实验用温度计体温计常见的温
3、度计典例分析例1、下列温度中，约在3637之间的是（）A人的正常体温B标准大气压下沸水的温度C冰箱冷藏室的温度D人感觉舒适的环境的温度A解析：A、人的正常体温为37，正确，符合题意B、标准大气压下沸水的温度为100，错误，不合题意C、冰箱冷藏室的温度为10以下，错误，不合题意D、人感觉舒适的环境的温度为25，错误，不合题意故选A课堂探究2、摄氏温度一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0。冰水混合物0一个大气压下，沸水的沸腾温度规定为100。沸腾的水100课堂探究将0 和100 之间均匀地分成10个格，每格代表多少 ？如果均匀地分成100个格，每格代表多少 ？常用温度计和自制温度计有什么不同 ？
4、100090 80 70 60 5040 30 20 101009080706050403020100课堂探究（1）、摄氏温度的规定在一标准大气压下冰水混合物的温度为0度沸水的温度为100度（2）、1摄氏度（3）、摄氏温度的读法和写法 在0度和100度之间分成100等分，每分为1如人的体温是“37”读作“37摄氏度”北京一月份平均气温“4.7 ”读作“零下4.7摄氏度”或“负4.7摄氏度”典例分析例2：如图，密闭的玻璃管里装满煤油，当外界温度变化时，两端开口的细玻璃管中煤油面会升降，下列仪器中根据此原理制成的是（）A密度计 B气压计 C温度计 D压强计C解析：A、密度计是根据物体的浮沉条件制成
5、的，故不符合题意B、气压计是根据托里拆利实验制成的，故不符合题意C、温度计在温度变化时毛细管中的液面会发生升降的变化，是利用液体的热胀冷缩制成的，符合题意D、压强计也是利用液体压强的特点制成的，不符合题意故选C课堂探究最高温度值？最低温度值？C1201101009080706050403020100-10-20-30最小分度值？正确使用温度计课堂探究正确使用温度计温度计的玻璃泡不能接触容器底或容器壁课堂探究正确！错误！cc温度计的玻璃泡要全部浸在被测液体中正确使用温度计课堂探究偏大偏小正确视线要与液面相平正确使用温度计课堂探究总结：正确使用方法玻璃泡全部浸入被测液体中，不碰容器底、壁。玻璃泡全
6、部浸入液体后要稍候，待温度计的示数稳定后再读数。读数时玻璃泡要留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面平。正确使用温度计典例分析例3 如图是四位同学用温度计测水温的实验操作过程，其中正确的是（）A B C D D解析：A、温度计的玻璃泡接触了烧杯底部故A错误；B、温度计的玻璃泡接触了烧杯侧壁故B错误；C、温度计的玻璃泡未与被测液体接触故C错误；D、温度计的玻璃泡与被测液体充分接触，但没有接触容器底或容器壁故D正确故选D本课小结1、温度：物体的冷热程度2、温度计的工作原理： 根据液体热胀冷缩的规律制成的。3、0 和100 的规定： 在一个大气压下纯净的冰水混合物的温度规定为0摄氏度；沸水的温度
7、规定为100摄氏度。4、温度计的正确使用： (1)温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但不能碰到容器底或容器壁； (2)温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数； (3)读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)，视线要与温度计中液柱的上表面相平。拓展练习1、用同一只温度计测 0的水和0的冰水混合物的温度，下列说法正确的是( )A0的水温度高B0的冰水混合物温度高C二者温度相同 D无法比较C2、有位同学从寒暑表读得室温是-3，正确的读法是（ ）A负摄氏3度 B摄氏零下3度 C零下3度 D零下3摄氏度D12.2 熔化与凝固情境导入各种状态下的物质情境导入铁、钢由固态变
8、为液态正在消融的冰凌(固态变为液态)滴水成冰（液态变为固态）本节目标1.了解物质的固态和液态之间是可以转化的2.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别3.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义预习反馈1、水有三种状态，它们分别是： 、 、 。水的三种状态在一定条件下是 相互转化的。（选填 可以或不可以）。像上面的物质在固态、液态、气态之间发生变化的过程叫做 。 2、熔化的定义：_3、凝固的定义：_固态可以物质从固态变成液态的过程。物态变化物质从液态变成固态的过程。液态气态课堂探究一、熔化与凝固1物质有三态：固态、液态、气态。 2物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变化3. 熔化 物质从固态变成
9、液态的过程 凝固 物质从液态变成固态的过程熔化凝固固态 液态 气态课堂探究熔化与凝固现象物质熔化和凝固需要什么条件？典例分析例1、下列关于物态变化的说法中，错误的是（）A碟子里的水慢慢地减少了是汽化现象 B冬天，口中呼出的“白气”是液化现象 C霜的形成是凝华现象 D冰的形成是凝华现象 D解析：A、碟子里的水慢慢地减少了是水由液体变成水蒸气是汽化现象，此选项正确，不符合题意；B、冬天，口中呼出的“白气”是空气中的水蒸气遇冷液化形成的，此选项正确，不符合题意；C、霜是空气中的水蒸气遇冷由气态直接变成固态凝华形成的，此选项正确，不符合题意；D、冰是水由液体变成固体是凝固现象，此选项错误，符合题意故选
10、D课堂探究二、探究固体熔化时温度的变化规律实验装置： 提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？ 猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量。这时温度可能也是不断上升的。 课堂探究实验步骤：第1小组探究海波熔化时温度的变化规律，要求从68开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点；第2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律，要求从50开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点。海波的温度石蜡的温度6789课堂探究海波熔化图像石蜡熔化图像 AB 段
11、曲线对应的一段时间内，海波是什么状态？温度怎样变化？ 在曲线上的哪一点海波开始熔化？ BC 段对应的时间内，海波的状态如何？温度是否变化？这段时间是否对海波加热？ CD 段对应的时间段内海波是什么状态？温度如何变化？ 蜡在整个过程中温度怎样变化？课堂探究实验结论：1海波有一定的熔化温度；（达到48）熔化过程吸收热量，保持温度不变2石蜡没有一定的熔化温度。熔化过程吸收热量，温度升高。 3、熔点： 晶体熔化时的温度课堂探究 物质的凝固1、凝固是熔化的逆过程。2、物质凝固时都要放热。3、晶体凝固过程中温度保持不变，这个温度叫做晶体的凝固点。同一晶体的凝固点与熔点相同，非晶体没有凝固点。课堂探究认识晶
12、体熔化曲线：晶体熔化特点：继续吸收热量，熔化时温度保持不变。表示晶体有一个固定的熔化温度，熔化过程中吸收热量，但温度保持不变。如海波、冰，食盐，金属都是晶体。 认识非晶体熔化曲线：非晶体熔化特点： 继续吸收热量，温度持续上升。表示非晶体没有一个固定的熔化温度，整个过程是吸引热量，温度持续上升。自然界中的松香、沥青、玻璃等都是非晶体。 典例分析例2：海波的熔点是48，那么在48时的海波处于下面哪种状态（）A固态 B液态 C固液共存态 D以上三种情况都有可能 D解析：解：海波是晶体，海波的熔点为48，固态的海波在48时，如果不能吸热，就会保持在48的状态，即为固态海波的凝固点也为48，液态的海波在
13、48时，如果不能放热，就会保持在48的状态，即为液态如果固态海波在48时，继续吸热，就会开始熔化，处于固液共存的状态如果液态的海波在48时，继续放热，就会开始凝固，处于固液共存的状态故选D课堂探究三、熔化吸热、凝固放热在生活中的应用熔化吸热和凝固放热互为逆过程，特征也就表现在相反的温度与物理特性随时间的变化过程；熔化吸热，凝固放热想一想把正在熔化的冰拿到温度为0的房间里，冰能不能继续熔化?典例分析例3、俗话说“下雪不冷，化雪冷”这是因为（）A下雪时雪的温度比较高 B化雪时要吸收热量 C化雪时要放出热量 D雪容易传热B解析：当雪融化时，由于是固态的雪变成水，所以这是一个熔化过程，此过程需要向外界
14、吸收热量，从而导致周围的温度比下雪时更冷；故选B本课小结凝固时温度下降熔化和凝固非晶体晶体定义：物质从固态变成液态凝固熔化放出热量凝固时温度不变熔化时温度不变吸收热量达到熔点吸收热量熔化时温度升高定义：物质从液态变成固态晶体非晶体达到凝固点放出热量拓展练习1、用同一只温度计测 0的水和0的冰水混合物的温度，下列说法正确的是( )A0的水温度高B0的冰水混合物温度高C二者温度相同 D无法比较C2、有位同学从寒暑表读得室温是-3，正确的读法是（ ）A负摄氏3度 B摄氏零下3度 C零下3度 D零下3摄氏度D作业布置完成同步练习册再 见12.3 汽化与液化地上的水和衣服上的水到哪里去了？情境导入1.通
15、过实验探究能说出水的沸腾特点；会分析沸腾图像的物理意义。2.能说出蒸发的定义及影响蒸发快慢的因素。3.能说出液化的定义及方法。本节目标2、沸腾：在液体的 和 同时发生的 的汽化现象3、液化：物质从 变为 叫液化；物质由液态变成气态的过程蒸发沸腾气体降低温度液体压缩气体预习反馈1、_叫做汽化，汽化的两种方式是_、_。表面内部剧烈4、液化的两种方式： 和 。课堂探究汽汽化化固态 液态 气态熔化凝固思考：液态和气态之间能否进行相互转化呢？汽化：物质由液态变成气态的过程。液化：物质从气态变为液态的过程。课堂探究 在这两种情况下，水在物态变化上有什么相同点？有什么不同点？都是水变成水蒸气，是汽化现象。两
16、种方式：沸腾和蒸发。课堂探究一、蒸发蒸发液体在任何温度下都能发生只在液体表面发生的缓慢的汽化现象温度部位程度 思考：日光下的湿衣服，温度没有达到水的沸点也会变干？课堂探究二、影响蒸发的因素思考：如果你想尽快将衣服晾干，应该怎样做？【结论】液体温度越高，蒸发越快；液体表面积越大，蒸发越快；液体表面空气流动越快，蒸发越快。课堂探究观察与思考观察与思考 液体在蒸发过程中吸热，致使液体和它周围环境的温度下降。三、蒸发吸热制冷天热时，狗常把舌头伸出来刚从水中出来，感觉特别冷典例分析例1.炎热无风的夏天，小宇走在被晒得发烫的柏油路上，看见前面的路面已被一辆洒水车洒水淋湿了他认为走在淋湿了的路面上一定比走在
17、干燥的路面上感到凉爽，于是赶快走过去，结果在洒过水的路面上，他却感到更加闷热了你认为产生这种感觉的主要原因是（）A洒水车中的水经过曝晒后，内能增大，温度很高 B地面上的水使被反射的阳光增多，身体获得更多热量 C洒水后使附近的空气湿度增加，身上的汗液蒸发变慢 D地面上的水蒸发时把热量带到了人的身上 C解析：炎热无风的夏天，被晒得发烫的柏油路温度很高，洒上水后，加快了水的蒸发，蒸发的水蒸气再液化，变成水，自然就要放热，热量都被散发到周围的空气里，使周围空气湿度增加，防止了一部分汗液蒸发故选C课堂探究四、沸腾探究水的沸腾提出问题水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？实验装
18、置课堂探究51051009590温度/时间/min015时间时间/min1234567温度温度/ 93 97 99 100 100100 100 实验数据课堂探究实验结论水沸腾时发生剧烈汽化现象；水沸腾时温度不变；水沸腾时需要吸热各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点）不同的液体的沸点是不同的）个标准大气压的水的沸点是）同一种物质的沸点与气压的高低有关 课堂探究蒸发沸腾相同点都是汽化现象，都要吸收热量不 同 点发生部位只在液体表面同时在液体内部和表面剧烈程度缓慢剧烈液温变化自身和周围温度降低沸腾时温度保持不变温度条件任何温度达到沸点影响因素温度，空气流动与空气的接触面气压五、蒸发与沸腾
19、异同典例分析例2如图所示是“探究水的沸腾”的实验图象，下列说法不正确的是（）A在第4min时，水开始沸腾 B在第4-6min的过程中，水不吸热 C在第6min后继续加热，水温仍是100 D在实验中，水的沸点是100 B解析：A、由图象可知，水达到沸点，能够吸热，故水开始沸腾，A正确，要求选错误的，不符合题意；B、在在第4-6min的过程中，由图象知水已沸腾，沸腾的条件，达到沸点，继续吸热，故水不吸热，错误，故B符合题意；C、在第6min后继续加热，由图象知水已沸腾，水在沸腾过程中，温度保持不变，水温仍是100，C正确，要求选错误的故不符合题意；D、由图象知，固定的温度就是水的沸点，可知为100
20、，D正确，要求选错误的，故不符合题意；故选B课堂探究我们知道雨水来自于蒸发到大气中的水蒸气，那么水蒸气是如何变回液态水的呢？液化是一种十分常见的现象.在日常生活中,你见过哪些液化现象?早晨,我们可以经常见到窗玻璃里边会因出现一层水雾而变得模糊不清;冬天,人说话时会有一团“白气”从口中呼出,烧开水时看到“白气”这些都是水蒸气液化成小水珠的结果. 液液化化课堂探究你知道产生液化现象的条件吗? 气体在温度降到足够低时,都可以液化. 还有什么方法可以使气体液化呢? 用压缩体积的方法可以使一些气体在常温下液化。课堂探究液化的方式降低气体的温度压缩气体的体积比如：雨、露、冬天玻璃窗上的水珠从冰箱里取出的饮
21、料瓶上的水珠比如：打火机里的丁烷气体液化石油气火箭里的燃料（液态氢）课堂探究运载火箭气体打火机液化石油气应用典例分析例3 已知液态的二氧化碳、氧和氮在标准大气压下的沸点分别是-78、-183和-196如果在标准大气压下用降温的方法从空气中提取这些物质，则首先液化而分离出来的是（）A氧 B氮 C二氧化碳 D它们同时液化，无法分离 C解析：从数据中可知，液态氮的沸点最低，则最容易沸腾；而二氧化碳的沸点最高，很难沸腾，相反最容易液化所以如果在一个标准大气压下用降温的办法，从空气中提取这些气体，那么温度下降时首先液化被分离出来的是二氧化碳故选C本课小结一、汽化：1、定义：物质由液态变为气态的过程叫做汽
22、化。2、分类：汽化分为蒸发和沸腾两种形式。（1）蒸发蒸发会吸热，具有致冷作用。蒸发的特点：缓和、仅在表面、在任意温度下都可发生。影响蒸发快慢的因素：液体的温度、液体的表面积、液体表面附近的空气流动蒸发的应用（2）沸腾沸点沸腾现象沸腾的条件和特点沸腾图像沸点表及其应用二、液化：1、定义：物质由气态变为液态的过程。是汽化的逆过程。2、液化的特点：水蒸气遇冷放热。3、液化的方式：有降低温度和压缩气体两种。4、液化的应用：拓展练习1、放在燃气灶上的一锅水在加热时质量变少加热过程中水主要发生的物态变化是（）A熔化 B汽化 C液化 D升华 B2、我国“长征3号”运载火箭用的液体氢氧燃料，采用的原理是（）A
23、蒸发吸热 B热胀冷缩 C压缩体积使气体液化 D液化放热 C完成同步练习册作业布置12.4 升华与凝华冰冻的衣服也会干情境导入舞台上“白烟滚滚”你留意过吗？情境导入我们学过的吸热的物态变化有哪些?放热的物态变化有哪些?复习与思考固 态液 态气态熔化（吸热）汽化（吸热）凝固（放热）液化（放热）？那么固态和气态之间是否可以直接相互转化呢？（1）知道升华和凝华的概念。（2）知道升华要吸热，凝华要放热。（3）知道生活中常见的升华和凝华现象。本节目标2、物质直接有_态变为_态的过程叫做凝华。1、物质直接有_态变为_态的过程叫做升华。固气气固吸热放热预习反馈3、升华过程需要 ；凝华过程需要 。课堂探究升华和
24、凝华升华和凝华在试管中放入少量碘并盖紧塞子，烧杯中加入热水，将试管放入烧杯中加热。当试管中充满某种气体后将试管取出放入凉水中。仔细观察：1加热前碘是什么状态的？2加热过程中发生了什么变化？3停止加热并冷却过程中看到了什么现象？碘升华和凝华实验课堂探究 物质从固态直接变成气态的过程叫升华。 升华过程中物质需要吸热。固态加热前碘是什么状态？加热后 碘是什么状态？气态变化条件：吸热课堂探究物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。凝华过程中物质需要放热。固态停止加热冷却后试管壁上的碘是什么状态？加热时 碘是什么状态？放热气态变化条件：典例分析例1 下列现象中属于凝华现象的是()A.雾的形成 B.霜的形成C
25、.水结成冰 D.露的形成B解析：本题考查物态变化的判断。雾是空气中的水蒸气遇冷液化为液态的小水滴,故A错误;霜是空气中的水蒸气遇冷凝华为固体的冰晶,附着在建筑物或植被表面,故B正确;水结成冰,是凝固现象,故C错误;露是空气中的水蒸气遇冷液化为液态的小水滴,附着在植被表面,故D错误。课堂探究生活中的升华与凝华现生活中的升华与凝华现象象 北方严寒的冬天，一直冰冻的衣服也晾干了，这是为什么？升华冰水蒸气课堂探究 北方寒冷的冬天，窗玻璃上出现“冰花”，这是怎样形成的？凝华室内水蒸气冰花（冷的玻璃）课堂探究“雾凇”水蒸气凝华小冰晶课堂探究灯泡用久了，灯丝会变细，内壁会发黑为什么？灯泡发光时，灯丝的温度很
26、高，灯丝升华变细，然后在灯泡内壁凝华变黑。典例分析例2 现在有一种叫“固体清新剂”的商品，把它放置在厕所、汽车、饭店内，能有效的清新空气、预防感冒等，“固体清新剂”发生的物态变化是（）A熔化 B凝华 C汽化 D升华D解析： “固体清新剂”使用时由固态直接变为气态是升华现象故选：D课堂探究升华吸热的应用干冰(固态二氧化碳)温度可达零下78.5,当将它放在空气中时会长出“胡须”,你能解释形成原因吗?固态的二氧化碳（干冰），它是将二氧化碳气体进行压缩、冷却而成的，温度可达零下78。5，如果将它放在空气中，会长出如图的冰状胡须。课堂探究干冰（固态二氧化碳）二氧化碳气体升华热空气中的水蒸气凝华液化冰晶小
27、水珠雨遇到暖空气后，冰晶溶化干冰应用课堂探究舞台上喷出的干冰瞬间升华，从周围吸热，导致温度下降，周围的水蒸气遇冷液化成小水珠或凝华成小冰晶悬浮在空气中，即我们所见到烟雾。(离干冰比较近的地方的水蒸气将直接凝华成小冰晶)典例分析例3 下列现象中利用了升华吸热的是（）A向地上洒水会使周围更凉快B加冰块会使饮料变得冰凉C利用干冰降温防止食品变质D游泳完上岸后感到有点冷C解析： A、向地上洒水，水蒸发为气态，蒸发要吸热，所以感到凉快；B、在饮料中加冰块，冰块熔化为液态时，要从饮料中吸热，饮料就变得冰凉；C、干冰就是固态的二氧化碳，在常温下可以迅速升华为气态的二氧化碳，升华要吸热，可以降低食物的温度，防
28、止食物变质；D、游泳后，人身上有水分，水分蒸发要吸热，所以人感到冷故选C课堂探究水的家族成员 云、雨、雪、雾水受热汽化水蒸气遇冷液化成小水珠小水珠聚集成云小水珠变大下雨啦!云中也有小冰晶!云接触地面便成雾!云中的冰晶聚集较多就下雪啦!暖气流上升课堂探究露、霜地表散热，温度降低使水蒸气液化成露!地表散热，温度降低至0以下时使水蒸气凝华成霜!本课小结升华和凝华1、升华和凝华物质直接从固态变为气态叫升华物质直接从气态变为固态叫凝华2、升华需要吸热 凝华需要放热3、 生活中常见的升华和凝华现象冬天冰冻的衣服也可以晾干，衣柜里的樟脑丸一段时间变小了，寒冷冬天窗玻璃上的窗花人工降雨、舞台上的喷雾等.4、升
29、华吸热的应用拓展练习1、下列现象中属于升华现象的是( )A、早晨有浓雾B、冬天，室外冰冻的衣服变干C、屋顶上的瓦结了一层霜D、水结成冰B2、用久了的灯泡会发黑，是因为钨丝发生了下列哪种现象( )A、凝固 B、升华 C、凝华 D、先升华后凝华D完成同步练习册作业布置12.5 全球变暖与水资源危机北极熊无家可归情境导入冰山熔化问题一情境导入问题二（1）道温室效应的成因，了解温室效应给人类带来的不利影响。（2）认识水与人类的关系，了解常见的水污染及水污染现状，认识水污染与缺水是当今世界最严重的社会问题。（3）认识合理利用和保护水资源的重要性，有节约用水的意识；有保护环境、防治污染的紧迫感。本节目标3
30、、从珍惜每一滴水做起，采取 ， ， 等多项措施，合理利用和保护水资源。2、造成水资源危机的主要原因之一是_污染，其污染源主要有：_污水，_废水，工业废物，_垃圾等。1、导致全球变暖的原因是多方面的，其主要原因是 。 现代工业大量使用矿物燃料作为能源,排放出大量二氧化碳等多种温室气体水生活工业节水技术预习反馈生活防治水污染植树造林课堂探究全球变暖全球变暖在试管中放入少量碘并盖紧塞子，科学家们通过分析19世纪后期以来的全球气象观测资料发现，全球平均气温在过去的100多年中明显上升，到目前已经升高了03-06C课堂探究思考：导致全球变暖的主要原因是什么？答案:现代工业大量使用矿物燃料作为能源,排放出
31、大量二氧化碳等多种温室气体,这些温室气体使太阳的热量聚集在地球周围,导致全球变暖。大气中的二氧化碳来自于何处呢？大气中的二氧化碳主要来自于工业、交通等成产、生活所使用的矿物燃料以及森林火灾、生物呼吸等。此外，毁林，特别是对热带雨林的破坏，导致光合作用减弱，也是大气中的二氧化碳浓度增加。甲烷、氟利昂等温室气体含量虽小，但增长迅速，未来几十年内，他们所产生的总温室效应讲超过二氧化碳，使地球变暖。课堂探究人类活动排入大气中的二氧化碳、一氧化二氮、甲烷、氟利昂等温室气体的数量不断增大。大气中的温室气体大量吸收地表释放的长波辐射，又以长波辐射的形式反射回地表，是地表增温，产生温室效应。温室效应课堂探究思
32、考：全球变暖给人类带来哪些影响?答案：(1)海面上升的影响:冰山熔化,使低地被淹,海岸被冲蚀,地表水和地下水盐分增加,影响城市供水,沿海和岛国居民生活受到严重威胁。(2)对动、植物的影响:动、植物灭亡或被迫转移。(3)对农业的影响:影响粮食作物的产量和作物的分布类型。(4)对人类健康的影响:影响人类健康,导致人类发病率和死亡率增加,一些热带地区的传染性疾病向更多的国家传播。课堂探究如何减小全球变暖的危害1. 改变能源结构，采用清洁能源，提高能源利用率。2. 植树造林，通过绿色植物吸收温室气体。3. 加强国际合作，各国承担共同而有差别的责任，发达国家在资金和技术方面帮助发展中国家。典例分析例1
33、全球变暖已是大家非常关心的一个问题。下列有关说法中错误的是()A温室效应主要是由于温室气体进入大气造成的B二氧化碳是最主要的温室气体C温室气体主要是由于大量使用煤炭、石油和天然气产生的D全球变暖是由于太阳传输到地球的热量逐年增多造成的D解析：全球变暖是由于温室效应造成的，而不是由于太阳传输到地球的热量逐年增多造成的，因此D错误。课堂探究水资源污水资源污染染迄今为止，人类还未在地球以外的其他星球上发现水。水是生命之源!人类在尽情地享用大自然的恩赐。然而随着人类社会的发展，环境问题越来越严重了.土地沙化、河水污染，山清水秀的地面景观正在消失，孕育生命的河流正在干涸或被污染。缺水已是一个世界性的普遍
34、现象。据统计，全世界有100多个国家存在不同程度的缺水问题，其中有28个国家被列为缺水国或严重缺水国。课堂探究淡水在哪里？ 地球上的水，尽管数量巨大，而能直接被人们生产和生活利用的，却少得可怜。首先，海水又咸又苦，不能饮用，不能灌溉，也难以用于工业。其次，淡水只占总水量的2.6%左右，其中的绝大部分（占99%），被冻结在远离人类的南北两极和冻土中，无法被利用，只有不到1%的淡水，它们散布在湖泊里、江河中和地底下。与全世界总水量比较起来，淡水量真是九牛一毛。课堂探究目前全国年缺水量达到500亿立方米交流讨论：1.造成水严重缺乏的主要原因之一是什么？2.污染水资源的罪魁祸首又是谁呢？生活污水、工业
35、废水、工业固体废物、生活垃圾等水的污染课堂探究赤潮 * 水域中一些浮游生物暴发性繁殖引起水色异常的现象，主要发生在近海海域。又称红潮。 * 赤潮的颜色，是由形成赤潮占优势的浮游生物种类的颜色决定的，如夜光藻、无纹多沟藻和一种纤毛虫等形成的赤潮呈红色,绿色鞭毛藻大量繁殖时呈绿色，还有一些硅藻多时则呈褐色。 * 海洋受到有机物污染，生物可利用的氮、磷、碳等营养物质大量增加和聚积，造成海洋富营养化，为赤潮生物大量繁殖提供了丰富的营养盐类，这是形成赤潮的基本原因。此外，海水受污染后，铁、锰等重金属和有机氮化合物的含量增加，促使赤潮生物在短时期内大量繁殖，这是赤潮发生的诱因。危害赤潮生物大量繁殖，覆盖海
36、面，或附着在鱼类的鳃上，它们呼吸困难。赤潮生物在生长繁殖的代谢过程和死亡的赤潮生物被微生物分解等过程中，消耗了海水中的溶解氧，使海水严重缺氧，鱼、贝窒息而死；赤潮生物的死亡，促使细菌大量繁殖，有些细菌能产生有毒物质。有些赤潮生物体内及其代谢产物含有生物毒素，引起鱼、贝中毒病变或死亡。如链状膝沟藻生的石房蛤毒素是一种剧烈的神经毒素。课堂探究湖泊酸化使大量生物死亡被污染的水使大量生物死亡原油泄漏海鸟沾染原油死亡课堂探究思考：面对严重的水资源缺乏问题,我们应该怎么办?答案:面对严重的水资源缺乏问题,我们应该珍惜每一滴水,采取节水技术、防治水污染、植树造林等多项措施,合理利用和保护水资源。 “国家节水
37、标志”由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。 “国家节水标志”既是节水的宣传形象标志，同时也作为节水型用水器具的标识。对通过相关标准衡量、节水设备检测和专家委员会评定的用水器具，予以授权使用和推荐。 课堂探究节约用水的措施: 1.宣传节水的重要性、迫切性，提高人们节水意识.2.废污水再利用：如工厂重复利用内部已使用过的水，城市污水经处理净化后可回收利用。3.加强输水管道检漏工作、推
38、广节水器具、农业上推广节水灌溉技术。4.生活用水循环利用典例分析例2水是人类宝贵的资源，在干旱地区尤其珍贵。我国积极开展一些节水措施，在一些山区、半山区和西部一些缺水的地区广泛采用喷灌节水技术，利用管道代替沟渠输水，如 图所示。你知道这样做有什么好处吗？解析：采用喷灌灌溉，水喷洒得比较均匀，既可以节约用水，同时还避免了流水漫灌造成的过量灌水而使土地板结；采用管道输水，一方面可以减少水分蒸发，另一方面可以减少渗漏失水，从而减少水的损失。本课小结1. 全球变暖3珍惜每一滴水2水资源危机拓展练习1、下列做法不会造成水污染的是（ ）A.生活用水任意排放 B.工业废水达标排放C.海上原油泄漏 D.使用含
39、磷洗衣粉B2、解决全球变暖，下列措施中不可行的是()A减少温室气体的排放 B使用太阳能代替煤、石油C减少农业生产，提高工业化程度D提倡节约，杜绝浪费C完成同步练习册作业布置再 见13.1 物体的内能情境导入来自壶内水蒸气的内能思考:推动壶盖运动的能量来自何方？（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。（2）知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。（3）了解热量的概念，热量的单位是焦耳。（4）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。本节目标预习反馈1 叫物体的内能物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和做功热传递热量焦耳3热传递是内能的转移，转移内能的
40、多少叫做 。热量的单位是 。2改变物体内能的方式有 和 。课堂探究【演示实验】把热水、冷水分别加入相同数量的蓝色墨水中，观察现象。【思考】实验表明什么？【结论】温度越高，分子的无规则运动越激烈。课堂探究物体的内能物体的内能观察对比:运动着的足球具有动能运动着的分子也动能.我在动,也有动能噢！运动的分子呢？课堂探究自由下落的石块和地球互相吸引具有 。 互相吸引的分子具有 。 势 能 势 能共同点: . 互相吸引课堂探究被压缩的弹簧因各部分互相排斥具有 。互相排斥的分子具有 。势 能势 能互相排斥共同点: . 课堂探究在物理学中，我们把物体内所有的分子动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。单位：焦
41、耳（J）分子势能：分子间存在相互作用，互相吸引的分子具有的能量。分子动能：一切物体的分子都做永不停息的无规则运动，运动着的分子具有的能量。课堂探究想一想2、比较静止在地面上的球和运动在空中的球所具有的机械能和内能。1、内能与机械能是一回事吗？内能跟物体内部微观分子的热运动和分子间相互作用力有关；机械能跟整个物体宏观机械运动有关，故两者不是一回事静止在地面上的球没有机械能，运动在空中的球具有机械能；但无论在地上还是在空中，都具有内能课堂探究想一想炽热的铁水有内能，北极的冰山有没有内能呢?一切物体在任何情况下都具有内能。 因为一切物体的分子都在不停的做无规则运动，因而具有动能。分子之间有相互作用的
42、力，因而具有势能。课堂探究情境再现温度分子动能分子无规则运动的剧烈程度状态分子间的距离分子间的作用力分子势能质量分子个数种类分子的质量影响内能大小的因素：典例分析例1：相同质量的0水与0的冰相比较（ ）A、它们的分子平均动能相等B、水的分子势能比冰的分子势能大C、水的分子势能比冰的分子势能小D、水的内能比冰的内能多ABD解析：质量相同的水和冰，它们的分子个数相等；温度相等，所以分子平均动能相等，因此它们总的分子动能相等由水结成冰，需要释放能量，所以相同质量、温度的水比冰内能多，由于它们总的分子动能相等，所以水比冰的分子势能大本题很容易误认为水结成冰，体积增大，所以内能增大课堂探究怎样改变物体的
43、内怎样改变物体的内能？能？ 给你一根粗铁丝，你有几种办法升高它的温度，增大它的内能？内能的大小跟物体的温度有关。改变物体温度的方法有哪些呢？想一想下面的水、木柴的内能改变了吗？这是通过什么方式改变了物体的内能？凸透镜点燃木柴炉子烧水课堂探究1.热传递：温度不同的两个物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。热传递的方式：传导、对流、辐射产生条件：物体之间存在温度差传递实质：传递内能热平衡：具有共同温度热量 :在热传递过 程中，传递内能的多少叫做热量。单位：焦耳（J）热量典例分析例2 两个物体之间发生热传递，当热传递停止时（）A两个物体内能相等 B两个物体温度相等
44、C两个物体热量相等 D以上说法都不正确B解析：用热传递的方法改变物体的内能，实际上是能量从高温物体转移到低温物体的过程，当两个物体的温度相等时，热传递停止；故选B课堂探究 古时钻木取火天冷了，搓搓手。哟！屁股好烫呀！ 2.做功结论：对物体做功，物体的内能增加课堂探究试着描述和解释下面的现象：外界对气体做功，气体内能增加，温度升高。课堂探究【演示实验】如图做实验，可得到现象：水沸腾后塞子飞出去，试管口出现白气。 【思考】推动塞子的能量来自哪里？为什么试管口会出现白气？【结论】物体对外做功，本身的内能就会减少。课堂探究1）对物体做功，可以使物体的内能增加；2）物体对外做功，可以使物体的内能减少；做
45、功改变物体内能的实质： 内能与机械能的转化典例分析例3 飞机在万米高空飞行时，舱外大气压比舱内气压低要使舱内获得新鲜空气，必须使用压缩机把空气从舱外压进舱内在这个过程中，压缩机对空气做功，空气的（）A温度升高内能增加B温度降低内能减少C温度升高内能减少D温度降低内能增加A解析：对物体做功，物体的内能会增加，物体对外做功内能会减少压缩机对空气做功，空气的温度升高内能增加A、压缩机对空气做功，空气的温度升高内能增加，符合题意B、压缩机对空气做功，空气的温度降低内能减少，不符合题意C、压缩机对空气做功，空气的温度升高内能减少，不符合题意D、压缩机对空气做功，空气的温度降低内能增加，不符合题意故选A本
46、课小结任何温度下的物体都具有内能内能内能的定义内能的特点物体的内能受温度、体积、质量影响1 克服摩擦力做功，内能增大物体内能的改变方法2 外界对物体做功，内能增加热量：传递内能的多少定义做功热传递3 物体对外界做功，内能减小拓展练习1、下列说法正确的是( )A、物体的温度降低，它含有的热量就减少B、物体吸收热量，温度一定升高C、物体的温度升高，其内能一定增加D、物体的内能越大，含有的热量越多。C2、关于温度、热量、内能的关系，下列说法正确 的是( )A、温度高的物体一定比温度低的物体内能大。B、温度高的物体一定比温度低的物体热量大。C、物体的温度升高，其内能一定增加。D、物体的温度升高，一定是
47、从外界吸收了热量。C完成同步练习册作业布置再 见13.2 科学探究：物质的比热容情境导入思考:（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？ 情境导入思考:猜想： 可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快的缘故。（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。本节目标预习反馈2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾， 吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与 有关。1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体 热，温度 ，低
48、温物体 热，温度 ，热量的单位是 。3、把同一杯水加热到50比加热到100需要吸收的热量 ，说明物体吸收热量的多少与 有关。放质量一壶水更少温度减小吸增加焦耳课堂探究方案一：取等质量的水和煤油，加热相同的时间（吸收相等的热量）后，比较温度的变化。 方案二：取等质量的水和煤油，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。 根据猜想设计实验 我们就选你实验探究课堂探究 用水和煤油作为研究对象，装置如图所示。在两容器内分别装入质量相等的水和煤油，用酒精灯加热，用温度计测量液体升高的温度煤油煤油课堂探究进行实验与收集证据：（1）取相同质量的水和煤油分别倒入两只烧杯中，按上图组装实验器材。（2
49、）观察并记录加热前两种物质的初温t1，预先设定好液体加热的末温t2.（3）分别给两种物质加热，记下加热的开始时刻。加热时，上下反复缓慢地提拉搅拌器。（4）当一种液体温度达到 t2时，记录该物质加热的最终时刻，计算该物质加热时间t。对另一物质作同样的观察、操作和记录。当热源相同时，两液体升高温度相同的情况下，加热时间越长的物质从热源吸热越多。（5）将用过的煤油和水倒在指定的器皿内。整理好实验器材。课堂探究物质名称物质质量m/g物质初温 t1/物质末温 t2/加热时间t/min物质吸热情况水 煤油 记录数据表格课堂探究相同质量的水和煤油，升高相同温度，。由此得出：相同质量的不同种物质，升高相同温度
50、，吸收的热量是 ，由此说明。物体吸热出了跟质量，升高的温度有关外，还跟物质的种类有关。吸收热量不相同不相同的分析得出结论课堂探究实验后的思考,往往比实验本身更重要。 牛顿实验后的思考 1、水和煤油谁的吸热能力强？ 2、如何科学地比较不同物质的这种特性？ 典例分析例1 如图所示，教材中为了引入比热容这个物理量，在“比较水于煤油吸热的情况”实验时，需要控制某些变量，下列做法中正确的是（）A取相同 的水和煤油 B取相同的烧杯盛放水和煤油 C使烧杯中的水和煤油升高的温度相同 D用相同的加热器给水和煤油加热相同的时间 ABC解析：A、实验中，取相同质量的水和煤油，符合控制变量法的要求；故A正确；B、实验
