1、统编教材小学语文五年级上册小学语文单元主题教学说课大赛说理念说理念说教材说教材说学情说学情说目标说目标说重难点说重难点鸟鸟的的天天堂堂单元主题：单元主题：自然之趣自然之趣学科素养：学科素养： 阅读时，学习描写景物的变化阅读时，学习描写景物的变化 鸟的天堂是部编版小学五年鸟的天堂是部编版小学五年级语文上册第七单元第级语文上册第七单元第23课，课，课文记叙了作者和朋友两次途经课文记叙了作者和朋友两次途经鸟的天堂的所见所闻，鸟的天堂的所见所闻，重点重点写了写了静态大榕树静态大榕树和和群鸟活动群鸟活动的景的景象，表达了作者对象，表达了作者对大自然生命力大自然生命力的热爱和赞美的热爱和赞美。本文最大的特
2、点。本文最大的特点是：是：动静结合动静结合，谴词造句精妙准，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛，确，韵味十足，表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。情画意。 五年级是小学生知识、能力、情感五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯养成了一定的好的学习习惯，有了一定有了一定的阅读能力，读书提问的能力的阅读能力，读书提问的能力。因本课。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大的阅读性、活动性、实践性较强
3、，绝大部分学生对于如何在阅读活动中部分学生对于如何在阅读活动中边读边边读边想的方法想的方法不明确，在实践中应该怎样想，不明确，在实践中应该怎样想，想什么不明晰。针对教材分析和学情分想什么不明晰。针对教材分析和学情分析制定如下教学目标。析制定如下教学目标。 知识目标：知识目标：理解课文内容，了解理解课文内容，了解和他的朋友两次经过鸟的天堂所见和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。的天堂的原因。 技能目标技能目标：通过入境、入情、入通过入境、入情、入心的阅读方法，领悟作者描写景物心的阅读方法，领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提
4、高学生和表达思想感情的方法，提高学生的阅读、写作能力。的阅读、写作能力。素养目标：体会素养目标：体会静态和动态的静态和动态的描写方法描写方法。感受文中大自然在。感受文中大自然在人类的保护下人类的保护下充满生机活力的充满生机活力的美，增强环保意识。美，增强环保意识。说重难点说重难点教学重点教学重点: : 理解理解作者作者两次两次经过经过“鸟鸟的天堂的天堂”，所看到的不同，所看到的不同景象，抓住景物特点，景象，抓住景物特点，领领悟作者的表达方法悟作者的表达方法。教学难点教学难点: : 通过阅读，通过阅读，理解课理解课文内容，文内容，感受课文中感受课文中描写描写“鸟的天堂鸟的天堂”里里人与自然友好相
5、处的人与自然友好相处的和谐之美，增强保护和谐之美，增强保护生态环境的意识。生态环境的意识。 1.阅读感悟法：在阅读教学中我尊重学生阅读的个性化行为，设计多样化阅读，鼓励学生多角度、有创新的谈感受，在读中自悟，悟中品读。 2.情境教学法：本文语言优美，读文思画。教学中创设激发兴趣的情境：生动语言描绘、画面再现、声音播放等 3.启发教学法、讨论式教学。本班学生想象能力、欣赏能力较低。对课文的领悟过程较为缓慢，因此课堂教学多启发，促进学生思考、想象。 本课计划两课时完成，第一课时：初读课文整体感知，学习本课计划两课时完成，第一课时：初读课文整体感知，学习生字词，理清思路，划分部分。这里说第二课时教学
6、，生字词，理清思路，划分部分。这里说第二课时教学，读写读写思议思议勾画勾画品读品读为了达成学习目标，为了达成学习目标，结合教法，确定结合教法，确定合作合作学习、四步阅学习、四步阅读读学法学法四步阅读法四步阅读法鸟鸟的的天天堂堂1.1.创设乘船去游览鸟的天堂的情境，创设乘船去游览鸟的天堂的情境，两条船一条在黄昏第一次去欣赏到两条船一条在黄昏第一次去欣赏到大榕树的奇异，另一条船在早晨第大榕树的奇异，另一条船在早晨第二次去欣赏到众鸟的热闹场景。让二次去欣赏到众鸟的热闹场景。让学生自由选择坐哪条船，并说说作学生自由选择坐哪条船，并说说作者去后的赞叹：者去后的赞叹：“昨天、昨天、鸟的天堂鸟的天堂”。2.
7、2.整体感知：作者和他的朋友去了几整体感知：作者和他的朋友去了几次次“鸟的天堂鸟的天堂”？分别是什么时候？分别是什么时候去的？每一次见到了什么景象？去的？每一次见到了什么景象？ 设计意图：设计意图： 这样的情境导入激起这样的情境导入激起学生探索课文的兴趣，孩子学生探索课文的兴趣，孩子的天性活泼，爱笑，爱玩，的天性活泼，爱笑，爱玩，喜欢新奇的，这样的设计体喜欢新奇的，这样的设计体现出课堂中学生的主体地位，现出课堂中学生的主体地位，我尊重学生自己的选择。也我尊重学生自己的选择。也为下一环节分部分学习课文为下一环节分部分学习课文打下基础。打下基础。 作者和他的朋友去了几次作者和他的朋友去了几次“鸟的
8、天鸟的天堂堂”？是什么时候去的？每一次分别见？是什么时候去的？每一次分别见到了什么景象？到了什么景象？两次两次第一次：第一次：1919自然段自然段第二次：第二次：10141014自然段自然段（黄昏）（黄昏）看到大榕树看到大榕树（早晨）（早晨）看到很多鸟看到很多鸟现在，请同学们用自己喜欢的方现在，请同学们用自己喜欢的方式，快速阅读第式，快速阅读第5 51313自然段：自然段：1.1.抓住重点词句深入体会，并勾抓住重点词句深入体会，并勾画出画出表现大榕树大、茂盛的表现大榕树大、茂盛的句子；句子；2.2.画出画出群鸟纷飞的壮观景象群鸟纷飞的壮观景象的句的句子；子；3.3.想想：大榕树为什么被称为想想
9、：大榕树为什么被称为“鸟的天堂鸟的天堂”。 设计意图：设计意图： 强烈的目标意识是导强烈的目标意识是导读成功的关键。阅读之前，读成功的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。目标明确与否效果大不一样。问题导入，能让学生从整体问题导入，能让学生从整体上把握课文的重点，学习才上把握课文的重点，学习才能有得放矢。能有得放矢。1.1. 文中描写的大榕树给你留下怎样的文中描写的大榕树给你留下怎样的印象？印象？2.2. 从哪些地方感受到的？从哪些地方感受到的？ 我见过不少榕树，这样大的我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。还是第一次看见。衬托出眼前的这棵榕树是非常大的。衬托出眼前的这棵榕树是非常大的。
10、从哪里可以感受到榕树很大很茂密？从哪里可以感受到榕树很大很茂密？ 我有机会看清它的真面目，真是我有机会看清它的真面目，真是一株一株大树，枝干的数目大树，枝干的数目不可计数不可计数。 一株：一株：照应上文，从整体上说明了榕照应上文，从整体上说明了榕树的高大茂盛。树的高大茂盛。 不可计数：不可计数：从从“枝干枝干”这方面形象地这方面形象地说明了榕树枝繁叶茂。说明了榕树枝繁叶茂。 一部分树枝垂到水面，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树从远处看，就像一株大树卧卧在水面上。在水面上。 卧：卧：准确、生动地刻画了榕树姿态的可准确、生动地刻画了榕树姿态的可爱，描摹出了榕树的勃勃生机。爱，描摹出了榕树
11、的勃勃生机。 描写了大榕树描写了大榕树枝叶繁茂。枝叶繁茂。 描写了大榕树描写了大榕树充满生命的活力，充满生命的活力，生机勃勃。生机勃勃。从哪里可以感受到榕树很大很茂密？从哪里可以感受到榕树很大很茂密？ 榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机，体现了作者对生命、对生的蓬勃生机，体现了作者对生命、对生活的热爱和敬畏。活的热爱和敬畏。这美丽的南国的树！这美丽的南国的树！作者对作者对“鸟的天堂鸟的天堂”的第一印象是什么？的第一印象是什么
12、？ “ “鸟的天堂鸟的天堂”里里没有一只鸟没有一只鸟，我，我不禁这样想。不禁这样想。 过渡：如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？过渡：如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂鸟的天堂”里没有一只鸟，里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。对吗？让我们再次走进鸟的天堂。1.1. 文中描写的鸟给你留下怎样的印象？文中描写的鸟给你留下怎样的印象？2.2. 你是从哪些地方感受到的？你是从哪些地方感受到的？导读提纲 1播放课件录相：播放课件录相：“群鸟纷飞群鸟纷飞”的场面的场面。使学生形象地感受这部
13、分的动态美的描。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。写。 2导语，让我们走进课文，欣赏热闹的导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。，尽情地感受这部分所描绘的美。 3再次默读课文，思考：从哪些重点语再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4学生汇报学生汇报 按时间顺序叙述，条理清晰，同时让按时间顺序叙述，条理清晰，同时让我们感受到了鸟儿由静到动，由少到多。我们感受到了鸟儿由静到动，由少到多。 我们继续拍掌，树上就变得我们继续拍掌，树上就变得热闹热闹了
14、，了，到到处处都是鸟声，都是鸟声，到处到处都是鸟影。都是鸟影。从哪儿感受到鸟很多的？从哪儿感受到鸟很多的？ 两个两个“到处到处”用得非常恰当，从听觉和用得非常恰当，从听觉和视觉上说明鸟的数量多，叫声欢，形象地表视觉上说明鸟的数量多，叫声欢，形象地表现出现出“鸟的天堂鸟的天堂”的热闹景象。的热闹景象。品读课文品读课文品读课文品读课文这一部分能感受到什么？这一部分能感受到什么？ 大的，小的，花的，黑的，大的，小的，花的，黑的，有的有的站在站在树枝上叫，树枝上叫，有的有的飞起来，飞起来，有的有的在扑翅膀。在扑翅膀。大小、颜色大小、颜色动作、姿态动作、姿态排比：体现鸟多。排比：体现鸟多。鸟很多。鸟很多
15、。从哪儿感受到的？从哪儿感受到的？ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 这成群的鸟生活在大榕树上，营造了热这成群的鸟生活在大榕树上，营造了热闹、活泼、自由、快乐的环境。闹、活泼、自由、快乐的环境。鸟多鸟多品读课文品读课文这一部分能感受到什么？这一部分能感受到什么？从哪儿感受到的？从哪儿感受到的？ 一只画眉飞了出来，被我们的掌声一一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。地叫着，那歌声真好听。 点面结合点面结合面：群鸟欢腾面：群鸟欢腾点：一只画眉点：一只画眉鸟儿
16、在鸟儿在“天堂天堂”里幸福生活里幸福生活品读课文品读课文这一部分能感受到什么？这一部分能感受到什么？从哪儿感受到的？从哪儿感受到的？鸟很快乐。鸟很快乐。品读课文品读课文 我们继续拍掌，树上就变得我们继续拍掌，树上就变得_了，到处都是了，到处都是_，到处都，到处都是是_。_，_，_，_，有的，有的_，有，有的的_，有的，有的_。热闹热闹鸟声鸟声鸟影鸟影大的大的小的小的花的花的黑的黑的站在树枝上叫站在树枝上叫飞起来飞起来在扑翅膀在扑翅膀品读课文品读课文 让我们怀着对让我们怀着对“鸟的天堂鸟的天堂”的赞美与留恋之情，的赞美与留恋之情，再读第十二和十三自然段。引导质疑，感悟再读第十二和十三自然段。引导
17、质疑，感悟“鸟的鸟的天堂天堂”的确是鸟的天堂的确是鸟的天堂 1 1看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂鸟的天堂”的确是的确是鸟的天堂啊！鸟的天堂啊！2 2教师追问：教师追问：（1 1）从这句话中，你发现了什么？）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）（2 2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的）作者为什么要这样写呢？
18、有什么不同的含义吗？含义吗？导读提纲导读提纲设计意图：这个设计意图：这个过程既体现了学过程既体现了学生的自主学习，生的自主学习，自主发现，又开自主发现，又开展了小组合作探展了小组合作探究学习，让学生究学习，让学生逐渐向新课程模逐渐向新课程模式靠拢。由于问式靠拢。由于问题的针对性较强，题的针对性较强，让学生积极参与让学生积极参与学习过程学习过程 ，能够，能够帮助学生理清文帮助学生理清文章脉络。章脉络。 此时此刻，如果你就是枝头上的小鸟，此时此刻，如果你就是枝头上的小鸟，你会说些什么？你会说些什么？ 昨天是我的眼睛骗了我，那昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天鸟的天堂堂”的确是的确是鸟的天堂鸟的天堂啊
19、！啊！ 第一个是指第一个是指茂盛的大榕树茂盛的大榕树，是鸟儿的栖身之，是鸟儿的栖身之地，是鸟的乐园，人们把它叫做地，是鸟的乐园，人们把它叫做“鸟的天堂鸟的天堂”。 第二个是指第二个是指鸟儿在这棵大榕树上生活十分快鸟儿在这棵大榕树上生活十分快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂。表达了作。表达了作者对者对“鸟的天堂鸟的天堂”的深情赞美。的深情赞美。 作者傍晚和早晨两次看到作者傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。的情景，说说它们有哪些不同的特点。写作指导写作指导傍晚：大榕树宁静、悠远、美丽、幽雅傍晚：大榕树宁静、悠远、美丽、幽雅静态描写静态描写早晨：鸟多、欢快、壮观早晨：鸟多、欢快、壮观 动态描写动态描写如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。小鸟的身份写一篇导游词。鸟鸟的的天天堂堂第一次第一次（傍晚）（傍晚）榕树榕树（一株）（一株）干：不可计数干：不可计数枝：枝上生根枝：枝上生根根：直垂地面根：直垂地面叶：充满生机叶：充满生机静态美静态美第二次第二次（早晨）（早晨）鸟多鸟多处处鸟声处处鸟声处处鸟影处处鸟影动态美动态美风景如画风景如画和谐美好和谐美好感谢聆听！感谢聆听！
